四年级作文训练重点
四年级作文训练点详细目录4 年级作文训练重点:有根有据 有血有肉 有条有理 有声有色。真实、具体、生动、有条理。一、聚材:1、观察周围事物,学习利用多种感官抓住特点,从形状、颜色、大小、姿态、质地等方面多角度观察。 (第四次)2、有顺序地观察事物(学习从整体到局部,从上到下,从外到里,从左到右等观察顺序),注意观察自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的人、事、物。 (第四次)3、认识观察生活、观察周围世界是积累写作材料的重要途径。逐步培养观察兴趣,留心周围事物、关注生活和主动积累作文素材的习惯。 (第一次、第二次写人)二、构思:主要构思能力构建放在 5 年级,六年级主要是探索一些复杂结构模式的构建以及初步学习尝试散文,在叙事中抒情议论。 4 年级的构思能力主要放在将事情按照记叙文 6 要素把事情的起因经过结果写清楚。也就是有条有理上: 八册 P19 语文天地笔下生花 。1 拟提: 学习并使用基本拟题方式进行拟提: 根据人物、事件、事物、中心等2 立意:⑴建立围绕一个意思来写的意识, 着重训练将要表达一个意思用一个词或一句话表达出来,围绕一个意思用一句生动的话或一段具体生动的语言表述清楚。 (第十次练笔写景)⑵习作时能围绕一个意思、抓住某个特点,用一件事讲清楚: 写人表现一个特点(第二次写人、第三次爸妈) 、写事表达一个意思(第八次钓鱼、第 9次难忘),写景状物表现主要特点(第十次片断) 。(第四次)⑶明确题目中中心词与修饰词的关系。 重点围绕修饰性词通过具体事例具体展现修饰性词,开始培养有详略(多写与少写)的意识七册 P123 十一单元语文天地笔下生花。 (第三次、第九次难忘、第十次写景)3 选材: 写人记事的习作根据要表达的意思,选择一件具体的事情,写一篇完整的文章,较好地表达一个意思。 (第二次写人,第三次 ,第五次学会了、第八次钓鱼 九次难忘)4 布局:⑴写作顺序:① 学习了解记叙文的六要素:时间、地点、人物、事件、起因、经过、结果。 (五次收获)② 能够按照事情发展的顺序,用记叙文的六要素把事情经过写清楚。 (五次收获、第八次钓鱼)写景状物的文章能按照空间顺序或观察顺序写清楚。⑵结构安排:③ 学习作文的完整格式,掌握三段式的基本习作结构,写一篇记叙文,能结构完整、叙述具体清楚。 (第五次收获)④ 在经过四上概括自然段的意思, 分意义段, 概括意义段的意思等阅读训练的基础上,四年级下期开始有意识指导学生学习更为复杂的分段方法。⑶段落层次:在阅读教学中体会段落层次的逻辑关系。 引导学生积累有条理的段落, 认识总结基本构段方式,如:总分、并列、顺承、因果、转折等。引导学生尝试在习作中使用。⑷详略得当:①明确题目中中心词与修饰词的关系。 重点围绕修饰性词通过具体事例具体展现修饰性词,开始培养有详略(多写与少写)的意识七册 P123 十一单元语文天地笔下生花。 (三次、二次)②知道事情的经过要写具体。 (第二次、第三次、第五次、第八次、第九次)⑸开头结尾:学习一些简单的开头结尾方法:①开头:开门见山(叙述事件直接进入话题:事件开头、时间开头、地点开头;落笔入题交代写作缘由: 点题开头) 直插场面、 设置悬念, 语言描写开头 起因开头 首尾呼应,卒章显志(二次 五次)②结尾:事尽文尽,首尾呼应,卒章显志(二次 五次)⑹过渡照应: 放到 5 年级解决⑺情节安排: 知道在选材时选择情节本身一波三折的事情。 (五次)三、行文:1、合适的表达方式 :在小学阶段主要掌握叙述和描写两种, 在六年级开始引导学生关注积累简单的抒情、 议论方法, 局部插入记叙文中, 起到表达情感点明中心凸显主旨的作用。 在说明类文体中学习基本说明方法,尝试运用到写景状物类习作中。▲四年级学习使用描写的表达方式, 通过各种描写将事物写具体生动做到有血有肉、 有声有色。⑴知道什么是叙述,什么是描写。 (第一次、第二次、五次)⑵学习一些基本的描写方法:人物描写:动作、语言、肖像、心理、神态。 (第一次、第二次、五次、第八次)景物描写:有序、场面描写:点面结合基本方法(第八次)⑶在习作中对文中的重点部分有意识使用各种描写方法, 使文章具体生动。 特别加强动作、语言、肖像、心理、神态、场面描写的指导。 (五次)2、准确生动的语言:⑴准确通顺▲⑵生动形象 ;将句子、段落写具体生动。①在阅读教学中加强引导学生对表达得生动具体的句子,段落进行分析鉴赏。让学生领悟什么是具体生动的句子、 段落;积累具体生动的句子、 段落;学会鉴赏;并逐渐领悟获得如何将句子、段落写具体的方法。②形成有目的积累具体生动句子、 段落的习惯。 结合摘录笔记有目的地摘录并积累。③在讲读课文时有效进行仿写,针对常见的方法随堂进行练笔。①扩句加修饰性词语,把句子写具体②针对一个词,具体写出情态 围绕一个词语从几个方面来写③围绕一句话从几个方面来写一段话:总 分 分 总 总分总④了解其他各种构段方式⑤使用各种修辞方法:比喻 拟人 排比 夸张 反复 衬托 双关对比阅读积累各种练笔⑥展开专题片段练笔。3、多样的写作技巧习作技巧主要放在 5 年级后。这符合孩子们的认知思维发展特点。 5 年级后学生的逻辑思维能力开始发展,更能理解各种写作技巧的作用,可以尝试使用。四、修改:养成修改习作的习惯⑴七册 P88 八单元认真检查,改正错别字。使用诵改的方法。 (第二次)⑵八册 P37 使用修改符号修改错字,增补内容。调整句子段落顺序。