走进古诗词作文600字

世上如侬有几人浙江省黄岩实验中学八（10）班 一本《今生惟爱李煜词》，跟随着你的思绪，细细品读着你那一首首触动心弦的诗词，和你那一段段曲折坎坷的人生，总有一种莫 名忧伤包围我的心灵。在那一刻，我的忧伤融化历史，我的灵魂 穿越千年，来到了你的身边。 提金缕鞋”，没有一点帝王家规矩的束缚，有的只是“红锦地衣随步皱，佳人舞点金钗溜”的轻松愉悦，有的只是“桃李依依春暗 度，谁在秋千，笑里轻轻语”的俏皮玩闹。我想，这也许是你当 上皇帝后过的少之又少的快活日子吧：既无庙堂’之勾心斗角， 又无江湖之灾难祸害，更无边境之侵犯骚扰。我曾幻想，要是老 天能一直这样眷顾你那多好，让你一心深潜于诗词的深海，不必 理会朝政、军国大事，永远做一个面朝大海、春暖花开的词人李 美好的时光最容易消逝，你得到幸福要用失去自由为代价。在一个个黑暗的日子里，你虽与历朝历代的亡国之君为邻，但他 们不能和你谈词说赋，你也无法和他们把酒吟诗。一瞬间，你便 失去了一切：不得不离开你那“雕栏玉砌应犹在”的宫殿，不得 不走出你那风花雪月的浪漫，不得不承受“多情自古空余恨”的 结局，不得不面对四面坚固的冰冷和黑暗。只有“梦里不知身是 客”，而梦终会破碎，尽管你浅吟“问君能有几多愁，恰似一江春 水向东流”，而流走的恰是你最珍贵的，你的词，你的命。 言独上西楼”，天空中那弯残月，冰冷破碎如你心，在无际的黑暗中苟延残喘地挂着。那“剪不断，理还乱”的青丝离恨，无时无 刻不在折磨着你早已千疮百孔的心，唯有那深院中寂寞的梧桐树 才能读懂你的悲哀你的伤痛。彼时，你是否在想念旧时门前的“车 如流水马如龙”！你是否还在想念那些离不开你的事和你离不开的 人，你是否还在想念皇宫里的雕栏玉砌！可叹往事已如烟，“故国 不堪回首月明中”。 在复杂的世界中，你一直隐藏着一颗简单的 心、简单的愿望——自由！你渴望自由，渴望如渔父一手握着钓 竿，一手拿着酒壶，漂一叶扁舟在江河上“随风飘荡，任意东西”， 醉翁之意不在欣赏河岸美丽的风景，不在品尝甘之如饴的美酒， 只在陶醉心中那一抹自由。你不求威仪天下名垂史，但求独善其 身率性为！你崇尚春风暖雨、落絮飞雁、杨柳依依的自由生活。 你高唱：“花满渚，酒满瓯。万顷波中得自由。”你是对的，却也 “浪花有意千重雪，桃李无言一队春，一壶酒，一竿纶，世上如侬有几人？”千年后，你的一切都已随着时光的流 逝化为一抔黄土，被风吹向远处，唯有那一句“世上如侬有几人”时刻在敲击我的心灵。 （指导老师 名师点小作者 喜欢读李煜的作品，也喜欢李煜这个人，所以对他的许多词句都 能信手拈来，并能加以恰当地运用。作者能理解李煜的愁绪、亡 国之痛、成为阶下囚的无奈，以及对自由的强烈渴望?作为一名 八年级的学生，能从意象入手，解读出诗歌的内涵，走进诗人的 意境，难能可贵。虽然有些理解还略显单薄，行文思路也有些凌 乱，但对这个年龄的学生来说已经是很不错的了。 文章阐述了如何在新课程改革下学习古诗词独特的表现形式和丰富的内涵。对于作为中华语言文学精华的古诗词，在教学上要 做到：一、领悟内容，进入境界，在意象中感悟古诗词的内在情 感；二、引导诵读，培养语感 ，在诵读中体验古诗词的古风雅韵； 三、积累拓展，读写结合，在经典中内化用之不竭的语言素材； 在理解古诗词字面意义的同时通过体味韵律美、领略意境美、体 验情感美、领悟哲理美，使学生真正体会到其丰富的内涵，受到 中国传统文化的熏陶和感染，从而提高学生的语文素养及综合素 关键词：小学语文 古诗词 教学 情感 诵读 二、引导诵读，培养语感，在诵读中体验古诗词的古风雅 古诗词是中华古典文化的结晶，是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，是人文教育和语言文字学习的丰富资源。古诗词教学是小学 语文教学的重要组成部分，古诗词的积累，会增强儿童对美的鉴 赏力，从优美的诗句中感悟人生，体会诗人的情感。（1）小学生 学习古诗词，不仅可以全面提高他们的语文素养，而且还能从中 吸收丰富的思想养分和精湛的表达技巧，对于提高自己的阅读和 欣赏诗歌以及创作诗歌的水平，都有很大的帮助，并能为他们未 来的学习和发展打好坚实的基础。我国的古诗词从表现形式和表 达内容上都有其独特的写作特点和深厚的历史背景，小学生通过 学习古诗词，既可受到中国传统文化的熏陶感染，提高文学素养 ——即语文素养，又可以从情感上、思想意识上得到美的体验， 从而全面提高综合素质。从心理学的角度看，儿童正处在记忆力、 想象力高度发展的时期，在这个阶段让儿童多读古诗词，不仅可 以培养儿童记忆力、想象力，进而有效的促使智力的发展，使儿 童终身受益，而且可以培养他们的审美情趣和审美能力。为更好 地引导学生走进古诗园，达到丰富儿童古诗文积淀之目的，使其 感受古典文化的底蕴，在多年的教学中及课改浪潮的推进下，我 认为古诗词教学应从以下几个方面入手： 诗词是艺术的语言——是最高的语言，最纯粹的语言。古诗之美，美在意境。正如王国维在《人间词话》中所说：“文章之妙， 一言以蔽之，曰：有意境而已矣。”古诗词作为中华民族文化的先 河，饱含情感和想象，富于节奏和韵律。教师在古诗词的教学中 要学生明意悟情，才能真正地掌握古诗词，才能得到传统文化的 熏陶。 诗读百遍，其义自明，其情自见。通过读能将自己的体会、情感表达出来，通过读，在课堂上营造教师、学生、作者彼此间心 灵相融、情感相通、协调合拍的良好共鸣体，从而提高学生知识、 能力、人格、审美、文化等综合素养。 重视朗读首先要尊重学生独特的体验，让学生读出不同的感悟，同时教师要成为引领学生朗读的组织者、合作者和促进者，让学 生渐入佳境，读出层次。一般古诗词教学可以按照以下教学流程 进行朗读指导：试读古诗，了解作者——自读古诗，读通诗句— —熟读古诗，理解意思——诵读古诗，体会情感——研读古诗， 欣赏借鉴。通过五遍深读，必然会使学生对作者的情感体会水到 渠成。当然 古诗词教学应是创新的园地，不可千篇一律。如六年 级上册第四课《古诗两首》，即杜甫的《闻官军收河南河北》和陆 游的《示儿》，教学《闻官军收河南河北》时，我在教学上采用三 个步骤：第一、初读诗句，查阅背景，了解诗人杜甫热泪盈眶的 心事；第二、精读诗句，查阅词典，了解诗人杜甫欣喜欲狂的心 http://www.studa.net/xueke/091205/13151153.html第一页5—7 第三、研读诗句，查阅图册，了解诗人杜甫归心似箭的心愿。我在教学《示儿》 时，也是采用三个步骤：第一、初读诗句，结 合背景，了解诗人的“悲愁”心事。第二、精读诗句，结合时事， 弄清诗人的“悲怆”心境。第三、研读诗句，结合诗题，感受诗 人的“悲壮”心愿。这两首诗的教学都是在初读的基础上，确定 或喜或悲的朗读基调，精读诗文引领学生在诗象中体会作者深刻 的内心世界；研读诗文时我引领学生用坚定的激情表现出诗人热 爱祖国的爱国情怀。 中国古典诗词言约意丰，贵在含蓄，时空跌宕，跳跃腾挪，老师的讲析代替不了学生的联想、想象，学生也不可能通过老师的 联想和想象走进诗词的意境、诗人的世界。学生只有在教师启发 下进行联想、想象才能实现读者与文本的对话，最终实现意义的 建构。 古诗词教学中只有唤起学生情感体验，产生移情和共鸣，让学生驱遗想象，引起联想，由此及彼，调动自己的生活经验，来再 现作品中的形象，才能入境悟情。我在教学《闻官军收河南河北》 时，抓住一个“喜”字，诗人为什么而喜？你看到了怎样的喜人 画面？引导学生进入情境，产生联想，文字转化成了诗人喜出望 外、喜不自禁、喜极而泣的形象和一家人欣喜若狂、归心似箭的 动人场面。 感目，三也。”诗是通过意境来反映生活，表达感情的。意境就是诗中所描绘的画面和作者的思想感情交集，只有“入境”，才能领 会诗融而成的艺术境界的美，也即“诗情画意”的美，因此理解 古诗词首先要“入境”。人的真情实感，才能理解古诗词美的内涵。 教学中创设古诗词教学情景，能够迅速集中学生的注意力，使学生融入诗词的境界，进入最佳的学习状态。如高鼎的《村居》： “草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟，儿童放学归来早，忙趁东 风放纸鸢。”这首诗洋溢着浓郁的生活气息。农历二月，地面青草 生长，空中莺儿飞翔，堤岸上杨柳飘拂，人们陶醉在大好春光里。 孩子们放学回来天还早，赶忙趁着东风放起风筝。这是多美的意 境呀！又如张继的《枫桥夜泊》：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁 眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。诗人通过夜泊所见的霜 天、残月、江枫、渔火、古寺、客船，伴之以所闻的乌啼、钟声， 勾画了一幅意境幽美的秋江夜泊图。再如孟郊的《游子吟》：“慈 母手中线。游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心， 报得三春晖？”此诗以母亲为游子缝衣的平常小事，热情歌颂母 爱的伟大，结尾以比喻作结，含蓄深刻。诗风清新自然，宛若民 歌，意境优美。教师要创设情境，通过描述、插图、音乐、多媒 体等手段，给学生营造便于正确把握古诗词基调的“生活新境”。 二、引导诵读，培养语感，在诵读中体验古诗词的古风雅韵。 目前，新课程改革非常强调“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，“提高儿童文化品位和审美情趣”，要求教学应“注 意在诵读过程中体验情感，领悟内容，培养语感”。通过对有关古 诗词书籍的阅读及多年的教学实践，我认识到儿童学习古诗词的 重要性，同时，也引起我对另一个问题的思考：“如何使儿童在小 学阶段，背诵与积累更多的古诗？”是否是教材的编排问题？教 材中古诗词安排少而分散，不能对儿童造成意识上的冲击，更不 能形成浓厚的学习气氛。学习《语文课程标准》，不难发现，儿童 学习古诗词没有明确可操作的学习目标，它似乎只是一种点缀。 在大力倡导弘扬民族文化的今天，我认为，是否可以把古诗词这 块内容与识字写字、口语交际、阅读、表达、综合练习并列起来 成为第六块内容呢？我想只有这样才能引起广大教育工作者的高 度认识，突出古诗词在小学语文教学的重要地位，深化古诗词教 学的改革，实现古诗词教学质的变化。 （一）体味韵律美。古诗词无论是五言绝句还是七言律诗，不管是何种句式，它们都平仄有序，简短精炼，风格明朗，读来琅 琅上口，儿童非常喜欢。古人云：“读书百遍，其义自见”。阅读 古诗，不是重在“阅”，而是重在“读”，这种“读”不是一般意 义上读其他文章的“读”，而是放开情感高声朗读的“读”。读书 本是一种个性化的行动，动嘴“读”书，心、眼、口、耳并用， 是各种感官的综合参与，其效果较之单纯用“眼”看，要好得多。 读书时读出声来，便于大脑快速接受符号和信号，易于激活存储 于大脑中的生活经验，有助于对文句的理解，也容易记住。这个 过程更多地应该是学生个人诵读的过程，要给足时间，放开手脚 让学生独立练读，而不是课堂上那种整齐划一的齐读。这样才不 至于扼杀学生的个性及读书兴趣，才能使学生在熟读的过程中， 培养他们对古诗句的语感，把古诗的语言纳入自己的语言中来。 古诗适合于吟咏，一首抒情较浓的古诗，如果反复吟咏的话，不 但能体会它的语言的精美，还能感受到诗人表达的细腻的情感。 例如反复吟咏唐朝诗人王之涣的《登鹳鹊楼》“白日依山尽，黄河 入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”一诗，就会仿佛看到一幅色 彩鲜艳的山水画，更能体会出诗人的奋发向上的豪情壮志。我认 为应抓住这一特点，让学生多读多背多诵，带领他们去细细品味 古诗词的韵律之美。 （二）领略意境美。别林斯基说：“诗歌最不能容忍无形态的，光秃秃的抽象概念必须体现在生动而美妙的形象中。思想渗透于 形象，如同光亮渗透多面体的水晶一样。”这正是中国历代诗人、 词人说追求的艺术境界，一首首好诗好词创造了我国古诗词一个 重要特色，就是“诗中有画”，即使是很富有哲理的诗，也是思想 包盈于形象之中，，智慧闪烁于形象之上，让学生在愉快的诵读中， 领悟文字的内涵，体会意境的高妙。（1）《咏鹅》是一篇脍炙人口 的小诗，诗中描绘了这样一个意境：“作者正在村中和伙伴们玩耍， 忽然远处传来阵阵鹅的歌声——哇哈！听见没有，河里的大白鹅 在一个劲地叫呢！他率先往河边跑去，一边跑，一边翘首眺望： 水面上，正游动着缀有红宝石的雪白玉冠，啊！那是大白鹅的脖 3、老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。（三国曹操龟虽寿）（讲坚持） 4、采菊东篱下，悠然见南山。（东晋陶渊明饮酒）（讲信念，淡然的人生选择） 6、刑天舞干戚，猛志固常在。（东晋陶渊明读山海经）（讲志向） 7、盛年不重来，一日难再晨。（东晋陶渊明杂诗）（讲珍惜时间） 9、黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。（唐王昌龄从军行）（讲志向） 11、俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。（唐李白宣州谢朓饯别校书叔云）（讲志向） 12、仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。（唐李白南陵别儿童入京）（讲自信） 13、天生我材必有用，千金散尽还复来。（唐李白将进酒）（讲自信） 15、安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。（唐李白梦游天姥吟留别）（讲处事原则） 16、读书破万卷，下笔如有神。（唐杜甫奉赠韦左丞二十二韵）（讲坚持学习） 23、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。（唐李商隐无题）（讲奉献） 26、衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。（宋柳永凤栖梧）（讲坚持） 怀）（讲爱国）30、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。（宋陆 游冬夜读书示子聿） （从书本上得到的知识终归是浅薄的，未能理解知识的真谛，要真正理解书中的深刻道理，必 34、古之成大事业者，不惟有超世之才，亦有坚韧不拔之志。（讲坚持） 35、宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去留无意，漫随天外 云卷云舒。（讲人生信念） （花不是无情之物，落在泥土里成了绿肥，还可以哺育花。作者以花自喻，意谓自己虽然处境艰难，但忠贞报国之心始终不变； 自信其高尚志节更能感召年青一代。） 38、盖文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列； 不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》；《诗》三 百篇，大抵圣贤发愤之所为作也。（讲挫折） 释：文王被拘禁时推演了《周易》，孔子在困穷的境遇中编写了《春秋》；屈原被流放后创作了《离骚》；左丘明失明后写出了《国 语》；孙膑被砍去膝盖骨后，编著了《兵法》；吕不韦被贬放到蜀 地，有《吕氏春秋》流传世上；韩非被囚禁在秦国，写下了《说 难》《孤愤》；（至于）《诗经》三百篇，也大多是 1、让我怎样感谢你，当我走向你的时候，我原想收获一缕春风，你却给了我整个春天。 2、愿所有的幸福都追随着你，仰首是春，俯首是秋，愿所有的快乐都陪伴着你，月圆是画，月缺是诗 3、我不去想是否能够成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程。我不去想身后会不会袭来寒风冷雨，既然目标是地平线，留给世 界的只能是背影。 1、成功的花，人们只惊慕她现时的明艳。然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。 3、宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大 海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不 是永远痛苦转自：wWw.bdFqy.com 文摘:走进古诗词作文600 字，快乐与痛苦总是相辅相成的，在快乐中，我们要感谢 生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又 何尝不是美丽呢？ 4.安德鲁?马修斯说：“一只脚踩扁了紫罗兰，它却把香味留在那脚跟上，这就是宽恕。” 诗人鲁藜如说：“总把自己当珍珠，便时时有被埋没的痛苦，不如安心地做泥土，任众人把你踩成坦途。” 9.幽默是人生最后的武器，世界就是绝望，但到最后你还能笑得出，那你就赢了。——朱德庸 10.林中有两条路，你永远只能走一条，怀念着另一条。——弗罗斯特 11.以勇气面对人生的巨大悲恸，用耐心对待生活的小小哀伤。——雨果 13.才华是刀刃，辛苦是磨刀石，很锋利的刀刃，若日久未磨，依旧会成为废韧——老舍 15.泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能成其深。——李斯 16.真正的伟人，能在愚昧和喧嚣的物质世界中，静心倾听荒漠的声音。——深泉学院（美国） 17.如果你把所有的错误都关在门外时，真理也要被关在门外。——泰戈尔 18.一个人最伤心的事情莫过于良心的死灭，一个社会最伤心的现象无过于正义的沦亡。郭沫若 如果你对别人的苦难无动于衷， 那么你就不配称为人。——萨迪 20.一切幸运都并非没有烦恼，而一切厄运也决非没有希望。——培根 21.衡量一个人价值尺度，不仅在于他的能力，更在于不为诱惑所动的定力。——王石