浅谈作文微课的年段性

随着信息技术的快速发展，、混合学习、个性化学习越来越普及。在信息化教学环境下，以教师的“教”为主的传统课堂教学模式被打破，取而代之的是以学生的“学”为主的现代教学模式。在这场颠覆性的教学模式变革中，慕课教学、微课教学、翻转课堂教学等发挥着很大的推动和主导作用。

微课，是一种以视频为载体，将课程中的精华部分提取出来，展现给学生的一种全新的教学模式。这种模式将会使学生更加容易理解写作课程中的重难点，在短时间内让学生领悟到写作的要领,，帮学生打开进入写作世界的大门。小学习作微课以其“微而精，小而奇，内容少，蕴意深，从小处入手，解决一个问题”的独特魅力深入人心，越来越得到广大学生、家长、教师的喜爱。作文微课用得恰当，会收到事半功倍的效果，用得不恰当，也可能事倍功半，在使用作文微课时，特别要注意年段性。

不同学段的具体习作教学策略，要在习作教学理念的指导下，结合“阶段习作教学目标”和学生的年龄特征来思考探索，努力体现出阶段性、针对性和实效性。

一、从学段目标看作文微课的阶段性。

《语文课程标准》对学生作文学段目标有明确的梯度：第一学段称为“写话”；第二学段、第三学段称为“习作”；第四学段称为“写作”。“写话”到“习作”，写的比重明显加大，不仅写的内容宽泛了，而且写的次数也增多了。以前中年级要求写出内容比较具体的片段，语句要通顺。新课标关于习作教学这样的建议别无深意，无非是“为了降低学生写作起始阶段的难度”。低年级：主要评价学生的写话兴趣；从写一句话开始，一日一句，教师要善于激发孩子说话的话头。中年级：是习作的起始阶段，要鼓励学生大胆习作；写片段。高年级：要通过多种评价，促进学生具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验、想法。

设计和使用作文微课时，要从学段目标出发。例如：习作《水果》的教学，低年段以写话为主，可以设计《我们这样观察水果》的微课：用小眼睛看一看，用小手摸一摸，用小鼻子闻一闻，用小嘴巴尝一尝。教给孩子观察水果的四个方法。简单明了，低年级孩子易于接受。中年段以段写作为主，可以在学习了课文《石榴》之后，依据课文的写作技巧，利用微课总结水果的写作方法《我的水果我做主》：在看、摸、闻、尝的基础上，展开丰富的想象，运用比喻、拟人等修辞手法，把水果写得生动具体。高年段以篇的写作为主，可以引导学生参与一系列有关水果的微课制作，如《春天的水果》《夏季的水果》《秋季的水果》《冬日的水果》；又或者《盛开的花朵》《果实的生长》《请看，成熟的水果》……

二、从教材编写看作文微课的阶段性。

布鲁纳主张采用“螺旋式”组织，提出课程编排要符合儿童认知发展的特点，又要使教材能进行适当的转化，以利于寻找适合儿童、促进儿童智慧生长的教学策略。课标要求我们要和编者对话，教材对习作训练的编排是循序渐进的。

三年级上册第三单元“秋天的图画”，秋天的景物，秋季里活动的场面；习作的要求：介绍自己所选图画的内容，用上平时积累的词句。如何介绍图画呢？设计微课《画秋天》：一是画秋天，明确观察的顺序；二是赏秋天，感受秋天的美好；三是想秋天，运用想象让画面动起来，四是说秋天，表达对秋天的美好。把观察的方法寓于微课中，孩子兴趣盎然。

三年级下册观察春天，写《我的发现》，引导学生在观察中发现，从而叙述春天的美好。微课的制作可以和学生一起讨论商量，并大量利用学生收集到的各种春天的图片，实物，资料，制作微课《擦亮眼睛，观察春天》《春天在哪里》《春天的景物》等微课，把观察和表达有机结合起来，把习作和生活有机结合起来。

四年级上册《给远方的亲友写封信》，介绍家乡的美景，家乡的变化，家乡的特产，家乡的风俗等等。引导学生从家乡的一草一木到名胜古迹，选择自己喜欢的景物，抓住植物、动物、风景的特点来写。我制作了一系列微课《我们一起来选材》《书信的格式》《信封的格式》《如何写好景物》《如何写好特产》《我们一起改病文》《我们一起赏佳作》。

这样的安排已经有了一个缓冲的宽带了。小学三年级的看图作文一般比较简单，它是一二年级看图说话的继承，但是相比一二年级的看图说话来说，三年级的看图作文要求上比较严格，大都要求把图画的内容写清楚写具体，同时要求把句子写通顺。可能我们在三年级孩子的习作里看出孩子的困惑：1.每次写景，我看的时候觉得很美很美，写的时候却大为逊色，把握不住一个地方的自然景点的特点。2.文章结构不清晰，老师总说写得凌乱，没条理，怎么办？ 我个人认为三年级的看图作文可以按如下方式进行：1、指导孩子从整体上把握图画的内容，努力说清楚图画上都有什么东西。在这个环节一般不要求说具体。2、指导孩子针对图画的每一个事物说话，让孩子逐一地把每一个事物的特点或行为说清楚。在这一个环节一般不要求要特别有顺序。3、指导孩子观察刚才说到的所有事物哪一个或哪一部分特别突出，以此指导孩子就该部分说话。4、指导孩子把所有事物连起来说，此时应该指导孩子有侧重点地进行表达，一般达到把图意说清楚说具体即可。下册描写家乡的景物，方法很多，还可以抓住景物的特点、或者按一定的顺序进行观察。这个顺序可以是由远而近或由近及远，由上而下或由下到上，由局部到整体或由整体到局部，还有用移步换景的方式（地点转换的方式）和并列段的方式叙述。观察是人们认识事物的第一步。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻的第一手资料，写作时才有话可写。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如《秋天的画》让学生秋天的图画，使学生有一个直观的了解，有一个感性的认识，引导学生有顺序的观察和了解景物的外形、颜色等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，展开想象，写起作文就不会觉得难了。