作文辅导班课程安排表

睢宁县第二小学（2009—2010学年度） 年级学生为对象，每班采用自主报名或班主任推荐的方式抽取 名学生，利用每周一下午课外活动时间进行小学生作文培训，上课时间为1 小时。 以新时代、新风尚、新观念的诱导提升学生品味；以积极、健康、向上的思想引领学生发展；最终增进学生提取生活情感、表 达内在理念、展现生活风采的能力，从质上提高学生的写作水平。 通过努力争取让学生在写作方面达成以下三个阶段性目标：“乐于表达自由表达学会表达” 以听、说、读、写等多方面能力为培养目标，从学生自身的需要与情感出发，从学生发展的实际出发，从本校实际情（多数学 生是进城打工子女，多数又都是留守儿童。）出发，我打算在教学 中主要从以下几方面努力： （一）激发学生兴趣。“兴趣是最好的老师”，只有激发了学生的兴趣，才能收到学生的心意，才能让学生真正的参与到作文培 训中来。这就要求作文培训要走进学生生活，多用学生身边的人 和事，让学生感到亲近可信，有亲切感，学生才会用真感情来投 入，才能真正实现作文培训的目的。 （二）积累生活素材。常言说：“巧妇难为无米之炊”。教学中善于引导学生通过各种媒材了解、注意、观察身边的人和事，做 生活的有心人，只有丰富了学生的形象库，真到用时才能有所取。 （三）丰富写作语言。好的写作语言是提升作文价值、情感的关键，是作文的重要表现形式。这就要求要引领学生从学习过的 课文从去积累、从课外阅读中积累、从日常的交谈和电视广播中 去积累、从归纳中去积累，形成学生多思、多想、多看、多记的 习惯，并将其转换应用到写作中，真正提高水平。（四）加强思维 训练。针对小学的特点，以记叙为主，让学生提取、再现、加工 生活细节，活跃形象思维。教学中可通过演讲、朗诵等方式，提 高学生对已有形象的再现能力。 （五）深化技巧训练。专题指导，讲练结合。引导学生从“题眼”入手，明确主旨，定格范围，确定布局和结构，再根据自己 掌握的素材和丰富的语言把自己的思想感情表达出来，提高写作 水平。 具体课程实施：以听、说、读、写诸多方面能力的培养为目标。课程实施从学生自身需要、兴趣、情感出发，从学生身心发展的 实际水平出发。使训练收到实效。训练内容包括：写人、叙事、 绘景、状物、看图作文、给材料作文、想象作文。 一、加大阅读范围，注重知识积累，培养学生主动收集、处理信息的能力。 具体做法是：每人准备一个本子。让学生选择自己最欣赏、最喜爱的好书，在认真阅读的基 础上把这本书的主要内容、值得阅读的原因，以及部分精彩语句的摘录，编写在本子上，最后标上姓名，做为每节课前交流。提 高了学生读书的积极性以及鉴赏、选择好书的能力，体现出作文 综合能力的训练。 儿童语言的发展是口头语言先于书面语言。口头语言是基础，只有在切实进行口头训练的基础上才能发展学生的书面表达能 力。作文教学应当从提高学生的口头表达能力入手，循序渐进， 逐步提高要求。 人左右，两分钟演讲没有内容限制，要求不超时，表达完整，用词准确，语句连贯，有一个中心意思，最好能摆明自己的观点 或讲出自己的感受。学生的表现欲和自尊心都很强，他们绝不会 让一个毫无准备、语无伦次的自己展示在大家面前，他们一定会 为自己的演讲做充分的准备，尽管那只有短短的两分钟。能力强 的孩子事先会在头脑中确定内容、组织语言，然后练说一、两遍； 能力差一些的也许会先做笔头的准备，拟定演讲稿，然后反复练 说。无论哪一种准备都充分体现了学生积极主动地参与训练，而 后一种学生更是自觉地把说与写结合在一起，因为他们喜欢这种 新颖、简短、没有任何负担的训练形式，他们期待演讲中老师欣 赏的目光与同学们热情的掌声。 小学生一般来说是写自己熟悉的生活，也就是写身边的人，身边的事，自己所干、所想、所见、所闻、所 感的东西。 学生写自己做过的事情比较容易写。教师要有目的地引导学生回忆亲自参加实践的活动。学生有了真实的感受和体验，才能把 亲身经历的有意义的事写下来。学生就会感到有内容可写。 学生写自己所看到的东西并不会感到困难。教师要有目的地引导学生留心周围的事情，多观察、多分析。写的时候，手头就有 东西可以写。例如学生写某一景物或建筑物，先要引导、启发思 路，帮助学生构思，这样，写出 的文章就会有具体充实。 学生写自己亲自听到的人和事，也感到容易写。教师要引导学生留意日常与人交往中，把所听到的有趣的有意义的人和事记叙 下来，做生活的有心人。 要学生写自己心里所想到的东西，也是比较容易的。教师要在学生观察的基础上，引导学生从现象到本质去认识，去思索问题。 这样，学生对某一问题有所分析，他也就有所想，把所想的东西 写下来，也就成了文章。或写自己的打算，自己的理想 ，自己的 决心，自己的回忆等等。 要学生写自己读过的东西，也是比较容易的。学生读了什么，组织他们写什么，主要是读了什么习作例文，组织写什么习作。 当然也可以写自己看过的课外读物的感受。 首先，要引导学生观察生活、体验生活，培养和提高学生观察事物、分析事 物的能力。为此，教师要引导学生观察的方法。观 察的方法可由整体到局部，也可由局部到整体；既可由近到远， 也可由远到近；既可由上到下，也可由下到上；或按东西南北中 方位去观察。同时指导学生观察时要抓住特点与重点。如观察大 公鸡外形，其特点是什么？引导学生体会公鸡外形是颜色鲜艳、 体形健壮、神采奕奕。公鸡的特点是能按时报晓催人们早起、白 天常与母鸡作 其次，典型示范，引导联想。作文前线选择两篇类似的写得具体的作文为范例，读给学生听，指出写得具体生动的地方。如写 美丽的大公鸡一文可以选择《翠鸟》、《小燕子》、《我家的小花猫》 等为范例引路。实践证明，效果很好。 引导联想也是写具体的一种好方法。教师除了在讲读课文中结合范文进行指导之外，还要善于启发学生从一事想到另一事；从 现在想到过去，想到将来；从事物的现象想到事物的本质等等。 如作文写一双手，教师可引导他们从小学生修理桌椅的手进一步 联想到解放军战士紧握钢枪的手，联想到工人叔叔忘我劳动的手， 联想到农民伯伯改天换地的手，联想到科技人员为四化描绘宏图 的手，联想到?，让联想的翅膀沿着手这一条线索而展开。这样， 学生对一双手的意义就有了更深刻的理解，从而以手为线索，写 出立意深刻的文章来。 3、方法入手，让学生小心写我们知道，有了方法，能使一件事做得更轻松，做得更完美。学会一些方法对小学生的作文学习非 常重要。在写作教学开始遵循方法入手，让学生从大胆写到小心 写，由“大胆文”过渡到写“小心文”，掌握一些切实可行的方法 是学生写好作文的关键。这样学生不会随意写，会慢慢地斟酌， 推敲言语，什么可以写，什么更好写，什么写更好，怎样写最好， 会不自觉到自觉地知道小小心心用好词，写好句，开好头，结好 尾。这样，写作教学就有了层次，有了进步，有了发展。 互评、互改是指同学之间依据评改要求，互改作文，边评边改，交换意见，共同商讨，相互学习，相互启发，取长补短，共同进 步。无论是优秀作文，还是差生作文，都要从优点和不足两方面 去评判。评论优秀作文时，既要让同学们学习优秀作文的长处， 也要鼓励学生大胆“挑刺”，找出不足之处，提出修改意见 总之，教学过程以多样性、新颖性和综合性的训练形式调动学生写作的积极性，激发他们创作的热情，帮助学生克服畏难情绪， 学生将视写作文为乐趣。通过这样的作文训练培养学生热爱写作 的习惯， 2．使学生掌握一些写作方法，培养他们良好的写作习惯，增强学生的表达欲望。 2011 07 1809:46:04 分类： 服务项目 字号大中小订阅 本文引用自mengxiang98《作文训练计划》 篇二：2014培训学校暑假班课程安排