我与中学生阅读共成长作文

“沐浴报香共同成长”征文学生作品 单位：赵和镇第二初级学校 间：2014年10 第一次接触读书与写作是在小学三年级，第一次写作文得了满分，导致我对阅读产生了极大的兴趣，不过一直都没有 心仪的书刊，升入初中以来，才拥有了一本自己的好书 ———《中学生阅读》。 《中学生阅读》是我们班集体订的书刊，几乎人手一本。七年级拿到第一本书时，我就立刻津津有味的看了起来，我 不禁陶醉在那蕴含着人生哲理的短文之中，陶醉在那趣味横 生的作文之中，陶醉在那令人忍俊不禁的笑话之中，也陶醉 在那让人绞尽脑汁的谜题之中。这本书的每处地方，都让我 升入初中以来，作文课和阅读课仍然是我的最爱。坐在下面听着老师对我的作品的夸奖，心中的那份甜蜜逐渐转化为 我继续努力的动力。当然我也知道，这些优异的作文成绩， 都是书对我的馈赠，《中学生阅读》更是使我获益良多。现 在我的阅读范围在不断扩大，《中学生阅读》《青年文摘》《特 别关注》《中考满分作文》《哲思》等等都成为我“狩猎的对 象”，我正立志于成为一个“书呆子”。 有一次好不容易盼来了一期，就忍不住在数学课上偷偷看了起来，不料太过投入，被火眼金睛的老师发现，瞬间抽走， 当场没收了。不过从那之后，我就吸取了教训，克制住自己， 合理安排好时间，在作业完成的前提条件之下，在课余时间 里阅读。 “书籍，是人类进步的阶梯。”《中学生阅读》更是我学习的登天梯。我相信，在接下来的学习生活中，它将永远陪伴 我，使我不断取 题记:在我的心目中，教育是一块圣土，教师在这块圣 土上耕耘，应该以生命投入，奉献青春、心血和智慧，培养 学生成长、成人、成才。 人无志不立。从中学时代起，我就立志当一名中学老师。理想的种子是中学老师在我心中撒播的。我有幸碰到许多位 人品端正、学识厚实、教艺精湛的好老师，至今他们教学的 眼神、手势、板书、气韵常在我脑海中浮现。由于老师那么 爱护我们，那么有真才实学，我崇敬他们的感情不仅充盈胸 际，而且萌发了当教师的念头，把做一名深受学生欢迎的合 格教师作为自己的崇高理想，作为毕生追求的目标。 做了教师之后，我对教育和教师工作的意义和价值认识深化了。教育是事业，事业的意义在于奉献。从事教育，就是 奉献，这早巳成为人们的共识。但是，作为一种信念，一种 精神，步入新课程的教育的奉献还有更深的内涵。它来自思 想的深处，是骨子里的一种气质、风度、风格、风范或雅量， 是一种长期存在、固定不变的、只有付出而不求任何回报的、 也不计较个人任何得失的一种精神和信念。而教师的职业非 同寻常，她是神圣的事业，她所从事的事业是要求教师做到 “传道、授业、解惑”，教师的活儿是良心的活儿，中学阶段 虽然只是人生长河中的一小段，而这一小段正是长觉悟、长 知识、长能力、长身体的关键时期，会影响一辈子的生活道 路。教师要把心贴在教育事业上，培育学生健康成长。 作为数学教师，作为管理着，我认为最重要的是构建一个和谐文明、积极向上、团结奋进的班集体。首先，班主任是 核心，是引导者，更是组织者。老师应融入到学生当中，成 为学生信服、尊敬的“领袖”，万不可与学生对立，成为单纯的管理与被管理的关系。最直接的一点就是不要当众发脾 气，起不到好的效果，却会在学生心中造成老师爱发火不亲 善的影响，久而久之，难以服众。 最后，我要谈的是老师要充分尊重和信任学生。不要吝惜你的赞扬之词，有问题及时处理，有了进步更要及时表扬。 学生希望得到老师的认可，更渴望得到表扬，这会激发学生 强大的学习动力，增强信心，也会是老师融入到班级体，与 学生交流沟通的良溶剂。 当我在课堂上倾心投入和学生们教学相长的时候，当我和学生们在校园里敞开胸襟促膝谈心的时候，当我在节日里收 到学生温馨祝福和问候的时候，当我看到学生的成绩明显进 步的时候，我和许多老师一样，体会到了付出后的欢乐，这 是教师所特有的欢乐。拥有这些，对我来说以及对许多老师 来说就是一笔宝贵的精神财富。 快速作文教学是一种新的作文教学方法，为保证取得预期的教学效果，必须打破传统的作文教学模式，代之以新的教 学方法。在以前的作文教学中，我总要冥思苦想一番，针对 命题设计审题、立意、构思诸方面的框架。这种作文指导是教师把个人自我行为强加到学生头上，见“物”而不见“人”， 让学生在教师固定的框架里“戴着镣铐跳舞”，自我的情感不 敢渲染，自我的想象与创造被扼杀。其结果可想而知，学生 吃你老师嚼过的馍肯定没味，千篇一律，千文一面的现象也 就见怪不怪了。 写作断无秘诀，然而却有规律可循。“定体则无，大体则有”，讲的就是这个道理。在我两年实验的快速作文教学中， 我力图突出人本，贴近生活，发展个性，鼓励创新。站在“大 语文、大作文”教学的高度，从学生的生活角度人手，从作 文的方法角度切入，英国教育家波特说过：“无论我们关于 教学的观点是什么，我们都必须把师生之间的交往视为这一 过程的关键因素。人们经常谈到教育改革，无论其观点如何 激进，其目的都是试图改善师生交往的环境”。 因此，无 论什么课型的课堂教学，都是一个充满师生生命活力的系 统，能否充分调动和激活学生参与教学活动的积极性、主动 性和创造性，是课堂教学能否成功的前提和基础。假如教师 每天是课堂生活的主宰者，学生是教师意志的服从者，教师 在上课时学生提出问题，独立思考的质疑，也纳入了教师预 设的框架，这样的教学学生又有何积极性可言？学生是教学 活动中不可替代的主体，没有学生学习的主动性，没有学生 在教学中的主动参与，我们的课堂教学很有可能变为“驯兽 式”活动。学生在课堂上体会不到主动创造的快乐，享受不到精神与知识的双重满足，这就要求我们教育者检讨自身， 是否剥夺了学生精神 生命发展的主动性，是否制造了学生在知识学习过程中的精神生命的悲剧。我在使用“限时快乐作文教学模式”教学 时，，正是基于以上认识，真正做到强化“人”的意识，以“人” 为本，尽量做到不仅丰富他们的写作知识，更重要的是满足 学生的精神需求。具体做法是： 在使用作文教学的模式中，我创造性的采取了“逼，激，放”的办法。 “逼”，就是逼着写，当一种正确的意图与设 想没有被学生理解、接受，变成自觉行为时，就要“逼上梁 山”。作文题命出之后，限时完成。时间一到，立即点读、 点评。开始“逼”的时候，虽然未必人人写得出，但一写，一 读，一评，课堂气氛活跃起来了，好象一潭平静的湖水投入 一粒石子，激起层层涟漪，朵朵浪花，那些不爱动笔的同学 也心中发痒，跃跃欲试了。“激”，在命题上多作点研究，激 发学生的写作灵感与兴趣，命题力求“小”、“新”、“活”。自 然激起了学生强烈的写作欲望。“放”，学生的写作兴趣形成 由“必然王国”跃进到“自由王国”，让学生在写作中感到要自 我发挥，就必须充分放开，让学生处于一种不受任何束缚的 写作境界中，缘事而写，有感而发。 兴趣只是成功的一半， 有了写作兴趣，缺乏写作材料，作文也只能是无本之木，无源之水，快速作文也无从谈起。因而快速作文的同时必须教 给学生快速阅读的方法，扩大学生的阅读容量，使之养成良 好的阅读习惯，大力开辟第二课堂，开阔他们的视野，做到 行万里路，读万卷书。 （二）建立一种新型的师生关系——民主、平等、和谐。学生是学习活动的主体，他们的内在潜能是无法估量的。教 学能否成功，非常重要的一点是教师的情感态度与师生的人 际关系。新的时代呼唤着新的课堂教学模式，我们不需要“师 道尊严”式的面孔，更要抛弃那种令学生敬而远之的情感态 度。因此，在 作文的课堂上，教师对学生抱以积极的态度，真诚、平等相处，坦诚相见，使学生感到亲切可信；关心尊重学生的情 感与理解，善意评价他们的推理与想象。尤其是在教学中， 我注意“换位思考”、“移情”理解学生的喜怒哀乐，设身处地 为学生思考。正因为如此，学生发言才有安全感，才觉得有 坚强后盾，学习信心才强，创造潜能才得以发挥，闪耀着个 性色彩的文章才会出现。 （三）承认有差异的“人”，面向全体学生。每一个学生都具有自己的独特性，都是唯一的“这一个”，相互之间有理解 的差异、知识的差异，个性的差异。 因此在课堂上我更着 重于强调个性化的人，实实在在的人，他们是一个鲜活的生 命，是没有各种标签的比较清纯的人。如果在课堂上追求完全相同，整齐如一的模式，采用“大合唱”，表面上热热闹闹， 实际上花拳绣腿，这不是培养学生人文素质，发展个性特长 的好方法。因此，限时快乐作文的理论指导课也好，写作实 践的讲评课也罢，我运用小组讨论，相互辩论、自由发言的 形式，让学生敞开心扉，随心所欲，你有什么看法、意见， 想说就说，这时学生看到老师的真诚，就会倒出彻里彻外的 大实话，不讲虚假的雕琢，不卖所谓的朦胧，流出的是一股 股自然的清水，经过争辩，真理自然得到认可，学生也在这 个过程中享受到了快乐。 以上仅仅是我在实施“限时快乐作文教学模式”教学中的一点小的尝试，其中有成功的喜悦，也有困惑中的迷茫，但 我坚信明天会更美好，在继续深入实施限时快乐作文教学模 式的过程中，我们会共同成长！ 青春是一个响亮的字眼，它展现着盛夏的热烈，暗藏着金秋的硕实，昭示着寒冬的希望，孕育着生命的能量。然而， 白驹过隙岁月荏苒，指缝太宽时间太瘦，青春年华转瞬即逝， 在人生短暂而珍贵的青春岁月里，你是否找到了目标，释放 了所有的青春能量，谱写了那篇属于自己的华丽篇章？ 去年的那个炎热夏天里，我来到了美丽的康园小学，开始与它同呼吸共命运，看到它像一颗幼苗在茁壮成长，我在心 里感受万千。我想，许多年以后，我可以很欣慰的告诉别人， 是我们这些辛勤的康园人，用青春的汗水浇筑了它，用似水 的年华哺育了它，我们以康园为荣！ 这是一所刚成立的新学校，同时也是一所日趋成熟且快速发展的现代化学校。一流的硬件设备，体现了学校的高起点 高定位；精良的师资队伍，保证了教育的高效率高质量；先 进的办学理念，成就了学校的高目标高品味；科学的课程体 系，促进了学生的高素质高能力。所有这些承载了康园人的 教育梦想：“让学生主动成长，尽享童年的快乐和充实，让 教师智慧地工作，体验职业的尊严与价值！” 如果说，我们的“康圆梦”犹如一叶扬帆远航的大船，那么，在一方千舟竞发的喧腾海域，我们要信心百倍地扯满自己的 奋进之帆，找准属于自己的舵位，两脚生根，目不斜视，在 起伏前行的搏击中，挥洒青春的汗水，争当一名跃身浪尖的 弄潮儿！ 首先，我要树立良好的师德形象。“学高为师身正为范，以德立身以身立教”。教师良好的思想品行将是教师最伟大 人格力量的体现，是每一位教师都应遵循的原则。师德高尚 的老师会用自己的言行影响学生，潜移默化地感染学生；会 10 不断更新教育观念，使学生受益匪浅；会时时处处默默耕耘， 无私奉献，无怨无悔。 因此，我要从小事做起，从自我做起，率先垂范，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人， 以博大的胸怀爱护人，努力塑造良好的师德形象。 其次，我要努力提高业务素质。“师者，传道、授业、解惑也”，精通教学业务是教师之所以成为教师的关键，教师 作为知识的重要传播者和创造者，是否勤奋好学、精通业务， 不仅关系到学生的切身利益，而且也表明教师的社会责任。 为此，我要重点掌握“三会”，即会说，有较好的口头表达能力；会写，有较高的教学科研能力；会管，有较强的组织 协调能力，不断提高教学质量和教书育人的本领，努力 向着更高的目标不断求索、不断攀登，争取用更现代的理念、更广博的知识、更科学的理论、更有效的方法，培养一 代新人。 第三，我要培育追求卓越的创新精神。教育既是科学，也是艺术，教师从事的是创造性的工作，一是来不得半点虚假； 二是必须富有创新精神。在美术教学过程中，创新尤为重要， 只有高度重视培养孩子们的想象能力、创新能力、创造能力 和实践能力，才能不断激发他们创作的兴趣，同时也全面提 高自身的教学水准。 因此，我要努力探求真知、思考问题，积极投身教育改革，11 大胆创新教学实践，同时要努力培养学生独立思考、独立作 画的能力，鼓励他们多想、多说、多做。 青春是第一口茶，只有这一口，才能体会到最初的美妙和苦涩；青春是生命旅途中最关键的黄金驿站，它的魅力在于 让枯木长出鲜果，沙漠布满森林；青春是一条奔腾呼啸的江 河，刚刚从人生之路启程的我们，要学会独自驾着小舟，在 这条江河上航行。 我与中学生阅读共成长作文载着所有康园人的梦想，沿着正确的航向，款款而出，闪亮登场，我将和其他康园人一起， 乘风破浪，挂云帆，济沧海，尽情释放青春的能量，与康园 共成长！ 篇五：2016年征文我与好书共成长 读一本好书如同久旱的一场甘霖，滋润了龟裂的心田；读一本好书如同在寒冷的冬日给你送去了一个饱含温暖的拥 抱；读一本好书如同在人生的莽莽绿林里为你找到了回家的 方向…… 夜晚，我独自坐在书桌前，就着温馨的灯光，捧读那本心爱的书，聆听着作者的肺腑之言，感受着书中那美丽而神秘 的情节，揣摩着书中人物的内心世界。不知不觉，书的馨香 12 驱散了身心的疲劳与烦劳，心灵像出海后的航船回到了那宁 静的港湾，有了归宿感、安全感。 幼儿园时的天真烂漫是人生中最纯真的时刻，那时，我最喜欢看的一本书是《安徒生童话》，书中的一个故事让我至 今记忆犹新，那就是《丑小鸭》，故事里，丑小鸭是一个又 丑又脏，遭人嫌弃的可怜小鸭，所有人都不会猜到她会成为 美丽高贵的白天鹅，那时我还幼稚的想，我家的小鸭会不会 成为一只美丽高贵的白天鹅呢？ 小学时，我喜欢看《钢铁是怎样炼成的》这本苏联小说哦，作者尼古拉.奥斯特洛夫斯基已经双目失明，全身瘫痪，这本 书是他强忍着病魔的折磨，在病榻上历时三年写成的。故事 就取材于他自己的亲身经历。我要向他学习，可以为理想拼 搏到底的精神，钢铁般的意志和顽强奋斗的高贵品质。 初中时，我最心爱的书是《外国100位杰出女性》，古时 候人们重男轻女，可当今社会很少会存在这种腐朽的观点， 甚至有些家庭比较喜欢女孩子。有人说，男生比女生聪明， 我自己觉得那可不一定，现在的女学霸可多着呢，既然男生 可以做到，那么我们女生为什么做不 到呢？也许不是你做不到，而是你胆怯了、害怕了前方未知的辛苦。当你把学习当成乐趣，那么你会非常优秀。 好书如良师、如益友，会给你带来知识的充实感，会给你带来获得成功的喜悦。 13 书告诉我，即使旅途再颠簸，也要把障碍斗越过，前路会越来越亮，因为勇敢面对这一切了。书告诉我，要想到达想 去的地方，要不怕遥远和艰难，即使无法预知未来也要冲！