转载漫画作文指导课

创作背景：

听了张祖庆老师的漫画作文课，我受益匪浅。确实，21世纪，是信息过剩的世纪，如何对孩子们所面临的信息适当加以过滤，让他们的精神世界“丰饶而清洁”，是每一个教育工作者应该深入思考的问题。

如果我们关注当下儿童的阅读生活（包括网络阅读和音像阅读），我们不由忧心忡忡。漫画、动画片（好多是日韩引进的），已经成为孩子们阅读消费的主要对象。而他们所热衷阅读的漫画和喜欢的动画片，说实在的，其格调并不高。说得越来越怪，穿得越来越少，杀得越来越血腥——整个感觉越来越弱智化！

现在的18：00已经很难看到聪明的一休、铁臂阿童木、花仙子这样和我国儿童年龄相仿，内容健康的动画了。有的大都是14岁的疯子和自闭少年拯救地球；或身体永远长不大，心智和情感却超出成人的天才儿童。更加恶劣的是，还有大量金钱至上、膜拜权利、流氓式正义的东西，遍布荧屏。虽然我们在禁止，但往往屡禁不止。

面对这些动漫作品，我们不能一概拒绝，我们理应因势利导。作为语文教师的我们，能够做些什么呢？我们可以用自己的阅读趣味去感召孩子们，让他们跟着老师，去接触更多优秀的精神食粮，啜饮“清洁的水源”（苏霍姆林斯基语）。漫画，让每一个孩子深深着迷。那么我们为何不因势利导，推荐他们欣赏第一流的作品，进而带领孩子们走进无比瑰丽的精神世界。

不少教师对作文教学有这样的理解：教作文，就应该教语文课本上的内容。上课本以外的题材，就是不务正业！这显然是十分荒谬的观点！持有这样观点的教师，显然忘记了自己作为“课程资源建设者”的身份。因为自动放弃了这样的身份，我们的作文课堂，如死水一潭，了无生趣。这种错误观点，也在一定程度上影响了当前小学作文教学的效度，抑制了儿童自主写作的欲望，摧毁了语文教师自身的创造活力。因此，作为语文教师，因该有开阔的课程视野，引入儿童喜闻乐见的文艺样式，大胆开发课程资源，为孩子自主习作打开一扇美丽的窗。

这扇窗如何打开?可以从捕捉儿童生活场景入手，可以从创设儿童积极参与的活动情景切入，也可以从儿童美妙的阅读体验中衍生。

阅读漫画作品，无论对于儿童还是成人，都是一种享受。这种享受是由外到内的“意化”过程。而有了这种享受之后，儿童会产生一种美好的内心体验，教师引导其将这种内心体验诉诸笔端，这是由内到外的“物化”过程。可以说，这样的阅读和写作是互为表里，互为因果的。这种基于愉快阅读体验的读写一体的漫画作文，是儿童吸收之后的倾吐，感悟之后的升华，是一种融积累、表达为一体的习作新样式。

在习作中，儿童的参与，让文本的意义得以重构。文本的意蕴，在儿童的言语召唤中延展。儿童在阅读和习作中融入了自己的情感和智慧，他们在为漫画配文字的过程中，参与了文本的二度创造。我们可以引导学生乘着文字的翅膀继续飞翔，去创造属于自己的崭新的文本。习作的过程，是抒发情感的过程，更是创造美丽的过程。

这样的习作，于孩子来说，是一次温暖而美丽的心灵旅行！

教学流程

一、看封面，知作者。

1、出示课件：几米

看到这两个字，你可能想到的是什么？

是表示长度单位的。但是这个几也可以读第一声，叫几米，这是一个人的名字，知道他是谁吗？

2、欣赏封面。

几米是台湾一位著名的绘本漫画作家，至今创作了11本令国内外读者深受喜欢的漫画书，今天老师带来了漫画作品的封面，让我们静静地欣赏。

看了几米的封面，此时此刻你有什么感受？这和你平时看到的一样吗？

师：几米的漫画色彩鲜艳，绘图细腻，更难得的是漫画所配的文字像诗一样美，今天老师带来了他的最新作品，一本非常美的漫画书《童年下雪了》。这本书讲的是一群小朋友在失去欢乐的童年里，追寻欢乐的故事。一共有7、8个小故事，老师就来为大家展示其中的一个漫画《疤头汤尼的故事.》。不过，要注意哦，欣赏他的漫画作品，我们要用自己的想象创造更精彩的世界。好，让我们一起走进《疤头汤尼的故事》。

二、看漫画,写片段

1、 观察画面，想象说话，欣赏原文

有个男孩叫汤尼，

他从小只要遇见陌生人，

就会急得放声大哭，急急逃跑。

因为过于慌张，常常头破血流，

头上起了很多疤，大家都叫他疤头汤尼。

继续望下看

看着这一幅画面，请孩子们张开想象的翅膀，说说你看到了什么？

看看漫画作家是怎么写的？

疤头汤尼

是个超级害羞小孩

他分不出真实与幻境

常常专注地

对着水里的倒影

喃喃自语

一不留神就摔进水里

还会发生什么事呢？看一看，想一想。

此时此刻，他正在做什么？

要是你在街上

看见疤头汤尼

专注地望着橱窗

千万不要打扰他

他一定在看

玻璃里反射出来的自己

和他们想象出来的世界

在密谈

他又在做什么？

师读：

疤头汤尼喜欢

躲在图书馆里读书

待在固定的位置

读同一本书

你要是问他

为什么读同一本书

他一定满脸通红地说

这本书是我最好的朋友

好朋友

总要天天在一起

2、 认识疤头汤尼

看了刚才的三幅图，你说说疤头汤尼是个怎样的孩子。

3、 学着写一写。

师：看着这三幅画面，我们展开了丰富的想象，看着几米所配的文字，我们知道了疤头汤尼是个胆小、害羞、孤独的孩子，接下去我们还要借助想象创造更多的精彩。

静静地看（第一幅），这一幅画里胆小害羞的汤尼在干什么？为什么要这样做？请同桌讨论，注意运用想象创造精彩，想象要大胆。

师：这里的4幅画，请4人小组分工，每人一幅，动作快，分好的举手。选择最有感觉的一幅给漫画配一段文字。

师：请大家停下手中的笔，刚才都沉浸在想象的世界里，想必大家一定想和我们一起分享文字。我请4个同学。你们要注意了，思考有没有通顺明白把画面写清楚，你最欣赏谁的想象。

生读。

回答2个问题。

还有哪些孩子想把自己的精彩展现出来？

抬起头，老师带来了原文，指名读。想想几米哪一幅漫画的配文让你觉得特别惊喜，特别意外。

疤头汤尼

老是因为过分害羞

而不敢参加比赛

因为害怕上领奖台

而故意在比赛中落败

他怎么也没办法克服

自己站在冠军领奖台上

红了脸的惨状

他只要心里明白

自己是第一名就好了

下雨天的晚上

他喜欢坐在屋顶上

看月亮

下雨天哪来的月亮

可是疤头汤尼

却坚持他看得见

至于怎么看见的

他害羞地说不出口

月亮

是疤头汤尼的好朋友

她常常害羞地

躲在云后面

缩成一弯眉月

和躺在屋顶的疤头汤尼

说着悄悄话

他们的话好像永远说不完

疤头汤尼好希望

自己能有一个乌龟壳

遇到危险与挫折

头一缩就躲进壳里

他这么软弱无能

连乌龟都不想与他为伍

谁来救救疤头汤尼呢

师：让你感到意外的是什么？

4、感受疤头汤尼的童年下雪了。

疤头汤尼就这样沉浸在自己的世界里，他这样害羞孤独，一定失去了童年本该拥有的欢乐？大家想一想，和我们相比，疤头汤尼会失去哪些欢乐？

小结过渡：是啊，因为胆小，害羞，不敢和人交往，疤头汤尼一个人孤零零的，好寂寞，好孤独……（他失去了……）他失去了那么多童年的欢乐，他的童年真的下雪了！

谁来救救他呢？让他从孤独、忧郁中走出来。你多么希望……

我们多么希望疤头汤尼能够扬起自信的风帆，走出狭小的天地……

让我们再来回顾一下这个故事

三、给疤头汤尼写信

疤头汤尼

离我们并不遥远

他就在我们身边

也许每个人心里

都有一个疤头汤尼

所有的疤头汤尼

都渴望走出孤独

……

于是在漫画家的笔下，出现了这样一幅图，有一天，疤头汤尼坐在海边，拾到了一只漂流瓶。瓶子里装的可能是来自远方的一封信。假如这飘流瓶是你投放的，是你专为疤头汤尼写的，那么你会在信中写些什么呢？让我们下节课就来为疤头汤尼写一封信。用文字告诉他你的真情。或许你的真情和帮助能融化疤头汤尼心中的积雪