不同文体探讨写作方法

摘要文体指的是文章体裁，其类型呈现多样化，不同的文体有不同的写作方法，一篇优秀文章离不开作者对写作方法的有效运用。写作是语文教学的重要组成部分，帮助学生灵活掌握多种写作方法是教师开展写作教学的关键。 关键词小学语文；文体；写作方法 小学阶段是培养学生写作能力的重要时期，该阶段的学生对写作充满好奇心，对文字的编写有不同的思路和角度，尽管只能用简练的文字来表述自己的想法，但是这恰恰能够作为教师培养学生写作能力的出发点，帮助学生打好写作基础，为今后深入学习写作方法以及写作技巧做铺垫。笔者多年任职小学语文教师，在指导学生有效运用写作方法上有着丰富的教学经验，以下是对本课题的探讨成果，具体总结为三个方面： 一、写作需要选择合理的表达方式 常见的表达方式有五种：记叙、议论、抒情、描写、说明。不同的文体需要运用合理的表达方式，这样才能帮助作者准确使用文字语言，从而将作品以完整的表现形式呈现在读者眼前。记叙文的表达方式是记叙，主要表现在对文章本身要讲述的事件以实际发生的顺序为线索进行创作；议论文的表达方式是议论，主要表现在作者针对某人或某事发表自己的观点和意见，文章整体带有强烈的主观色彩，写作目的在于表达自己的论点；散文、诗歌的文体主要以抒情作为表达方式，文章主要为了抒发作者的思想感情；描写的表达方式可应用于写景或是写物的文章体裁中，强调描绘写作对象的具体特征；说明文的表达方式是说明，主要表现在用简明扼要的文字来解说事物或是抽象道理。以记叙文为例，笔者借助小学语文三年级上册《爬天都峰》的具体教材对学生进行了写作指导。本篇文章以第一人称的口吻讲述了作者爬天都峰的经过，其中第一段交代了时间（假日）、人物（爸爸和我）、地点（黄山）以及事件（爬天都峰），这样对文章的主旨做了具体的概括，接下来的主体部分是描写作者爬山过程中遇到的趣事，其中重点叙述与老爷爷之间的故事经过。笔者通过本次写作教学，帮助学生了解了记叙文的写作技巧，同时使学生认识到针对不同的文章体裁，要在写作方法上合理运用表达方式。 二、写作需要运用丰富的修辞手法 修辞手法在写作中的重要性毋庸置疑，运用丰富的修辞手法能够使文章语言更加生动形象，对表现写作对象的特征起到了辅助作用，例如比喻旨在根据两种事物的相同性，用一种事物来类比另一种事物，主要修饰词为“像”“仿佛”“如”等，其表现效果在于能够将复杂的寓意简单化，帮助读者加深理解，同时能够使描写对象更加活灵活现，起到修饰文字语言的作用。修辞手法多种多样，在写作过程中对其加以灵活运用能够大大提高文章的表达效果，给读者在阅读过程中带来美的享受。笔者在提高小学生写作能力的教学实践中，着重加强他们对修辞手法的灵活运用。以人教版三年级语文教材《荷花》一文为例，笔者认为原文“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”中的“冒”字用得好，因为这句话运用了拟人的修辞手法，通过把荷花拟人化的文字处理使得荷花仿佛动了起来，起到了将静态美转变为动态美的特殊效果。除此之外，笔者还对“看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美”做了点评分析，这句话用分号做情感的递进，充分表现了作者对荷花由衷的赞美之情，此类修辞手法是排比，其主要作用是淋漓尽致地表现文本对象的特点和作者的真情实感。对此，笔者指导学生在将修辞手法融入自身写作时，首先要对不同修辞手法的特点及作用有清晰的了解，从而在运用时能做到得心应手。 三、写作需要搭配准确的表现手法 表现手法通常起到对文章结构进行整体构思的作用，其目的是为作者在创作过程中塑造对象、表现主旨、反映生活等方面进行辅助，从而有效发挥其衬托的积极作用。常见的表现手法有托物言志、侧面描写、借景抒情、借物喻人、欲扬先抑等，无论作者选择什么样的表现手法，都是为了更好地表情达意，因此，在分析语言、探究内容以及感悟作者情感时，必须要认识到表现手法在其中的重要性。笔者在指导学生运用表现手法时，往往会用举例的教学方法，以“我的家乡”作文题目为例，有的学生会直接从家乡的地理位置和人文特点方面来描写家乡，这样的表现方法不仅没有体现创新意识，而且不能充分表达作者的真情实意。笔者以课文《我爱故乡的杨梅》为教学出发点，带领学生仔细阅读课文，通过交流与分析对文章整体做出积极评价，作者的写作意图是借描写杨梅来抒发自己对故乡的思念，实际上杨梅背后包含的是作者真挚的思乡之情。由此，笔者将借物抒情的表现手法轻而易举地教给学生，使他们在以“我的家乡”为题创作文章时，能够打破千篇一律的写作思路，尝试运用借物抒情、托物言志的表现手法从侧面衬托写作对象的特点，达到由点到面、由具体到概括的写作效果，从而使要表达的思想情感更饱满。综上所述，教师在指导学生进行写作实践的过程中，应当从写作的表达方式、修辞手法、表现方法三个方面实现应用，一篇优秀的文章离不开合理的表达方式，同时，修辞手法的融入更能提升其语言美感，表现手法的准确运用使文章体现出完整性和丰富性。 参考文献 [1]祝志妹.小学语文作文教学有效性策略分析[J].课外语文，2016（13）. [2]黄晓军.改进小学语文写作教学策略，提高小学生的写作水平[J].新课程学习：学术教育，2009（12）. 作者：吴银清 单位：福建省泉州市安溪县感德镇槐扬小学