2022年福州市初三年语文一检以“阅读 真好”为题作文及优秀作文
福州市初三年一月质检作文题目
“阅读”是人生中一种必不可少的生活姿态。“阅读”父母的点滴细节，体会劳作的艰辛；“阅读”自然的呻吟，明白要善待自然；“阅读”社会的美丑，懂得要守住道德的底线；“阅读”经典佳作，获得心灵的轻盈与洁净……
请以“阅读，真好”为题，写一篇不少于600字文章。
阅读，真好
福州一考生
月光如水，水如天，漫漫黑夜唯有鸟蝉正在低吟，阅读着我的坚持。灯光下，我也在阅读，那夜很美，很静。
时光似水般流淌，所阅读之事似珠子似串成了回忆。那阅读却如星星似的闪耀，阅读，真好。
远处望去，爷爷总在那片林子劳作。那树，是年初种下的，而村中的人大多数走向城市，唯有爷爷和一些老人在村中。树被砍了，老人们无处纳凉而爷爷为了他们种下这些树。我时常看见，阅读到爷爷在这片土地上辛勤劳作，为了别人他坚持着。每当阅读到此情此景，我也有所领悟，在数个黑夜中，勤苦学习。阅读爷爷劳作的时光，真好！
而考试将近，压力如海如潮，作业如山如浪，将我学习的动力之火淹灭，在一片黑暗中，我不知所措。
为了放松，我回到爷爷家散心。
一眼看到，便是熟悉的场景，爷爷正手执铁铲，给树松土，浇水。见到我，便满心欢喜：“看，这树与你一般高了。”我看着树，阅读着爷爷的坚持，与劳作成果。无声的风伴着清香的花，散向世间。阅读着爷爷的那份辛苦，我似有所悟。
午后，便是炽热的骄阳，万里无云的天空显示着透亮的蓝。而不久，却是狂风大作。树苗，在风雨中，倍受折磨。只见爷爷义无反顾的冲了出去。他在狂风骤雨中狂奔向那片林子。大雨瓢泼，地上渐渐积满雨水。爷爷手提水桶，将地上的积水泼开，防止树被淹死。我阅读着他的艰辛。他在风雨中，眼神中透露出的是坚定，是为了村中人的无畏。我阅读着此情此景，心中的热血翻涌。阅读到爷爷为了乡中人而无畏的坚持，使我也变得无畏，阅读真好。
回到家中，又是繁忙的复习，阅读了爷爷的辛勤劳作，我心怀无畏。
当黑夜中的喧嚣渐渐散去，将灯火通明的黑夜变得平静，夜幕降临，只剩下一片宁静。
而鸟蝉仍在吟唱。
我坐在桌前，在灯光下，手执笔，奋笔疾书。心中，仍是回荡着阅读爷爷辛勤劳作时，为乡人的那无畏。我手拿着笔，与困难抗争，与险阻拼搏。即使夜早已变得沉重，即使倦意席卷着我，我却睁大睡眼朦胧的眼，挺直腰杆，心中回想，阅读着爷爷的那份坚持，与对乡人的付出，我，奋斗者。
阅读，阅读爷爷那为了乡人的无私，那份坚持，那份勇气，那份担当。他为了别人，是那般无畏，而我为了自己，也应去拼搏。
阅读，使我感悟人生真谛，使我懂得如何面对困难，使我变得无畏与坚强。阅读，似浪，将我这小舟推向成功。
阅读，真好。
省福州第一中学许树林老师：本题意在引导学生去留心去观察每个人周遭的世界，并从中获得某种领悟。这个话题很生活化，写作空间也很大，学生看到这个题目应该感到共鸣和写作自由。
但这个题与题《最好的作品》一样，出题人并不直说，而是用“类比”的修辞说。这就需要我们在审题上加以注意，在点题上点明。对于父母、社会、自然等对象，我们一般是用“观察”这个词，而“阅读”的对象是文字。这就需要我们去把握二者共通之处。“阅读”是一个主动参与的姿态；“阅读”要呈现“用眼睛看”的过程；“阅读”要达到“用心感悟”的阶段。在写作中，“看”的过程则考验学生描写的能力，而“悟”则考验学生思维的深刻性。
本篇以叙事为骨架，情感描写为血肉，骨架瘦硬，血肉丰腴。叙事上文字极俭省，交代了爷爷植树造林的缘起与目的、“我”学习的情况。而将重心放在“看”和“悟”上。作者描写了爷爷风雨中护苗的场景，从持桶舀水的动作、眼神的坚定中可以看出爷爷对这片土地的坚守。而在“悟”上，作者重点抓住了爷爷的付出、坚持。这点感悟虽然普通无奇，但作者很好地将它具体化为自己学习之“勤”上，真情实感，具象可感。
当然，若能对城市化进程有所思考，这篇文章会显现出深刻性。在城市化进程高歌猛进、乡村日渐冷清的情形之下，爷爷这一份对土地的坚守是有着深刻意义的。
阅读，真好
福建省福州时代中学 关淇
静静地，阅读一段深情的文字，读一声好奇的童音，读一个温润的生命，与这些逝去或未逝去的灵魂共舞，撞满怀生之美好……
时光荏苒，三年弹指流云。学业的马拉松方冲过半程我却已然泄了气，病恹恹懒洋洋，对什么都提不起精神。就这样焦虑又无奈地深陷迷惘的漩涡，在黑云压城的温书假终是丢盔弃甲，仓皇逃出家门，撞进福州秋色尚存的冬。
“小枫一夜偷天酒，却倩孤松掩醉容。”怔神望着公园一角如火如荼的浪漫，忆起曾读过的半句趣语，忽然萌生了上前细细一读的冲动。远观时那簇炽烈的火呈现的竟是这样细软，一袭介于大红和暗红间的舞裳，抖落满身簇红的九层纱。轻轻薄薄的叶怕生地团着玲珑的巴掌，怯生生地舒着浅浅的掌纹。福州已然步入隆冬的吧，不过是几日回暖，它也要这样轰轰烈烈地盛放？
“妈妈，怎么冬天还有枫叶啊？”另一位阅读者神色清亮，真挚急切，稚嫩的童声道出心中之想，唤回痴心阅读小枫的思绪。“傻孩子，天气好不容易回暖它又怎么可能浪费？开得这样热烈，是因为它对整个世界——哪怕是隆冬，也是爱的啊！”
爱着……整个世界吗？我抬手轻轻抚上它粗糙结实的皮肤，任思绪如风送千纸鹤逆着光狂舞。它可是一株枫啊，纤弱的身躯下有几圈沧桑静好的年轮？如果说生命的沧桑与伤痛可以让人失意萧瑟，它大概经历了最多风霜，该是最深沉最病懒吧。可那一身炽烈一身骄傲，不正是分明昭示着热血未冷，昭示着孱弱躯体下一颗永远炽烈又温柔的心？
刹那仿佛读懂了什么，澄明如镜。我抬头，又见小女孩盈盈翘着的羊角辫，又听稚嫩童音唤着母亲解答天真稚拙的问题。我的心跳得很快。枫，女孩，诗人，在心上席卷着翳影狂舞，织成的锦绣绮丽又热烈，使我激动得一阵眩晕。我拥着它们，品着它们，读着它们，只觉所有失意一瞬间似烟云过眼，所有热忱和激情一瞬间回到倾颓的心房，所有世界的光影在一瞬间被点亮。
我想，我真的读懂了。读懂一株枫在隆冬时依然红妆似火的豪迈，在生命无数伤痛接踵后依然怒放的热情，在世间冷暖一一饮尽后的不消沉不沧桑，依然如初生的晨曦般坚韧又未冷希望。或许我也读懂了，读懂诗人对一切的深情热爱，读懂了女孩萌动的好奇希冀。我想我读懂了，原来孤独和伤痛本是生命的底色，但每个生命都有权利去爱这个依然美好的世界……
生命，也就在这日复一日的阅读中，流转，拔节。
福建省福州时代中学李雪兰老师：小作者构思独特，诗化语言，意境优美。通过写自己“对什么都提不起精神”而“撞进福州秋色尚存的冬”，看到冬天的枫树依旧开得热烈，以小女孩的问和她妈妈的答巧妙地化解了自己心中的疑团，终于读懂了“孤独和伤痛本是生命的底色，但每个生命都有权利去爱这个依然美好的世界……”。
文章运用对比的手法，环环相扣，引人入胜，引发读者的共鸣，写自己“阅读”思考枫对生命的热爱之后的释然，耐人寻味，令人赞叹！