苏教版必修五第三专题 ――以国家利益为先
主题单元设计 题 主题单元标题 以国家利益为先 作者姓名 所属单位 联系地址 联系电话 电子邮箱 邮政编码 学科领域 （在 内打 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 + 信息技术 劳动与技术 语文 美术 生物 科学 数学 外语 + 历史 社区服务 体育 物理 地理 + 社会实践 其他（请列出）： 级 适用年级 高二年级 间 所需时间 课内 7 课时+课外 9 课时 主题学习概述简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数 300 500 国家利益，自古以来就是豪杰志士处理各种利益关系的核心选择。尽管其表现形式不同，但都是他们崇高精神世界的展现。 本单元学习基于学生对课本第三册《报任安书》及《史记》课本中活动性学习专题 传记文学的坐标 的学习，进行拓展研究。整个单元将分成三个专题进行：专题一， 走近作者司马迁及作品《史记》。引导学生，了解司马迁的主要人生经历，了解《史记》的写作背景及结构，写写你对作者及其作品《史记》的认识。 专题二， 学习 以国家利益为先 主题下文本。要求学生借助注释与工具书学习文本，合作学习解答疑难问题，积累文言知识，探究文本，把握人物形象的性格特征，认识把那个体会人物的精神风貌和思想情操。 专题三， 写作训练。学生通过合作学习，搜集并整理以国家利益为先的人物事迹，整理并积累并以 以国家利益为先 为话题写一篇议论文。 主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标） 知识与技能： 1. 阅读简易文言文，能借助注释和工具书，理解词义，读懂文章。 2. 理解并梳理文言实词，文言虚词，文言句式、意义和用法，提高文言文阅读能力。 3. 体会叙述性语言、描述性语言的情感倾向性，学会在叙事描述中含蓄地表达自己思想情感的写作艺术。 过程与方法： 1. 阅读中国古代优秀作品，体会其中蕴含的中华民族精神品质，为形成一定传统文化底蕴奠定基础。 2. 学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧。 3. 用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。 情感态度与价值观： 1. 在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。 2. 理解把握人物形象的个性特征，认识并体会人物以国家利益为先的精神风貌和高尚情操。 3. 合作学习，互相切磋，乐于他人交流互相交流心得，展示阅读结果。 4. 利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。 标 对应课标 《语文课程标准》 1．总目标： 认识中华文化的博大精深，吸收民族文化的智慧；吸取人类优秀文化的养分。 在语文学习的过程中，培养爱国主义情感和民族精神、社会主义道德品质和社会责任感，形成积极的人生态度和正确的价值观。 能正确运用规范的语言表达进行口语交际，能在不同的场合，得体、清晰地表达自己的见解和思想感情；有一定的演讲能力和辩论能力。 有综合学习的能力。能运用网络平台查找资料，研究问题，进行人际交流；在各项语文实践活动中，培养合作意识和独立研究的能力。 2．阶段目标 阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。 了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。 阅读古今中外的人物传记，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹，从中获得有益的人生启示。 学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。 能尊重他人的发言，及时把握他人的要点；能根据不同场合和不同需要即时发表自己的意见，能进行即兴演讲或辩论。 有一定的文化积淀，有健康的审美情趣和个性爱好，有独立的人格意识。 能将积累的人物素材灵活运用到写作中。 主题单元问题设计 1． 中学生应该如何读《史记》？ 2． 《史记》作品中人物关系庞大，作者司马迁是如何塑造人物的？ 3． 《史记》是如何谋篇布局的，我们从中学习到那些写作技巧？ 4． 如何让人们提高以国家利益为先的精神意识？ 专题划分 专题 1： 走近作者司马迁及作品《史记》 专题 2： 学习 以国家利益为先 主题下文本 专题 3： 写作训练 专题一 走近作者司马迁及作品《史记》 所需课时 课内 1 课时+课外 1 课时 专题一概述 介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果 本专题主要内容是在阅读及《史记》课本中活动性学习专题 传记文学的坐标 的学习，进行拓展研究。了解司马迁笔下 蕴含的中华民族精神品质，为形成一定传统文化底蕴奠定基础。 通过学习这一专题了解《史记》，探究阅读技巧。 本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标） 1． 了解司马迁的主要人生经历。 2. 了解《史记》的写作背景及结构。 3. 写写对作者及其作品《史记》的认识。 本专题问题设计 计 1.请你通过查阅资料合作交流，谈谈司马迁有怎样的人生经历？ 2．作者在什么情况下写成《史记》？它是有哪几部分组成的？ 3．通过本节课学习，写写你对作者的认识？ 所需教学材料和资源在此列出学习过程中所需的各种支持资源 信息化资源 多媒体投影设备 常规资源 中学语文教材：《报任安书》 活动性学习专题 传记文学的坐标 教 学 支 撑环境 多媒体教室 学 习 活 动 设 计 学 习 活 动 设 计 （ 针 对 该 专 题 所 选择 的 活 动 形 式 及 过 程 ） 第一课时 1．自由交流：谈自己对司马迁的了解。 2．交流总结：司马迁有怎样的人生经历，并整理到阅读笔记。 3．结合教材总结《史记》的写作背景？写作目的是？司马迁是以国家利益为先的典范么？ 4．小组交流《史记》由那几部分组成？它们分别记录什么内容？ 5．写作训练：自由交流。写写你眼中的司马迁？ 教学评价 1．主动交流，大胆表现自己；口语表达流利、准确、系统。 2．个人在课堂研讨中能够积极参与，质疑大胆，分析深刻。 专题二 学习 以国家利益为先 主题下文本 所需课时 课内 5 课时+课外 7 课时 专题二概述 介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果 本专题主要完成《廉颇与蔺相如》《晁错》两篇文章的学习，积累文言知识点及人物素材。 本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标） 1. 借助注释与工具书学习文本，积累文言知识。 2. 探究文本，把握人物形象的性格特征。 3. 认识把握体会人物的精神风貌和思想情操。 本专题问题设计 计 1．在学习过程中你有哪些疑难的字、词、句？ 2．《廉颇与蔺相如》中描写了那几件事?这些事件体现了蔺相如怎样的性格特点？ 3．鉴赏你喜欢的句子或情节，总结廉颇与蔺相如有怎样的精神品质？ 4．《晁错》记叙了晁错哪些方面的事迹，其中影响最大的是哪件事？ 5．晁错最后落得腰斩与东市的结果，原因有哪些？ 6．文中哪些地方体现晁错的精神品质 所需教学材料和资源在此列出学习过程中所需的各种支持资源 常规资源 普通高中语文教材：《廉颇与蔺相如》、《晁错》 基础训练 教 学 支 撑环境 教室 学 习 活 动 设 计 学 习 活 动 设 计 （ 针 对 该 专 题 所 选 择 的 活 动 形 式 及 过 程 ） 第一课时 重点阅读《廉颇与蔺相如》 1. 小组合作学习，黑板反馈每个组的疑难点。 2. 结合导学案，互相检查预习效果。 3. 整理总结知识点。 第二课时 1．检查反馈：提问知识点及重点句子。 2．集中讨论： （1） 《廉颇与蔺相如》中描写了那几件事? （2） 这些事件体现了蔺相如怎样的性格特点？从文中那些地方可以看出? （3）作者是如何塑造人物形象的？你学到了哪些写作技巧？ 4本文体现了廉颇与蔺相如怎样的精神品质？ 3.作业：背诵 既罢，归国 为刎颈之交 。 第三课时 1．检查反馈：背诵默写文段 2．片段训练：司马迁客户人物颇具匠心，在《史记》中塑造了一系列个性鲜明、栩栩如生的人物形象。请以《我眼中的蔺相如（或廉颇）》为题写一段文字。 3．推荐优秀文段展示交流。 第四课时 重点阅读《晁错》 1.小组合作学习，黑板反馈每个组的疑难点。 2.结合导学案，互相检查预习效果。 3.整理总结知识点。 第五课时 1．检查反馈：提问知识点及重点句子。 2．集中讨论： （1）《晁错》记叙了晁错哪些方面的事迹，其中影响最大的是哪件事？ （2） 晁错最后落得腰斩与东市的结果，原因有哪些？ （3）文中哪些地方体现晁错的以国家利益为先的精神品质？ 3.课下作业：给晁错写一颁奖词。 教学评价 1．主动交流，大胆表现自己；口语表达流利、准确、系统。 2.文言知识点掌握较牢固。 3.多人物把握准确，片段训练效果理想。 4.个人在课堂研讨中能够积极参与，质疑大胆，分析深刻。 专题三 写作训练 合作学习，搜集并整理以国家利益为先的人物事迹，整理并积累 以 以国家利益为先 为话题写一篇议论文 所需课时 课内 1 课时+课外 2 课时 专题三概述 介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果 本专题主要通过合作学习增加学生素材积累量，并训练学生灵活运用课上积累的材料，完成议论文写作。 本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标） 1. 合作学习，搜集并整理以国家利益为先的人物事迹，整理并积累 2．以 以国家利益为先 为话题写一篇议论文 本专题问题设计 计 1. 你还积累了哪些 以国家利益为先的人物事迹？ 2. 请以 以国家利益为先 为话题写一篇议论文。（800 字） 所需教学材料和资源在此列出学习过程中所需的各种支持资源 信息化资源 网络 常规资源 书籍 笔记 教 学 支 撑环境 教室 学 习 活 动 设 计 学 习 活 动 设 计 （ 针 对 该 专 题 所 选择 的 活 动 形 式 及 过 程 ） 1． 合作交流，自由展示各组成果 （1） 你还积累了哪些 以国家利益为先的人物事迹？ （2） 多媒体补充人物素材。 2． 全班分组开始交流构思作文，以 以国家利益为先 为话题写一篇议论文。（800字） 3． 反馈本单元各小组成绩。 教学评价 1.能够积极参与团队设计活动，合作能力强。 2.积累大量的人物素材，为写作打下基础。