“作文指导——借景抒情”教学设计

教学目标：

1、能在示例比较的基础上，说出借景抒情可以使感情更加有感染力的作用。

2、通过研读示例，整理出借景抒情的基本方法。

3、能借助单一或一组景物，尝试运用基本方法，写出一种特定的情感。

教学重点：

1、通过研读示例，整理出借景抒情的基本方法。

2、能借助单一或一组景物，尝试运用基本方法，写出一种特定的情感。

教学难点：

能借助单一或一组景物，尝试运用基本方法，写出一种特定的情感。

教学方法：

讨论法实践法

教学课时：

一课时

教学过程：

一、开门见山，直奔主题

二、出示学习目标

幻灯片展示，学生齐读，并找出学习的关键点。

三、辨析、学习

1、自读下面两段文字，比较分析出文段一与文段二在表达同一情感时的不同手法。

文段一：

“吹面不寒杨柳风”，不错的，向母亲的手抚摸着你。风力带来些新翻的泥土气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴的卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮的响着。

文段二：

春风是那样的温暖柔和。风中的柳枝是多么温柔，风中的乐声是多么动听，风中的气息是多么令人心旷神怡！春天充满诗意，春天是这样的美好！

小结：

文段一借助触觉、嗅觉、听觉把春风描写出来。字里行间充满着作者的欣喜愉快之情。文段二则直接把喜悦之情表达出来。相比之下文段一更具感染力。

2、找准情与景的联系点。

（1）朗诵杜牧的《清明》，谈谈你读到“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”表达了作者何种情感？

（2）清明雨与孤寂之情之间有什么联系？杜牧是怎样把这种联系表现出来的？

3、请把下面表达情感的词与能表达这种情感的景物连接起来，请说出景物与情感之间的联系。试着写一句话描写景物的语言来表达这种情感（句中不出现表达情感的词语）。

思念中秋的明月

喜悦悠悠的白云

宁静金黄的稻浪

4、标画出马致远《秋思》中所写的景物，判断这些景物的共同特征。说出这个共同特征与情感之间的联系。分析作者在通过景物描写抒发情感方面语言的特点，字斟句酌体会突出景物特点的语言。

《秋思》马致远

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

四、我来写，大家评

从以下提供的景物中，选择出你认为合适的景物，尝试运用基本方法，将你内心那一特定情感附着在选择的景物上，并能用清晰的语句通顺地表达出这种特定的情感。

雪白的梨花嫩绿的小草新芽的树木碧绿的麦田明媚的阳光蔚蓝的天空

皎洁的月光灿烂的群星 和暖的春风绵绵的春雨歌唱的小溪美丽的塘

展翅的雄鹰诗意的小鸟美丽的天鹅 奔腾的江河 巍峨的群山茂密的树林

凛冽的寒风冰冷的寒水凋零的花朵折翅的小鸟飘零的树叶 干涸的湖水

飘飞的茅草舞动的落花和煦的春风

要求：可以选用一个也可以选用一组景物表达自己独有的、特定的情感；字面上不出现表示情感的词语；语言通顺，尽可能做到优美，可以运用修辞手法；80字左右。

1、学生独立完成

2、组织学生展示作品、结合提出的要求评议作品；要求学生根据评议，适当做出修改。

五、课堂小结

“一切景语皆情语”。“情”是核心，“景”是载体。“景”只是为’情”服务,它作为自 然界中的一类客观在体，本身是没有什么感情的。

六、写作练习

期中考试成绩发下来了，我心中喜悦（得意）（后悔）（悲伤）极了。走在回家的路上， 我……

要求：恰当选取景物表达一种特定的情感；避免课堂练习中出现的问题；200字左右。