用虚实结合的方法写一篇岳飞的作文250个字小学

作文要练的一项基本功是真实地反映现实生活、如实地表现客观事物。“现实生活”或“客观事物”，就写作来说，它无 非就是构成文章内容的人、事、物、景等。要工于记实，就 是要学会真实、准确地表现人、事、物、景。这就像绘画中 的写生，对所画的对象，它的形态、色调、明暗、质地、量 感……都能够如实地表现出来。画一棵树就像一棵树，画一 个人就像一个人。这就为绘画创作打下了基础。基础打好了， 创作的时候，构思一旦成熟，就可以大笔泼墨，任情挥洒， 想画什么就画什么，画什么就像什么。写作也是这样，要做 到对所写的人、事、物、景都能逼真再现，写什么就是什么。 如果你写的一个人，一件事，一棵树，一场春雨，别人看了， 觉得不像那个样子，不是那么回事，不符合事物的本来面目，那就不是如实记写了。 叙述、描写和说明，正是三种记“实” 的能力。它们各有其独特的作用，是我们应切实练好的写作 基本功。 （1）叙述。叙述是对人和事发展过程的交代、陈述。它是一种表述 人称的处理。叙述的人称，按语言交际涉及的主体（表述者）、客体（被表述者）、受体（接受者）来分，有第一人 称、第二人称、第三人称三种。一般真实而范围较小的题材 多用第一人称；虚构或范围较广的题材，多用第三人称；一 些特殊题材，如哀悼、赞颂、激励、劝慰等等，常用第二人 称。第一人称的如《我和生命》：“自从有了我，世界上便添 了一个多难的生命。但我却爱我的生命，尽管生命赋予我的 只是……”这篇文章运用第一人称的手法，叙述“我”曲折多 难的人生经历，文章写的是真事，抒的是真情，从而能够打 动人心。采用第一人称叙述，能使文章自然真切，易打动读 第二人称是以“你”的形式出现的，文中作者把事情的开端、发展、结果都通过对“你”的倾诉、赞颂、劝慰、激励等 表现出来。如《弟弟，请原谅姐姐》一文这样写道：“弟弟， 姐姐在读二年级时，你便来到这个世界上，从小你就对姐姐 很好，是你让姐姐变得懂事。而从姐姐懂事的那一刻起，就一直想对你说：请原谅姐姐，弟弟……”文章以第二人称手 法写出了自己的一段心路历程，运用第二人称使作者可以面 对面向弟弟道出满腔愧疚之情，抒情真切感人，比一般的记 叙文更易打动读者。 第三人称，在我们现实生活中运用较多，因为站在第三者的立足点，直接叙述人物经历和事情始末，更容易展开叙述。 如《忍耐的一天》，作者这样写道：“忍耐不是一个形容词， 忍耐是一个人，一个其貌不扬，但也不算丑陋的女孩。其实 她原本姓任，在长达十多年的生命体 验后，她觉得自己是个被压抑得太久的人……”文章用第三人称的手法叙述了“忍耐”一天的生活情况：从早上离开被子 到晚上钻进被窝，而重点以学校生活为主。但贯穿整篇内容 的却是人物的心理活动情况。作者也正是为了展现人物的内 心世界而采用了第三人称的手法，可以说，这样的处理比较 成功。 顺序的处理。叙述的顺序主要有四种：顺叙、倒叙、插叙和平叙。 顺叙，就是按照事情发生、发展的顺序来进行 叙述。顺叙的行文安排与事情发展过程一致，容易将事情的 来龙去脉交代清楚，使文章有条有理，层次井然。顺叙基本 上按情节发展或时间顺序、空间顺序来组织叙述内容。如《老 山界》，从当天下午到当天夜里，再从第二天黎明到下午两 倒叙，就是把事情的结果或最突出的片段提到文章的开头进行叙述，然后再写事情的起因和经过。倒叙可造成一种悬 念，是巧妙的构思手法之一，能引起读者强烈的阅读兴趣。 如：“在我的小抽屉里，珍藏着一只已经用旧了的圆珠笔。 它是我童年的朋友兰兰送给我的。这只笔确实不怎么起眼， 但是每当我看到它，便会引起一段美好的回忆。”这是一篇 文章的开头。它用的就是倒叙。作者为什么要“珍藏着”这样 一只“已经用旧了”的、“不怎么起眼”的圆珠笔呢？它会引起 作者一段什么样的“美好的回忆”呢？这就是悬念。它会使人 产生“急于想读下去”的兴趣。采用倒叙的写法，由倒叙转入 顺序，一定要有明显的界限，又要过渡自然。常用的方法是， 顺叙部分另起一段，开头用“那是……”或“记得……”等。 第十一课时写作手法之虚实结合及对比 1、读懂一首诗词的方法。2、思考诗词的表现手法。 感受诗人的情怀。一，课堂笔记 二，文学类阅读，思考每篇文章的线索是什么？文章内容是怎样联系为一个整体的？ 念奴娇赤壁怀古宋苏轼 三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了（liǎo），雄姿英（yng发8。羽扇纶gun巾9，谈笑间，樯掳10灰飞烟灭。故国神游， 多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还（hun）酹（li 江月。 1，这首词我们可以借鉴的写作手法之一是虚实结合，即现实与想象融为一体。请分析词中哪部分是想象。 2,请思考词中想象即虚写的部分在文中有什么作用？对我们写作有什么启示？ 人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。《左传》 十年生死两茫茫。不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。 夜来幽梦忽还乡。 小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处， 明月夜，短松冈。 思考练习：请将词中想象即虚写部分找 出来，思考其作用。 小结：在文章中，一般来说，虚写即想象、回忆部分，它或者是与自己现实相对比，或是对主题的补充或强化。请运 人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。《左传》 知我者，谓我心忧，不知我者，谓我何求。《诗经王风黍 或“走在的小路上 一篇600字以上的文章。题目自拟，除诗歌外，文体不限。 文中不得出现真实的地名、校名、人名。 特别要求：运用虚实结合手法及对比手法 ，并结合先 前学过的线索 人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。《左传》 人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。《左传》 虚实结合学写美景 本单元共有三篇课文组成，分别是《黄山奇松》《黄果树瀑布》《莫高窟》。从内容、情感主题上来看，本组教材都是 描绘祖国的风景名胜的。从语言文字运用的角度来看，就每 篇课文来讲，可教学的语文因素很多，《黄山奇松》可教学“总 分总的结构”“先写实后写想”的表达方法；《黄果树瀑布》可 讲“移步换景的写作方法”“大量比喻的运用”；《莫高窟》可 教学“列提纲”等等。但细细分析三课的共同特点，我们发现 作者为了表达自己丰富的情感，在写景时都采用了“虚实结 合”的表达手法，从而把所描绘的景物写得具体生动。鉴于 文本的这一特点，因此我们把本组教材的语言训练主题定为 “虚实结合 学些美景”，扎扎实实地围绕这一主题实施教 学，让学生学会运用“虚实结合”等写作方法介绍我们枣庄的 景物。二、单元教学目标 1.能够正确认读并规范书写本单元的生字新词，借助工具书或联系上下文理解生字新词的意思。能正确、流利、有感 情地朗读课文，运用编写提纲归纳课文主要内容的方法，整 体把握课文。 2.体会重点词语在文中表情达意的作用，积累新鲜的词语和感受较深的语句，学以致用；正确、流利、有感情地朗读 课文，背诵指定段落。 体会虚实结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想。通过朗读、想象画面、等多种方式感悟虚实结 五年级学生已形成较强的阅读能力，能透过语言文字，用自己的话清楚地表达自己的阅读体验和感受。但对于文章的 表达特色，把握得还不够准确，运用起来也有一定的难度。 针对这样的学情，我们把本单元的教学重点放在教学生把握 课文的写法，掌握课文的结构，然后再迁移运用，学会用“虚 实结合”等写作方法介绍我们枣庄的景物；以此提高学生能 够抓住特点，展开想象，运用比喻、拟人、对比等手法描写 景物的能力。以“目标导向教学”为 设计理念，以开展“学生语言实践活动”为主要学习方式，体现“学——练——用”的单元整体教学思路。 四、单元教 学整体设计 高考作文从题目的抽象和具体这个角度来划分，可以分为“虚题来自:www.zaidian.cOm 网:用虚实结合的方法写一篇岳飞的作文 250 个字小学”和“实题”。这两种题目， 我们可以用下面的审题方法。 满隐喻的概念、词语或句子来做命题材料。比如2011 年高 考山东卷的作文题目“这世界需要你”，这是一道典型的虚 题，虚就虚在“你”是一个抽象的概念，充满隐喻，有很强的 不确定性。对于这样的命题，我们需要把虚的地方落到实处， 让晦涩的隐喻变成明确的概念。“你”可以是一个具体的、身 边的事物或人物，如“鲜花”“掌声”“父亲”“友人”等；“你”也 可以是一个穿越时空的人物，如“李白”“苏轼”“鲁迅”等； “你”还可以是抽象的精神品质，如“诚信”“古道热肠”“侠肝 义胆”等。虚题变成实题，文章就容易下手了。 “实题”给出的作文题目或材料，往往是具体的现实生活中的人、事、物、景等。比如2011 年高考湖北卷的作文题目“旧 书”，这是个典型的实题，旧书这个概念具体、明确，看到 这个题目，很容易有坠入云里雾中，不知如何下手的感觉。 对于这样的“实料”，我们要化实为虚，让材料“虚“起来。我 们可以想想旧书的意义、旧书的意蕴、旧书的象征意味等， 材料虚化，我们就有思路了。再比如2010 年高考安徽卷的“交 浅种荷花”，也是个实题。这种实题通常以情景描绘、人物言论、故事情节等形式出现，对这种题目，我们要寻找、挖 掘其中蕴涵的哲理，让实题虚起来，让具体的内容灵动起来， 写作的思路就打开了。 10 还有一些题目，是虚中有实，实中有虚，内涵非常丰富。我们则要虚实结合，虚实相生，充分拓展写作的思路。如2010 年高考天津卷的“我生活的世界”这个题目，看起来既具体， 又空泛，是个有虚有实的题目。对这种题目，我们既要考虑 到实的内容，也要充分拓展虚的空间。实的方面，我们可以 聚焦身边的凡人小事，可以写家乡的变迁，也可以写校园生 活的丰富和生动?虚的方面，我们可以写凡人小事带来的温 暖和启迪，可以写家乡的变化带来的沧桑，可以写校园 生活带来的成长感悟和体验?需要注意的是，审查这一类题目，虚实结合，思路才会更加开阔。如果只考虑虚的方面， 则容易空虚飘渺，阻塞写作思路，增加写作难度；假如只是 一味实写，文章主题会逼仄、狭窄，也很难操作。审题时， 要让虚中有实，实中有虚，这样才能达到“虚实相生，平中 见奇”的理想境界。 虚实结合意味深长 中国古典诗词中的虚实结合是一种常见的表达方式，其中所说的“虚”，指的是作品所要表达的思想感情，“实”则是指 作品中所描绘的景物；虚实结合手法的运用是指现实的景、 11 事与想象的景、事互相映衬，交织在一起表达同样的情感。 范晞文的《对床夜语》有个很好的解说：诗词创作时“不以虚为虚，而以实为虚，化景物为情思，从首至尾，自然如 行云流水，此其难也。否则偏于枯瘠，流于轻俗，而不足采 矣。”说的是通过“物化”而表达出来的感情才富有感染力， 只要采用化景物为情思的办法，才能使感情得以鲜明、生动、 充分地表现出来，达到“悠然心会，妙处难与君说”的艺术效 “寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去、千里烟 波，暮霭沈沈楚天阔。多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！ 今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。此去经年，应是良辰好景 虚设。便纵有千种风情，更与何人说！”就是运用虚实结合 手法的成功范例。 全词上片除“念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”外，写的都是眼前实景实事实情，写词人和心爱的人不忍分别又不得 不别的心情，是实写：下片写对别后生活的设想，是虚写， 着意描绘词人孤独寂寞的心情。 虚实结合，淋漓尽致地写 出了词人与情人离别时的依依不舍。 1、神仙鬼怪世界和梦境。诗人往往借助这类虚无的境界12 来反衬现实。这就叫以虚象显实 境。例如《梦游天姥吟留别》仙境就是一个虚象。诗云：“日月照耀金银台”、“霓为衣兮风为马”、“虎鼓瑟兮鸾回车”、 “仙之人兮列如麻”。李白描绘了一幅美好的图景，图景的美 好反衬出现实的黑暗。 2、已逝之景之境。这类虚景是作者曾经经历过或历史上曾经发生过的景象，但是现时却不在眼前。例如李煜《虞美 人》中“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”，句中“故国”的“雕 栏玉砌”存在，但此时并不在眼前，也是虚象。作者将“雕栏 玉砌”与“朱颜”对照着写，颇有故国凄凉，物是人非之感。 再如苏轼的《念奴娇赤壁怀古》中云：“谈笑间， 樯橹灰飞烟灭。”再现了火烧赤壁这一史实。显然不是发生在眼前，故也是虚景。 3、设想的未来之境。这类虚境是还没有发生的，它表现的情将一直延伸到未来而不断绝。故写愁，将倍增其愁；写 乐将倍增其乐。例如柳永《雨霖铃》中云：“今霄酒醒何处， 杨柳岸晓风残月”这是设想的别后的景物：一舟离岸，词人 酒醒梦回，只见习习晓风吹拂萧萧疏柳，一弯残月高挂柳梢。 在《西厢记长亭送别》中崔莺莺送别张生唱词很多是设想的 未来之境。今夜 中月，闺中只独看，遥怜小儿女，未解忆 长安。 再看看诗歌中的“实”。13 在中国画中，实是指图画中笔画细致丰富的地方。而在诗歌中，“实”是指客观世界中存在的实象、实事、实境。例如 《梦游天姥吟留别》中的黑暗现实；《虞美人》中的“春花秋 月何时了”；《念奴娇赤壁怀古》中上阙的“乱石穿空，惊涛 拍岸，卷起千堆雪”，写赤壁险峻的形势；《雨霖铃》中上阙 所写的两人分别的情形， “虚实相生”是指虚与实二者之间互相联系，互相渗透与互相转化，以达到虚中有实，实中有虚的境界，从而大大丰富 诗中的意象，开拓诗中的意境，为读者提供广阔的审美空间， 充实人们的审美趣味。 虚景和实景的关系，有时是相反相成形成强烈的对比，从而突出中心的。例如姜夔《扬州慢》中的虚景是指“春风十 里”，写往日扬州城十里长街的繁荣景象；实景是“尽荠麦青 青”，写词人今日所见的凄凉情形。由这一虚一实两幅对比 鲜明的图景，寄寓着词人昔盛今衰的感慨。 虚景和实景的关系，有时则是相辅相成形成渲染烘托，从而突出的中心的。如欧阳修的《踏莎行》：“候馆梅残，溪桥 柳细，草薰风暖摇征辔。离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。 行人更在春山外。”14 上阙写实，通过初春景象反衬“行人”的离愁别绪。下阙实虚。通过设“行人”想妻子凭栏远望，思念“行人”的愁苦之象， 来写愁思。妻思夫，夫想妻。虚实相生，从而将离愁别绪抒 发得淋漓尽致。 王实甫《长亭送别》中的“遍人间烦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起”，离别之愁是虚的，毫无重量可言，王 实甫用“量这些大小车儿如何载得起”，把它的沉重感一下就 鲜明、生动、充分地表现出来。 李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，秦观的“便做春江都是泪，流不尽许多愁”，李清照的“只恐双溪舴艋舟， 载不动许多愁”等等。例如温庭筠的“鸡声茅店月，人迹板桥 霜”，陆游的“楼船夜雪瓜洲渡，铁马金风大散关”，马致远 的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”等，诗人通过具体的事物 来显示抽象的情感，则显得尤其含蓄，应引起足够的重视。 以虚笔写实景的手法很多，有以“问”写景（王维的“来日绮窗前，寒梅著花未”），以梦写景（李白《梦游天姥吟留别》）， 以幻觉写景（司空曙“乍见翻疑梦，相悲各问年”）等。例如 用贺铸《青玉案》（凌波不过横塘路，但目送、芳尘去。锦 冉冉蘅皋暮，彩笔新题断肠句。试问闲愁都几许？一川烟草，15 满城风絮，梅子黄时雨。）结尾三句“妙在使用虚实结合的手 法和博喻的修辞手法，一川烟草表示‘闲愁’无处不在；满 城风絮表示‘闲愁’纷繁杂乱；黄梅雨表示‘闲愁’没有穷 尽。抽象的‘闲愁’被描写得丰富、生动、形象、真切，而 又新奇。” 弄清景物描写与所抒之情的关系，是理解虚实结合手法的关键。 高适的《塞上听吹笛》（霜净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。借问梅花何处落，风吹一夜满关山。）诗中描绘出寒霜 过后，天空显得格外明净，战士们牧马归来，晚饭过后，忘 却一天的辛劳，来到了戍楼上，对着空中“高高秋月挂长城”， 吹起了羌笛。悠扬的笛声随风飘荡，传向远方。 “借问梅花 何处落”，诗人采用了谐音和虚实相间的写法，极富韵味。 羌笛曲名《梅花落》，诗人将它分开来用，先取“梅花”二字， 使人联想起真的梅花。这样“梅花何处落”就变成了有两种解 说，一是《梅花落》曲声“落”到哪里，二是战士们家乡的梅 花落了，“花谢花飞飞满天”，究竟都飞到了哪些地方。这样 闻笛和思乡这两个意念就统一在一句诗中，实中有虚，虚中 有实，虚实相生，物我一境，情景交融，声文并茂的境界。 王维的《使至塞上》（单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑， 都护在燕然。）诗中名句“大漠孤烟直，长河落日圆”描绘出 16 大漠奇异风光大漠上升腾起的燧烟是那么的直，黄河中 倒映着的落日是那么的圆，这简直让诗人感到震惊，精神为 之一振，前面的惆怅则被溶化在广阔的自然景象中，刹时一 扫而光。诗人通过对大漠壮丽风光的描绘，抒发了对为国御 敌守边，立功绝域的将士们崇敬之情，充满了崇高的爱国主 义精神。 城外月如霜。不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。）来说，前两句以工整的对仗的形式来写景，用了两个色彩鲜明的比 喻。先从俯视的角度来写莽莽大漠上的黄沙，在月色的辉映 下如同白雪，再从仰望的角度来写浩瀚空中的月色，那皎皎 寒月犹如严霜。上下交映，只见整个大漠一片白茫茫，令人 顿觉冷嗖嗖。诗人从地点、景物、气候三个方面着意刻画， 反复渲染，营造出一个悲凉的氛围，为后两句抒发戍边将士 思乡之情蓄势。可见景不同，情各异，二者之间的关系十分 复杂。