《我学会了……》作文课教学设计

摘 要: 本文主要是对《我学会了……》作文课的课堂教学,从命题简析、习作要求、目标预设、设计思路和教学过程等环节进行设计,重点论述了教学过程的设计,如课件展示,打开话题;学会选材,突出重点,引出难点;例文引入,揣摩借鉴,攻克难点;理清思路,编写提纲,练习写作;展示片段,扬长避短,分享成功。 关键词: 《我学会了……》 作文课 教学设计 课题 《我学会了……》 命题简析 本次习作是一个半命题的作文,供学生选择的内容比较丰富,当父母把我们带到这个世界上,我们学会了走路,学会了吃饭,学会了洗脸穿衣;在老师的教育引导下,我们学会了写字、画画、唱歌;在课余生活中,我们学会了跳绳、打球、弹奏各类乐器等本领;在与同学、他人的相处中,我们学会了帮助他人、学会了感恩、学会了坚强、学会了照顾自己等。这样的半命题作文提供学生自由选择的空间,可以让学生自由选择与学习、生活贴近的,有话可说的题材进行习作练习。“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。只有有了活生生的作文题材,学生的习作才是有话可说、有感而发的。 习作要求 1选择自己记忆中最难忘或最有意思的一次“学会”,把事情的经过写清楚、写具体。 2学会在记事的过程中表达自己的独特感受与体会。 目标预设 1培养学生养成观察生活、感悟生活的学习习惯,引导他们从丰富多彩的生活中积累并选择写作素材的能力。 2学会抓住人物动作,以情感变化为主线,把学习的过程写具体。 3学会有详有略地记叙一件事,有真情实感。 4在交流、自评、互评的过程中,培养学生表达的习惯,激发其写作的兴趣,并愿意和他人分享写作快乐的习惯。 设计思路 根据半命题作文的教学要求,针对四年级学生的写作特点,我确立了“抓住人物动作,以情感变化为主线,把学的过程写清楚”作为本次作文训练的难点。因此,我设计了这样的教学思路。 1课件展示,唤起学生的记忆,营造轻松愉悦的课堂氛围,为学生习作打开思路,激发学生对本次作文的兴趣。 2鼓励学生全方面地选择题材,多角度地思考问题,使作文的内容更丰富、题材更新颖、情感更真挚。 3以学生的生活为原型,在学生说的过程中引出习作中的难点,借助例文引路,引导学生揣摩借鉴写作方法,突破习作中的难点。 4选择有代表性的优秀习作片断,让学生朗读,通过教师评价、学生评价、学生自评等多种方式,让学生取长补短,拥有成功体验,增强写作的兴趣。 教学过程 1.课件展示,打开话题 1教师描述导入:当父母把我们带到这个世界上,我们便开始了人生的旅途,学会了走路,学会了吃饭,学会了洗脸穿衣,我们的本领越来越大,就意味着我们在一天天长大。 2课件播放某个学生的成长史,有以下特写镜头:学习走路、爷爷奶奶教吃饭、老师教写字、学习画画、练习拉二胡、课后练习跳绳…… 3学生看完课件后交流:四人为一小组,畅谈自己童年生活中的一次次“学会”。 4学生根据提示进行全班交流。课件出示说话练习 当父母把我们带到这个世界上,我们学会了走路,学会了吃饭,学会了洗脸穿衣;在老师的教育引导下,我们学会了,学会了,学会了;在课余生活中,我们学会了,学会了,学会了;在与同学、他人的相处中,我们学会了帮助他人,学会了,学会了,学会了…… 5看着这么多的学会,你有什么想说的? 成长的过程就是有很多个学会组成的自己真了不起,学会了这么多的本领…… 2.学会选材,突出重点,引出难点 1“学会”了这么多本领,让我们拥有了这么多的本领,这节课老师还要让你们学会一个新本领:学会选材。 2在这么多的“学会”中,哪一次的学会让你最难忘,或经历的挫折最多,或是最有意思呢?让我们打开记忆之门,一起去回忆吧! 3出示交流提纲,同桌先互相交流,然后指名全班交流。 ①为什么学?当时的心情怎样? ②怎么学?学习过程中最难忘的是什么?遇到了哪些困难?当时的心情怎样?是否克服了困难?情绪有了什么样的变化? ③学习结果如何?学习过程给了自己什么启发? 4在指名学生交流的过程中,教师就全班学生不懂或听不清的地方给予帮助,让学生把话说清楚。2名学生 5根据2名学生的发言,师生共同小结,指出2名学生在交流过程中的优点和不足之处。 6师生共同小结:优点是能把事情的经过讲清楚;不足是学的过程有两种倾向,即太繁琐或太简单。 7引出学生在说话、作文时共同的难点,即如何抓住动作,以情感变化为主线,把学的过程写清楚? 3.例文引入,揣摩借鉴,攻克难点 课件出示《我学会了跳绳》中“怎么学”的片断: 我拿着绳子来到晒谷坪上,双手握着绳把,把绳从后向前用力地甩,可是脚却没有跳起来。接着重来,绳子甩到脚边,却只提起了一只左脚。再重来,我握住绳子,向前甩,同时起跳,可是我的脚落地太快或者是绳子甩得太慢,还是没有成功。唉,想不到跳绳也这么难啊! 爸爸见了,走过来对我说:“怎么了?学不会了?想打退堂鼓了?”我低着头说:“不是。”脸却感觉到烧烧的。爸爸说:“跳绳也有方法的,你想象一下自己就是一根单腿弹簧,双脚并拢,前脚掌站立。甩动一次跳跃一次,不要怕失败。”我听了爸爸的话,就继续练习,终于学会了手脚动作的协调,开始可以连跳两下,三下,五下……接着是十下,二十下,五十下…… 1交流:这一片断好在什么地方? ①抓住人物学跳绳的动作写得很具体。 ②把作者的心理活动和变化描述得惟妙惟肖。 2用笔把片断中描写动作的句子划出来,朗读并体会。 3再以刚才两位交流的同学为例,抓住动作把学的过程说清楚。 4朗读并体会什么是人物的心理活动。 5学生交流自己在学的过程中的心理活动、心理变化,掌握写作技巧。 4.理清思路,编写提纲,练习写作 1谈话过渡 同学们,刚才文章里的小作者,能将自己学跳绳的过程写得这样生动,相信这和他的认真观察是分不开的。接下来,该轮到我们写作了。 2写作提示 ①选择材料。我们写作前要先确定横线上填什么。可以从以下几个方面来认识一下自己,看看我们到底都学会了哪些本领、技能? ②撰写提纲中心、内容、顺序、详略。要求学生先列出写作提纲,教师巡视对其进行指导,引导学生养成写作列提纲的好习惯。 ③写出真情实感。选材一定要求真实,真实的材料才吸引人,才有自己的真情实感。 3学生习作 给学生30分钟时间作文。要求学生安静、独立完成。 五、展示片断,扬长避短,分享成功 1教师有选择地请部分学生展示习作中特别精彩的句子或片断,请学生上讲台大声朗读,教师当堂点评。 2在学生朗读作文以后,教师引导其他学生进行评价,指出优点,提出建议。通过多种评价机制,让学生获得成功体验,提高写作兴趣。 3学生根据教师和其他同学的建议,再次修改习作。 转载注明来源:https://www.xzbu.com/7/view 7972590.htm