例谈高考多则材料作文审题立意的应对策略

例谈高考多则材料作文审题立意的应对策略2019 06 25 15:06:56 甘肃教育 2019年10期

毛拴勤

关键词 高考作文;审题立意;策略

中图分类号 G633.3

文献标识码 A

文章编号 1004—0463（2019）10—0128—01

审题立意是应对高考作文中非常关键的一个环节，特别是面对形式、内涵各异的多则材料，如何引导学生通过对比、归纳等方法，筛选重要的信息要素，并从中提炼出鲜明、深刻的观点，是提升学生高考作文能力和语文综合素养的一个重要途径。根据近年来高考多则材料作文的类型，笔者结合多年的教学实践，特提出几种应对策略。

一、 同中求异法

相同的材料，从他们的相同点出发可以提炼观点，但往往缺乏深度，如果从相同的材料中寻求它们之间的不同点，就能挖掘深度，得出有份量的结论。

例1，马克思23岁被誉为当时德国最伟大的哲学家。

例2，恩格斯21就著文批判当时德国哲学家谢林。

例3，列宁17岁就开始革命活动。

例4，毛泽东26岁主编《湘江评论》。

例5，徐特立48岁留法，克服困难，学会法语。

以上五则材料都是讲伟人们在事业上都有所成就，这是材料的共性，倘若就此立论，观点就缺乏深度了。进一步分析材料会发现，1—4还有一个共同点，即青年时代就出成果，而材料5是讲徐特立48岁苦学法语有所成，年龄特点与前四位伟人不同。根据这个不同点可以立论：年青时代是出成果的黄金时代，但是，年龄并不是成就事业的唯一条件，关键在于有无坚定的志向和坚韧不拔的毅力。

二、异中求同法

相异的事物，有时是形异而实质相同的。因此，对于多项材料，我们可以进行深入分析比较，寻找材料间的共同点，从共同点入手提炼观点。

例1，一根木头搁在山涧之上，下面深不见底，则敢于走过去甚少，但若横木置于地，则常人皆能步其上而过。

例2，小李第一次演讲，他事先也作好了充分准备，但一走上台，看到下面一礼堂黑压压的人，便浑身冒汗，脑子里一片空白，一句话也记不起来了。

这两则材料，一则是说很少有人能走过搁在山涧上的木头，一则是说小李演讲面对黑压压的人一句话也记不起来。两则材料从形式上看是不相同，但他们的结果都是一样——未能如愿以偿，究其原因都是胆小，缺乏良好的心理素质。由这个共同点，我们可以提炼这样的观点：一是良好的心理素质是成功的重要因素。二是要培养良好心理素质。

三、异中辨异法

有些相异的材料，它们之间有明显的分歧点，分析材料时可以先找出分歧点，从它们的分歧点入手提炼观点。

例1，俗话说：“一个巧皮匠，没有好鞋样;两个笨皮匠，商量出鞋样;三个臭皮匠，赛过诸葛亮。”

例2，俗话又说：“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃。”

这则材料中的人物身份、事情、结果都不相同，但我们可以找出一些共同点：同样是3个人，同样是要做一件事。可是，为何同样是3个人却产生如此不同的结果呢？他们的分歧点在哪里呢？3个臭皮匠心往一处想，劲往一处使，做成了好鞋样，赛过了诸葛亮;3个和尚心也往一处想——要吃水，可是他们互相推委，不往一处使劲儿，3个和尚没水吃。可见他们的分歧在于是否齐心协力。抓住分歧点，可以提炼这样的观点：一是齐心协力才能取得成功。二是做什么事情都要心往一处想，劲往一处使。

四、互补叠加法

有些材料性质是同一的，但各自并不全面，而是互为补充的，只有将它们叠加起来，相互补充才是科学合理的，也只有这样才能提炼出正确的观点。

例1，佛罗伦萨诗人但丁的名言：“走自己的路，让别人去说吧！”

例2，波兰谚语：“常问路的人不会迷失方向。”

这两则材料都是讲如何走好人生之路。材料1“走自己的路”强调要有坚定的信念;材料2“常问路的人不会迷失方向”是讲走路时要有虚心求教的精神，要听从他人指导。两者谁是谁非呢？都很有道理，但都只是就某一方面而言，两者具有很强的互补性，若将两者结合起来，就既全面而又很合理。因此，可以提炼这样的观点：既要有“走自己的路”的坚定信念，又要有“常问路”的虚心精神，才能走好自己的人生之路。

总之，对于多则材料，首先必须读懂材料，从整体上把握其内涵要义，理清材料之间的联系和异同，在此基础上运用多种方法去分析材料，结合实际提炼出具有时代特色的观点。

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