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浅谈如何指导学生修改作文

2020-09-12 08:36:01
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1、对症下药是前提。只有找到问题,对症下药,才能有的放矢。那么如何引导学生发现作文中的问题呢?“语文是姓语的。”崔峦如是说。姓语的语文教学,在以读为本的阅读教学中,读贯穿着每个教学环节,读能通文,读能懂意,读能悟感。由此,我思考:在指导学生修改作文的时候,能不能也采用以读为本的方法,让学生把自己学的作文读得文通意顺,意思完整,读出文章中该修改的地方?因此,我尝试以各种读得形式,分层指导学生修改自己的作文。下面就谈谈我在实际教学中的做法。2、自读,完成修改的前两步。一开始,我要求学生自己小声地读自己的作文,把需要停顿而自己又没有标点的地方打上正确的标点,把句中的错别字通过查找工具书、或者请教同学纠正过来。告诉学生,凡是读不通的地方就是有问题的,是要修改的。同时还要看看能不能用上平时积累的好词,使得句子读来更优美。3、交换读,检查自改过程中的情况。在这一过程中,学生读的都是别人的作文,要求学生边读边想,作者写的是一篇什么类型的文章?对照修改的要求,写人和记事的文章都要做到有人有事,事情的叙述要交待清楚要素,要有顺序,对于人物要有外貌、神情、语言、动作等方面的描写。写景的文章要做到观察仔细,抓准景物的特点来写。若是想象的文章是否做到大胆想象,合理安排结构,故事情节生动曲折、吸引人。无论是哪一类的文章,都要做到层次清楚,详略得当,在文章的最后,作者是否写出了自己的感想,这一感想是否变现主题?并把你的想法和作者本人进行交流,再着手修改。每逢此课堂,我都会有极大的欣慰感。在第一个自读环节中,看着学生时而小声读自己的作文,时而恍然大悟地奋笔疾书,脸上兴奋的神情油然而生。在交换读的时候更是激动异常,先是好奇地读着,突然又停下来找作者说自己读后的心得,常常因为各持己见而争得面红耳赤,那是一次次智慧碰撞的火花。4、面对全班朗读。经过了前面两个环节,学生的作文至少能够减少错别字,语句通顺,句中多少会有些好词,内容详略得当,有个较好的框架子。在这个基础上,再来第三次读,也就是读给全班人听。学生读到精彩处,或者是不妥处,我便请他暂时停下来,依照修改要求及时进行评点。有时还让学生说说哪些语句是经过修改了的,修改前后有什么不同。这一朗读过程中,还会有很多的学生主动再次修改。因为他们不光听了别人的作文,还听了老师的点评,由此受了启发而再做修改。刚开始进行这种方式的时候,学生还不太习惯,上台朗读作文的声音很小,不好意思读。但到后来都争着上台读,以能上台读为荣,哪怕是闹笑话,也觉得是一件开心的事。5、掌握方法是基础。写作文对于学生来说,已经是比较难了,修改自己的作文更是难上加难,不少学生无从下手。因此在通过各种读发现问题的前提下,要交给学生解决问题方法,也就是修改作文的基本方法。

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网友评论
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  1. 2020-09-28 18:36墨髓[北京市网友]IP:2358218154
    指导学生修改作文需要耐心细致,引导他们从逻辑结构、语言表达到细节修改,帮助他们提升写作水平。
    顶1踩0
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