趣事小练笔150字

龙源期刊网.cn 来源：《小学教学研究》2014年第08 小练笔也叫小作，是一种“短平快”的习作练习。它具有任务明、易操作、节奏快、费时少、负担轻、见效快、效果好 的特点。重视和加强小练笔，对于巩固句段练习效果，夯实 篇章练习基础，进而减缓作文坡度是颇为重要的。 与大作文训练相比，小练笔的优势：一是可以改变学生怕习作的心理预期。每次小练笔只突出一个重点，要求不高， 易于上手，学生乐学愿写；二是可以减轻学生习作负担。每 次小练笔当堂完成，篇幅短小，费时不多，不增加学生的负 担；三是有助于夯实习作基础，促进习作水平的提高。 目前小练笔存在的主要问题有：一是认识模糊，大小作不分，让学生觉得小练笔与大作一样标准过高；二是小练笔的 语用训练序列不清，练习指向性不明，选择的“语用训练点” 没有从年段目标出发，从文本出发，从学生需要出发，对提 升学生言语技能缺乏实际意义和价值；三是小练笔的实效性 不强，“短、平、快”特点没能充分显现，大量的素描训练和 阅读中随文练笔资源没有很好利用，以写促读，深化理解，读写“双进”没有得到很好落实。 小练笔作为一种基础练习，找准练习的写点非常重要。在选择写点时，要根据文本特有的表达形式来决定写不写、写 什么。既要考虑学生的认知水平、教学起点，还要考虑小练 笔和大作的“结合点”，单元课文表达的突出特点；既要考虑 小练笔的可达成度，还要考虑学生的可接受度。因此，小练 笔写点的切口应求“准”、抓“小”。 如：三年级下册第四单元《赶海》一文的写点是这样进行筛选的：篇章方面。文章做到首尾呼应是一大特色，但篇 章结构的迁移练写不是第二学段的可达成度，因此只能作为 一种写作方法有所感知即可。段落方面，第三自然段主要 记叙了“我”和小伙伴赶海的趣事，这是课文的经典片段，也 是第二学段应该迁移运用的重点段落。句式和修辞。文章 第三自然段中有“有的……有的……有的……”句式和比喻、 拟人的修辞手法，但这种句式和修辞手法在以前课文中作为 重点语言现象进行练习过，所以不作为写点进行练习。词 语方面。第三自然段对赶海情景的生动描写，最具语言特质 的是动词的准确运用和多个语气词在段落中的连续运用。如 此多个语气词在段落中连续运用学生是第一次接触，它们在事件描写中既表现了作者的丰富情感和心理活动，又在句子 中起到连贯衔接的作用。因此，这篇课文以语气词和动词作 为组合句子、表情达意的最小语言单位，就成了重点段落中 的关键词语，以此为小练笔的写点，就成了 ——702马文杰 回忆童年，我就会想起童年的那些趣事，想起那时天真、幼稚的我，想起那时美好的时光? 那时的我天真无知，偏偏又有极强的好奇心。看见鸟儿飞起的时候会突发奇想：长翅膀的动物好像都能飞耶，那么外 公家的鸡也有翅膀，怎么不见它飞呢？是它不想飞吗？这可 不行，用进废退，它这样经常不飞以后就飞不起来了。 疑惑一直在我的心中沉着，没有机会解开。有一天我终于有了机会，那是在外公家的一个寒假，我一个人在家。为了 研究“鸡飞否”这个问题，我做了个实验。 我抓来外公家散养的几只强壮的鸡，把他们赶进院子，并逼入死角。我用木棍追赶它们，用邪恶的眼神威慑它们，手 上的木棒挥舞着，但它们只是扇了几下翅膀，呆呆地跑，有 的鸡吓得都使用了“凌波微步”，却不飞起来。我不甘心的追 赶奔跑着，心想：它们肯定会飞起来逃跑。可是，鸡并没有在我的“恐吓”下飞起，这使我失望。 经过第一次的失败，我又想到一个绝招，用我珍藏的鞭炮吓鸡。“噼里啪啦，噼里啪啦?”鞭炮声响起来，鸡惊慌地乱 窜，可是火都烧到了屁股，有的鸡屁股一圈的鸡毛都给烧着 了，仍然没有起飞。鸡啊，你说你怎么这么倔，都负伤了还 不飞，是给我下马威？ 鉴于前两次实验不理想，我并不放弃，那些科学家做实验也是经历了多次失败才取得成功。这次我找来了鸡的死敌 “狗”！首先，我把鸡依旧赶往死巷子，再放我家的狗大黄在 后面追。狗在追鸡，我跟在狗后，过了半天，不见它们飞， 我叹了叹气。刚要放弃的时候，一只鸡腾空而跃。正当我欣 喜的时候，那只鸡因重心不稳，一头撞到了墙上。我又失败 我已经没有耐心了，看来鸡非要挑战高难度。我一狠心拎起一只鸡直奔楼顶。只见那只鸡“咕咕咕咕”地叫了起来，似 乎在哀嚎，也似乎在求救，它扑蹬着翅膀。而我到了楼顶， 把它向空中一扔，鸡在空在打了个转，重重地跌落，没几秒 便着地，一命呜呼了。 虽然有点对不起那只死去的鸡，让它成为我实验的牺牲品，但它解答了我的疑惑：有翅膀的动物不一定都会飞，鸡 就不会飞！ 这就是我童年的一段往事，大家听着开心吗？让我们打开记忆之门，寻找那逝去的童真吧！ 点评：本文由“童年趣事”的小练笔改编而成，原创马文杰同学通过实验“鸡会不会飞”一事，表现了儿童的天真和对未 知事物的探索。实验的三个环节，把鸡赶往死巷子，狗追鸡， 从楼顶仍鸡，都是小马同学提供的素材。初读他的小短文， 让人忍俊不禁，真切的感受到童年的“趣”。经过大家的修改， 开头处做了处理，加入了“实验”前的心理活动描写，由“好 出下文。正文以小标题的形式展开，加了一个方案，而每个方案加入了同学们精彩的描写，如心理描写，动作描写， 细节描写。细致地刻画了实验的全过程。总之，本文是同学 们集思广益的结果。 2、结合例文发现把文章写具体的方法，能够运用到说话、写作中。 3、结合作文分项评价标准进行写作，并对习作进行评价、修改。 教学重点：1、回顾、复习习作的审题方法，能够运用到该篇习作的审题中。 2、结合例文发现把文章写具体的方法，能够运用到说话、写作中。 教学难点：结合作文分项评价标准进行写作，并对习作进行评价、修改。 同学们，我很羡慕你们，因为你们正处在金色童年时期。童年是游戏的年龄，一块石头、一根小草、一朵野花、一只 蚂蚁，都会是我们的玩具。今天我们就一起学习写一篇有关 童年的习作。请读题目。 有趣的细节着重描写；（人物的动作、语言、神态、心理、外貌） 1、下面请大家欣赏一首七十年代时流行全国的校园歌曲《童年》，在欣赏中，思考这首歌曲中描写了哪些童年生活 的画面？ 2、这些小朋友们的童年生活多么丰富多彩啊！请同学们看看投影上的图片，这是某个班孩子收集的，属于他们的童 年回忆，属于他们的童年趣事。请同学们看看图猜猜他们在 做什么？ 学生回答：自己做饭、摘野菜、抓蜻蜓、画画、 学爸爸剃胡子? 3、这些事情在他们看来很有趣，但仅仅看图片，大家觉得有趣吗？怎样才能把事情有趣之处体现出来呢？请同学 们看看这个例子。 3、大家学会把事情写具体、写得有趣的方法了吗？试着选择一副图来说说。 童年生活，从中精心筛选出一、两件你认为最有趣的事，想一想要抓住哪一方面把事情写具体。四人小组交流一下，请 代表说一说。 学生回答：玩老鹰捉小鸡游戏，掏鸟蛋，“偷西瓜”、捉鱼、游泳等。 1、大家刚才说得都很好，下面我们动笔把自己童年最有趣的事写出来，只写片段（十分钟）。现在请已写好的同学 念给老师和大家听一听，大家看看他写得怎么样？ 一篇好作文，必须结构精巧，主题鲜明；古人说：一篇佳作的开头、结尾，恰如“凤头”、“豹尾”，现在请大家给刚才 自己写的作文片段加上一个玲珑剔透的“凤头”，再安上一个 简短有力的“豹尾”。 2、真诚的回忆自己的人生路，谁陪伴你一路走来，感悟人生 文题：自己的父母可以都写，也可以选择其中的一位，题目自拟，字数一般不超过六个，要创新，要体现文意，要言 1、统计有多少人知道自己父母的生日，又有多少人清楚的知道父母的口头禅 2、导出结论：我们没有足够的时间去了解我们的父母，没有用感激的心情去观察我们的父母。 3、播放一段《牵手》，让学生闭眼，回忆自己与父母相处的生活片段。 5、再次播放《牵手》，让学生谈谈感悟，谈谈自己的父母那些小的事 （2）作者语言风格前后一致，并且，找到适合自己的叙述风格 （3）特征化的细节要反复呈现，在不同情境下展现，以突出其鲜明的性格特征 7、播放《天亮了》，并简介故事背景，渲染气氛。10 9、再次播放《天亮了》，生再次闭眼回忆，要求脑海中以电影小片段的形式闪现与父母的生活片段。 10、播放歌曲《妈妈》，让学生始终在感动的氛围中抒写心曲。 1.让学生在读书指导活动中认识《爱的教育》这本书，启迪学生拥有爱心，学会关爱他人。 2.通过选文的学习，潜移默化地进行读书方法的指导，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。 3.在活动中对读书笔记的书写进行指导，让学生养成读课外书做读书笔记的好习惯。 4.激发学生课外阅读的兴趣，鼓励学生阅读其它有益的课外书籍，养成良好的阅读习惯。在阅读的过程中让孩子体会 到读书的快乐，阅读的乐趣。 五、教学过程11 同学们，古往今来，许多名人都很爱读书，他们在大量阅读之后，写出了一句句经典的读书感言。你知道关于读书的 一些名人名言吗？我们一起来交流一下好不好？（学生交流 关于读书的名人名言） 看来同学们搜集的名人名言还真不少！从你们的交流中，老师知道你们已经感悟到了读书的快乐和重要性。 1.同学们，你们还记得《争吵》和《卡罗纳》这两个故事吗？谁愿意向同学们介绍这两个故事？谁愿意补充？你学 完这样两个动人的故事有什么感受吗？ 2.大家知道这篇课文节选于哪本书吗？生齐答《爱的教育》。今天就让我们走进这部全世界儿童、老师、家长必读 的书——《爱的教育》。 1.之前同学们已经读过这本书了，首先咱们一起来交流一下怎样读一本书，老师想问一问大家，拿到一本新书你首先 会看哪些东西？（指名答：看封面，看前言，看目录，看内 容提要） 2.看来同学们已经掌握了一定的读书方法。采用这一方法你了解了这本书的哪些知识？（学生交流有关内容） 了解了这本书的作者是意大利的著名儿童文学作家亚12 知道了这本书是影响孩子一生的世界十大名著之一，是一部写给儿童的作品。 这本书蕴藏了许多爱的教育的内容，有爱老师、爱同学、爱父母、爱祖国等。 这本书介绍了意大利小孩安利柯的生活和学习，写了发生在安利柯身边各式各样感人的小故事以及老师在课堂上 宣读的精彩的“每月故事”。 1.有人说，爱是一缕温暖的阳光；有人说，爱是一阵及时的雨露；有人说，爱是一把打开心扉的钥匙。同学们，我们 的生活中无处不存在着“爱”，下面就让我们走进书中的故事 去感受和体会爱，去接受爱的教育。一个好的故事之所以吸 引人，离不开一个个栩栩如生的人物，人物变得鲜活了，就 会给读者留下深刻的印象。我们读一本书一定要关注里面的 人物形象。在众多的人物中，你最佩服谁？他们的哪些地方 感动了你？你是从哪些语句中感受到的？你对“爱”的理解 是怎样的？这是我们读这本书后要交流的问题。俗话说得好 “不动笔墨不读书”读课外书做读书笔记，会让我们更有收 获。课前老师已经布置了，要求同学们在读书时根据老师发 给的表格做读书笔记（出示表格） 13 2.除了以上同学们说的喜欢校园的环境和设施，最让你们留恋的是什么? 3.是的，我们都热爱这座校园，在作文中就要表达出这种情感，也就是这篇作文的中心思想。板书：一、中心思想 1.文章的思路有了条理，是不是这些内容平均使用笔墨呢?还要考虑什么问题? 详写和略写的问题 2.文章中要有一两处细致描写，其它方面略写，文章就既完整又详细得当了。 下面我们来共同研究一下详写部分。板 书:详细描写 2.首先要确定“立足点”，也就是观察点，然后按方位描述14 景物，并在字里行间表达自己的情感。 板书一确定立足 3.同学们,我们对自己校园很熟悉,现在老师和同学一起练写一个详写片断,有困难吗?师生共同进行片断练习 片断宣读教师的 学生的 四、教师总结：几位同学写的内容都较具体。在完成全篇作文时，不仅写景物，还要写出人的生活，要有生活气息。 板书设计:可爱的校园 详细描写一确定立足点二 按方位描述三 表达 真情实感 新《课程标准》强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作“要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话， 表达真情实感，不说假话空话”。本文设计力求体现《课程 标准》精神，主要表现在：1．减少束缚，引导自由表达。 打破框框，淡化文体意识，把习作指导渗透在作前谈话、作 后点评之中，学生在自然而然的宽松和谐的氛围中无拘无 束、敢说敢写、自由奔放地进入习作状态。2．诱发兴趣， 引导真情表达。习作也是一种情感的体验、流露、交流的需 要。注重在教学之中通过“录像引发闭目回忆互谈感受 （说与写）品读交流”等形式，引发学生情感兴奋，开启 15 学生心扉，引吐内心真情，确实把课堂当作一种情感体验与 交流的场所，当作情感倾诉与交流的需要，真正做到“为情 而造文”，使“我手写我口，我手写我心”的习作当文宗旨得 以实现。 2、录像引发回忆。（播放《家有儿女》录像，再现温馨家庭生活场面，激发情感兴奋）。 教师小结：同学们刚才讲得很生动，也很精彩，能把自己认为最受感动的情节，具体地、形象地描述出来，令听者有 种“身临其境”的感觉。 1．习作导入。还有许多同学要讲，这样吧，请你提起笔，无拘无束，自由自地写下你认为印象比较深刻的，爸爸妈妈 爱自己的一件事或发生在自己和爸爸妈妈之间的感人的一 件事，体裁不限，怎么想就怎么写，做到写真话，吐真情。 1．小组评析。写好了读，让小组的同学评议，有没有把16 意思表达清楚。 2．集体评析。展示几个学生的习作，让全 班同学评议。 3．小结延伸: 同学们，作文是心与心交流的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，带给我们无穷的乐趣。我相信我 们的每一篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱，就让 我们把这篇充满真情实感的作品献给爸爸妈妈。回家后，请 读给父母听。 让爸爸妈妈对你写的内容提出意见，我们 认真改一改。 假如你是一位来草原寻找灵感的诗人，你会低吟一首怎样奇丽的小诗呢？假如你是一位带团游览的导游，你又会怎样 向游客来宣传草原的美景呢？想一想，你是当诗人还是导 游？赶快写下你们的赞美吧！ 草原的美丽风光和草原人的热情让人陶醉。请你展开丰富的想象，写一写你去草原的所见所 结合课文内容和课外资料，遐想一下在丝绸之路上中国与西域进行艺术交流（音乐、舞 4.小练笔17 仿照课文父亲介绍白杨一段，用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……” 等词语。5.小练笔 尝试着运用借物喻人的方法写一段话，表达你对父母、老师或朋友的赞美或敬佩之情。 青藏铁路的竣工，将引起西藏的巨大变化，我们不能忘记曾在这片冻土上挥洒血泪的建 把你的概念图打写成一篇小练笔《童年趣事》。9.小练笔 你的童年里常常玩耍嬉戏的地方有哪些趣事？想一想，接着上节课写成一篇小作文。 10.小练笔 想一想自己童年生活是否也曾经有过无数的梦想或者也曾经有过许多有趣的童年往事， 模仿这两首诗中其中的一首，记录下你的童年梦想与童年往事。 滋味2 真辛苦 3 真有趣4 说我长大了 我的妈妈18 10可爱的的小动物 11 说我长大了 12 记一件难忘 14第一次做家务 15我是 一个人