凤凰语文论坛——品读语言 夹叙夹议塑造人物形象——我教《船长》

本帖最后由 发现者 于 2016 9 18 22:24 编辑 《船长》是一篇写人的文章，这篇课文怎样塑造人物形象？我觉得这是教学应该关注的焦点。 一、“教什么” 素读文本后，我觉得这篇课文可以作为教学内容的除了字词句篇外，还有以下可教或者当教的内容： 1.了解雨果； 2.文体特点：小说； 3.环境描写对塑造人物、推动情节的作用； 4.场面描写：混乱、紧张、震撼…… 5.语言描写（对话）：只闻其声，不见其人，但见品质。 6.夹叙夹议：特别是几段议论的句子对理解课文、走进人物的作用。 7.英雄形象：标志性形象、人物品质； 8.灾难主题作品的表达角度和表达特点； 9.船长哈尔威的人物形象； 10.背诵课文指定段落； 11.边读边想象画面，入情入境； 12.“一”组成词语的表达效果； 当然了，生字词、有感情地朗读等一些每篇课文都有的教学内容自然也是我们确定“教什么”的重要组成。但是对比这么多，结合六年级学生的年龄特点和实际能力，我觉得可以确定应该要做的“教什么”应该包括： 1.学习生字词，会读、会写、会理解、能运用。 2.有感情地朗读课文，分角色朗读部分课文；背诵课文指定段落。 3.理解课文通过环境描写、场面描写、寓言描写、侧面描写、直接议论等方法塑造了一位忠于职守、舍己救人的英雄船长形象。 4.了解雨果，初步感受雨果的语言表达风格。 重点要“教”的是： 能理解关键词句表达作用； 学习课文塑造人物形象的方法。 二、“怎么教”“怎么学” “教”和“学”是一体的，不可分割的，关注“怎么教”的根据是学生“怎么学”，学生“怎么学”效果更好、更有兴趣、更加轻松决定了老师该“怎么教”。就本课而言，我觉得在“教学”时可以从以下方面入手： 1.加强预习和自主学习，能够区分好“环境描写”与“场面描写”，“叙述部分和“议论部分”。 2.加强朗读，在朗读中理解、感悟、体会语言对话对塑造人物形象的作用； 3.学习从文章中立人物形象，再依人物形象特点来促进学生与文本的“二次对话”，从而有更深的发现。 4.搜集资料，了解“船长”与“船”的故事、情结、关系……