植物作文二百字

龙源期刊网.cn 来源：《新课程学习中》2015年第03 要：百字作文灵活多变，学生写作内容更具体，触手可及，避免了学生假、大、空的写作思路，便于学生自由写 百字作文是一种短小、精悍的课堂写作模式，百字作文灵活多变，便于学生自由写作。写作要感情真挚，要多角度地 观察生活，要力求有创意的表达。由此我对写作教学有了新 的认识，写作教学应重在培养学生的观察能力，发展其创造 性思维。 为了让学生插上一双自由写作的翅膀，激活他们写作的灵感，让学生能够“下笔如有神”，我用一学年的时间开展了百 字作文的写作活动，通过实践，收获颇丰。“为有源头活水 来”，在每次写作之前，都给学生提供好写作的条件。 当下很多作文学生都是为了应付，有的学生为了得到一个高分编造悲惨的身世、离奇的故事来吸引老师。这些不是学 生的错，而是我们的课堂，我们的考试逼得学生不得不造假。 让学生真实地表达自己的喜怒哀乐，老师在写作之前就不应 在情感上对学生进行牵引甚至强制。不要用“歌颂”“热 爱”“幸福”来限制学生。学生只要能真实地表达自己的情感 就是一篇好作文。 目前有很多学生的作文言之无物、内容空洞，原因是学生不知作文写什么。我认为写作的关键是引导学生观察生活， 体验生活，广泛猎取生活素材。我们的生活是丰富多彩的， 可描绘的美景、可叙叙述的故事、可抒发的情怀，都是写作 的素材。在教学中我把生活带进课堂，让学生写身边的事和 人，对现实生活发表自己的观点。让课堂生动活跃，引导学 生以积极乐观的态度对待生活。我利用每堂课的前几分钟， 让他们把自己对生活的真实体验写出来，小组内交流。这种 方法让学生有话可说、有事可写，相互借鉴，写作的兴趣渐 “读书破万卷，下笔如有神。”阅读既能够为写作积累材料，也能总结别人的写作经验。我们教材中选取的都是 大量的文学作品。现实生活中很多书籍没有营养，有的还是毒草，毒害学生的心灵。在阅读中教师要引导学 同学们，江老师听一位老者说，写作文就像是做菜。我们经常会吃红烧肉，那要烧一盘香喷喷的红烧肉，我们需要准 备什么？（锅、油、猪肉、酱油、葱、糖）只有这些原材料 都准备齐全了，我们才可以烧一盘好吃的红烧肉。其实写作 文就和做菜是一样的。如果我们要写一篇作文的话，我们也 需要准备很多的材料，这些材料像猪肉、酱油、糖、葱，我 们把它们加进我们的作文里，这样作文才能像红烧肉一样有 滋有味的。这些材料在作文里就叫做素材。同学们平时会怎么找素材呢？今天，老师就教大家一个找素材的方法——百 字新事。 首先来看一下，什么是百字新事呢？百是一百或者是几百的意思，新是新鲜、新颖的意思。百字新事就是用一百或者 几百个字写一件最近发生的新鲜事。下面看老师给大家举几 个例子： 刚才老师举的例子都是百字新事，这种事情多不多呢？其实它们就像空气一样无处不在、无时不有。 我们先从地点上来找找百字新事。（老师带领学生在金笔作文教室里面找百字新事，例如：窗台上顽强的小草、千疮 百孔的墙壁、课桌上的黑痣、凳子哭了、会移动的电视机） 然后让每一位学生找百字新事，看哪位同学找得最多。学生 把找到的百字新事记录在作文本上。（请每位同学说说找到 的百字新事） 刚才同学们说了自己找到的百字新事，可是当我们在说这个百字新事的时候，应该怎么把这件事情交代清楚说完整 呢？（引导）首先说在什么时候、什么地点、有哪些人发生 了一件什么事情。 考高分，妈妈就露出灿烂的笑容，低分，妈妈就瞪大眼睛很生气。 2、今天看见一位叔叔不假思索地踩在草地上，小草在哭泣，如果我们每个人都这样，环境将会变成怎样？ 《小草 在哭泣》 3、今天我走在路上，发现有个牌子，我走进一看，吓了我一跳“人警电话”，再仔细看下去“人警电话 119”，我恍然 大悟，原来是“火警电话”，不知道什么原因火字的两个点没 有了，闹出了这么大的一个笑话。 小结：今天，我们从生活中找了很多的素材，并且学会了怎样把这些百字新事说完整、清晰，这种找素材的方法对 我们写作文很有帮助，从今天开始我们要每天坚持找百字新 事，只有这样才能积累下生活中的素材。 ?学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好 ?写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语 文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于 动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真 情实感。?要?为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间， 减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提 倡学生自主拟题，少写命题作文。? 由上可以看出：《语文课程标准》贯彻了这样的思想：只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，尊重学 生的个体差异，才能实现个性化的写作，使学生表达出自己 的真情实感。 新课标有关作文的理念像一缕清新的春风，给新时期的小学作文教学注入了新的活力。新的作文理念在带给我们新的 希望的同时，也给我们提出了新的要求，使我们进一步认识 到：作文是学生梦想放飞的天堂，是学生精神的个性创造， 是学生心灵的直接映射，是学生人格的充分体现，是学生的 精神家园。作文过程是学生抒写心灵、展示个体生命的过程。 放飞囚禁的情愫，张扬 独特的个性，唤醒沉睡的潜能，是实践新的作文理念的重要保证。 实践新的作文理念，放飞学生的心灵，张扬学生的个性，就应该牢记林语堂先生的教诲。坚决给作文松绑、解除各种束 缚，坚决取消命题形式，坚决改变作文方式，坚决淡化问题 要求，尽情让学生在作文天堂里自由演绎千姿百态的奇特风 以下是我在新的作文理念指导下，在作文教学实践中让学生放飞心灵，张扬个性的几点实践和思考： 思考一：尽量给学生拓宽习作的时空，让学生在生活实 践中张扬个性，学会写作。 放飞心灵，张扬个性，作文就应面向全体学生，面向生活，以丰富多彩的生活激发学生的作文兴趣。尽量给学生拓宽习 作的时空，让学生在生活实践中张扬个性，学会写作。生活 是题库，生活是美，只要觉得有意思，只要有表达欲望，均 可入文。叶圣陶先生说：?生活充实到某程度，自然要说某 种的话，也自然会写某种的话。?要让学生走进生活，在生 活中获得独特的感受，而后在作文中自由表达，从而促使学 生的个性化思维更具丰满。要想方设法把学生的眼光引向时 代发展的方向，引向校园外那片无边无际的灿烂天空，引向 沸腾的生活超市。用时代作课堂，用社会作课堂，用世界作 课堂。提倡学生用学会的作文本领去干预班级、学校、家庭 和社会生活。可以鼓励他们在家庭、班级、学校、社会等不 同的层次尝试模拟和实际的运用。可以为学生的作文应 用开辟多种渠道，比如为爸爸妈妈提供节日菜单，为老师同学的生日在电台电视台点播节目；为班级发通知，出板报 稿；向校长写建议书，提出教育教学的新建议、新设想，为 学校的艺术节、科技节、联欢会设计广告语、海报；为好交 警、好医生、好人好事，写表扬稿寄送有关部门，为家乡的 城市建设提建议，批评社会上乱用错别字，投诉违纪违法的 事件……让所有的学生都有张贴自己满意作文的权利和园 地；可以让有能力的学生以自己喜爱的方式编写各种各样的 报纸，有能力的孩子可鼓励他们编写自己的个人文集《放飞 梦想》、《小马如飞》、《一个男孩成长历程》……，让他们过 过作家编辑的瘾；帮助和鼓励一部分学生参加各种报纸刊物 的作文大赛、投寄作品，创作童话、寓言、故事、相声等为 班级或学校的活动课程服务……一句话，让不同层面的学生 找到适合自己语言表达的应用方式。只要有助于学生语言的 实际应用的一切可能的办法、形式、机会，我们都没有理由 放弃。 思考二：要热情鼓励学生标新立异，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。（《新课标》 张扬个性，就要鼓励学生标新立异，首先要提倡学生大胆地无拘无束地想象，进行个性化的语言表达。可借助现代教 育技术手段，依据现代科技知识进行想象创造。电脑介入作 文教学就是一个成功的尝试。既可以让学生听音乐，自由想象作文，编写《森林运动会》等，又充分发挥电脑的作用， 实施交互式的想象作文训练。还要注意学生的合作创造和表 演，先将创造性思维演绎为 学生的创造性故事表演，既巩固和强化创造性思维，也为思维成果转化为流畅的语言表达作准备，还为其他学生提供 观察对象。这样的作文训练要努力激发学生的创新意识，培 养创造思维，锻炼创造能力，形成创新人格。 张扬个性，鼓励学生标新立异，还特别要注意因材施教，多层次训练。让学生面对题目，畅所欲言，多向思考，大胆 求异，视野开阔，八仙过海，各显神通。要热情鼓励学生， 激发他们标新立异，敢于独树一帜：敢于采用自己过去从来 没有采用过的新材料，敢于描写自己过去从来没有描写过的 新事物，敢于使用自己过去从来没有使用过的新方法，敢于 表达自己过去从来没有表达过的新观点，敢于抒发自己过去 从来没有抒发过的新情感，敢于吐露自己从来没有吐露过的 新思想，敢于运用自己过去从来没有运用过的新词句，敢于 想象自己过去从来没有想象过的新画面，敢于尝试自己过去 从来没有尝试过的新文体。教师在每一次指导学生写作文的 时候都可以要求学生至少能在某一个方面有所超越，日久天 长，学生就一定能写出令人耳目一新的作文。 思考三：要提倡并尊重学生个性的认识和原始表达，鼓励10 学生随感而发，随情而抒，说真话，吐真情。 真诚是一切文学之本，对于小学生而言尤其重要。要鼓励学生写真话、实话，写出人生的痛苦和坎坷，写出心灵经历 的喜悦和欢乐。此外，还要鼓励学生写自己的话，让他们写 出自己最想 写的东西，哪怕是一些句子或段落。要知道这些?抓拍?下来的瞬间的心态和思维的火花是非常可贵的。 通过这样的 努力，使学生逐渐从种种束缚中解放出来，使他们的主动性 得到更大程度的发挥。 要消除学生思想上的顾虑，千方百计保护学生习作的积极性，使他们的文学潜能和语言天赋得到充分的发挥。努力给 学生创造一个能充分显露自己思想意识和个性特点的习作 环境。要珍视个人的独特感受（《语文课程标准》语），捕捉 内心瞬息变化，把握情感活动走向。提倡学生写放胆文，不 拘形式，不管章法，喜笑怒骂皆成文章。褪去矫揉造作、模 仿穿凿，取而代之的是鲜活的想象力，丰富的创造力。有的 学生盼望能有星期八，表达他们对繁重学业的不满和对能有 自己可以支配的时间的渴望；有的学生设计 21 频道， 播放校园；有的学生体悟到读书与做人之间的内在联 系，把读好书与砥砺品格、完善人格有机地结合起来…… 思考四：允许学生自由选择习作方式，以不同的思维方式自由地表达自己的见闻、见解和思想。 11 学生的个性不一，有的感情丰富，善于联想，有的冷静严谨，精于思索……要尊重学生的个性，允许学生自由选择习 作方式。?文如其人?，学生作文中朴实简明的语言与生动优 美的语言同样应得到肯定。朴实无华的文风应是中小学生首 选的文风，学生作文提倡有话则长，无话则短。只要内容充 实，或者意思表达清楚， 篇四：第一部分写人的作文2 第四类写我自己 7.《我的理想》12 第一种开头：我是个很普通的小学生，长得很普通，名字也很普通，我叫张平。 第二种开头：我的学名叫张平，是什么意思呢？大概是爸爸妈妈希望我一生平平安安吧！ 第三种开头：在平门小学四（二）班第一小组的第一个位子上，你就可以找到我，我的名字叫张平。 第一种开头：我这个人做什么事情都缺乏耐心，据说这是从爸爸那儿遗传下来的。 第二种开头：在我的家里，要说起我，我爸爸准会告诉你一个我的外号：“包打听。” 第一种开头：小眼睛，淡眉毛，黑皮肤，再加上短头发，这就是我的外貌特征。 第二种开头：如果你要到班级里找我，那非常容易，只要找到最胖的那个人就行——我在班级里有“相扑运动员”的 美称呢！ 4.《明天的我》的三种开头13 第一种开头：美丽的夏夜，我静静地坐在阳台上，我在遐想：明天的我是个什么样子？ 第二种开头：如果时光飞快地度过，已经过了二十年，那时的我会是个什么样子？ 第三种开头：一百二十层的高楼，一间宽敞的办公室，一张特大的写字台，一个人正在紧张地忙碌着，他一会儿给部 下下达指示，一会儿又在纸上快速地写着什么?这个人不是 别人，正是明天的我，二十年后的我！ 第一种开头：星期六，一吃完早饭，我就对着全家高声宣布：“今天我当家！”第二种开头：爸妈这个双休日要到外地 去，家里就剩下了我和弟弟。爸爸信任地对我说：“我们走 了之后，这个家就要由你来当了，你一定行的！”听了爸爸 的话，我坚定地点了点头。 第三种开头：为了锻炼我的能力，爸妈决定让我当一次家，把这一天的所有大小事情都交给我来处理。我一听高兴得差 点跳了起来！ 白净/苹果脸/瓜子脸/酒窝/黑发/黑亮黑亮的/水灵灵/水汪汪/明亮的眼睛/粗粗的眉毛/修长/鼻尖/挺直/沉默不语/专心 致志/不急不躁/拐弯抹角/大方整洁/光滑细嫩/粗糙/宽大有力 1.我，圆圆的脸，稍稍有些发黄的头发自然地卷着，一14 双水灵灵的眼睛中间有一颗小红痣，这叫“双龙戏珠”。 3.我一双水灵灵的大眼睛很惹人喜爱，就是有一点美中不足：鼻子有点塌。 4.李阿姨给我起名叫“白雪公主”，因为我一降生，全身的皮肤就白嫩嫩的。 5.我光着洁白的脚丫跟在后面拾草，细嫩的脚板被麦尖刺得钻心地疼。 6.我故意装作很惊讶的样子，然后微微一笑，把“马”用力往棋纸上一放，而后挺得意地看着父亲。 7.我越读声音越小，到了最后，几乎都听不见了，我这时也已经满头大汗。 8.我非常害怕，眼泪在眼眶中打转，吞吞吐吐地说：“我?我想画画。” 9.我拿起一支粉笔刚用力一写，粉笔折断了，我就又换了一支，但怎么样也画不像，急得我都要哭了。 10.看着爸爸责怪、疼爱又伤感的眼光，我连一句话也说不出来，心中像是被揪了一般的疼。 1.有一次，我做数学作业时，把一道应用题只看了一遍就觉得很难，于是我用两只手捶着自己的脑门，埋怨着说：“我 的脑子真笨！” 15 （“捶自己的脑门”这个动作写得很好，很形象，写出了自己恼恨的心理。） 2.大眼睛，塌鼻子，小嘴巴?这就是我的肖像，让我不好意思的是，我的字写得和我的长相一样：“眼睛”大，“鼻子” 塌，“嘴巴”小，用两个字来概括，就是：“难看！” （前面三个字的词语很有特色，如果写成其它的样子，就不如它了。） 3.爷爷开心地笑了，我也跟着笑了。听大人们讲了那么多关于我小时候的事，我有点不相信，那就是童年的我，但我 又不得不信了。 4.那天我回到家里，爸爸在专心地写稿，妈妈在为我做棉衣，他们都等着我能把一个好消息带回家。可我的考分像一 颗炸弹，把家里的和谐气氛全给轰跑了。爸爸写不下去了， 妈妈手中的针也不好使了。我羞愧得真想钻进地缝里去。更 让我羞愧的是，爸爸问我错在哪里，我竟回答不出！ （这一段有两句句子写得很不错，一句是比喻，一句是夸张，找一找，在哪里？） 5.妈妈正在厨房里忙得不可开交。我亲昵地往上靠，撒娇地说：“妈，再给我这个数，好吗？”我伸出了 个手指。“5元？”妈先是一愣，而后啪地打掉我的手，“不行！”“妈，我 16 的好妈妈，你就开个后门吧！”我有点小赖皮了。“不行就是 不行。”妈的态度很坚决。唉，我的希望成了肥皂泡！ （写对话，如果再加上人物说话时的神情和动作，那就更生动具体了。这一段文章是一个好的例子。） 6.我攀折树枝往上爬，三下两下就爬到树顶。看到黑油油的桑果，我赶忙摘了往衣袋里装。看着衣袋里满满的桑果， 我得意地抓住树枝摇来摇去，大声地唱着我自己编的儿歌。 （这一段文章里有动作有声音，使人读了以后觉得好像就看到了当时的情景一样。） 7.我写了半天，才不到二百字。我想写，但再也无话可说，只得草草交了卷，坐在那里等着老师来批评我。可是出乎我 的意料，夏老师看了后，用红笔在我的本子上加了许多符号， 我就按照上面的符号，一遍又一遍地补充和修改。经过两个 小时的写作，我写成了四、五百字的文章，把它端端正正地 抄在作文本上。夏老师给我打了一个鲜红的80 （“鲜红”是一个描写色彩的词语，每一个描写色彩的词语都会为你的文章添美增色。） 8.我是一个普普通通的农村孩子，一点特殊的地方也没有。圆圆的元宝头，乌黑的大眼睛，大大的招风耳。我的性格和 其他同学的性格一样，天真活泼。爱好嘛，跟电影里的书呆 子差不多，无论在任何场合，只要有书，我就抱着不放，非 看完不可。 17 （“元宝头”、“招风耳”、“书呆子”，这些词语都很有趣，是我们生活中的词语，小作者把它们用到文章里来，增加了 文章的生动和情趣。其实，在我们的生活中，有着很多生动 有趣的词语，我们完全可以加以选择地在文章中使用。） 9.有一次，我看到一个和我年龄差不多的男孩子在马路上骑自行车，瞧他那神气劲儿，似乎在说：“小姑娘，你敢骑 吗？”我心里羡慕极了，回家吵着要学 骑自行车。妈妈说：“你还小，又是女孩，我没空扶你，跌倒怎么办？”我就是不听，硬是说服了妈妈，自己学着骑。 虽然好几次从车上摔下来，跌破了腿，淌了不少血，但我咬 咬牙，爬起来再骑。经过三个晚上的奋战，我终于也能和男 孩子一样自由自在地骑车了。 （文中写一个男孩子的神气劲儿，用了“似乎在说”这样的句式，很好。这样就把男孩的骄傲劲儿更形象具体地写出来 了；同时，也坚定了自己的决心。大家完全可以在自己的文 章中模仿运用。） 10.我生来好笑。妈妈说，我小的时候即使正哭着，忽然看到窗外飞过一只小鸟，也会含着眼泪笑起来。七岁那年我上 了学，坐在雪白的教室里，听老师讲课的时候，我也是控制 不住，总想笑。老师有时问我：“你整天喜眉笑眼的，乐什 么呢？”我笑着说：“我高兴，在家妈妈、爸爸好，姐姐、妹 妹好，在校老师、同学好，心里高兴，就憋不住要笑。”有 18 时做错了事，老师或是同学批评自己时，我总是笑着说：“是 我错了，我今后一定改！” （第一句话是这一段的中心，也叫中心句，它的作用是把一段的主要内容先简练地说一说。其它的部分是举例子，来 具体说明中心句。比如，这一段的中心句是“我生来好笑”， 那么以下的内容就是举几个例子，来具体写写我是“怎么样” 生来好笑的。大家仔细地读读，小作者是不是这样写的。他 举了几个例子？） 11.只见其他同学的字，老师给画了不少红圈，有五个的，有六个的，甚至有十个以上的，而我的大楷上只有一个。那 戴老花眼镜的老师板着脸，没好气地说：“你写的什么字？ 都在乱涂。以后每天练一张！要不，你就退出书法兴趣小组。” 我一听，牛劲来了，我说：“我偏不退！”回到家里，我一狠 劲，一个晚上就写完了一本大楷本。以后，每天早晨起来， 我一定练好五张大字才吃早饭。（“没好气”、“牛劲”、“狠劲”、 “偏不退”，这些词语都是口语化的句子，非常生动，也使文 章显得很亲切。你的文章中有没有这样口语化的词语？） 12.说我像男孩子，这话一点不假。凡是男孩子干的事，我总要试一试。喏，腿上这块不大不小的伤疤，就是爬树跌下 来树皮公公赏给的。 （最后一句话写了一个细小的事情，但这一个细小的事情却把“我”的特点写出来了。另外，小作者的语言也开始变得 19 幽默了，哪一个词语能够看出她的幽默？） 13.我人长得小，手也长得小。我的一双小手白白的，嫩嫩的。手指粗短，指头肚圆圆的，挺好看。可姥姥却经常念叨， 说我长了一双笨手，我不解地问奶奶：“为什么？”奶奶说： “你的指头是荷包指头，俗话说，尖指能，圆指巧，荷包指 头笨到老。”我一点也不相信奶奶的话，非做个样子给她看 看不行，于是我什么都学着做。 （小作者很善于用叠词，文章就显得优美而有文采，使人产生喜欢的感觉。另外，这段文字还引用了一首民间的俗话， 增添了文章的情趣。大家以后可以学学这种引用的写法。） 14.我开始做毽子了。先把布平均地分成六块，再把两块布的一边用手捏在一起，仔细地缝起来，一针一针，是那么扎 实，眼睛紧盯着针尖，捏针的手都冒汗了，手也有点累了， 但我决不求助于别人。毽身缝好了，我又在每个角上缝上些 五颜六色的花布，一个漂亮的毽子诞生了。 （做毽子的过程写得很完整。除此以外，小作者还写了自己的性格，这就比别人要高一级了。你说是不是？） 15.“何力，你再说一遍，你的卷子为什么没有做完？”张老师的嗓门又提高了两档，可是声音有点发抖，双眼紧盯着我。 “我昨晚做题目睡着了！”这次我胆子微微大了一些，声音也 变高了一些，斜眼怯生生地望着老师，心想：反正是“拼”出 去了，最多，站一会儿办公室，写一份检讨。教室里静悄悄 20 的，我这才发现大家的目光都集中在我身上，像是在看一个 模特儿似的，我的脸一下变得通红，恨不得地面裂开一条缝， 让我钻进去。 （文中有一段心理描写，对于表现人物很有用处。它写出了我胆子为什么会变大，和声音为什么会变高的原因。最后 写我难为情的一句想象，也很不错。大家以后写到自己同样 心情的时候，完全可以学用这句话。） 1.在外貌方面，你有什么特别的地方，别人有没有给你起什么外号？ 2.不管是漂亮还是难看，外貌总是次要的，关键是看自己的行为和道德。爸爸妈妈怎么看你外貌上的不足之处？ 3.你在学习上有没有比别人强的地方，只要有一点，都可以在文章之中写出来。 5.你觉得你自己对同学是不是很诚心诚意，愿意在一些地方吃亏吗？ 6.在穿衣打扮方面你是很讲究，还是很随便，不向妈妈提出什么要求？ 8.你平时能够帮助妈妈做一些家务活吗？21 （以上问题可以作为写文章时的参考，看看能不能在这里面找到要写的东西） 第五类写长辈亲人 1.《奶奶》2.《记一个爱我的人》 3.《一个值得回忆的 4.《我家的骄傲》5.《长辈》 第四类写我自己 第一种开头：我是个很普通的小学生，长得很普通，名字也很普通，我叫张平。 第二种开头：我的学名叫张平，是什么意思呢？大概是爸爸妈妈希望我一生平平安安吧！第三种开头：在平门小学四 （二）班第一小组的第一个位子上，你就可以找到我，我的 名字叫张平。 第一种开头：我这个人做什么事情都缺乏耐心，据说这是从爸爸那儿遗传下来的。第二种开头：在我的家里，要说起 我，我爸爸准会告诉你一个我的外号：“包打听。” 第一种开头：小眼睛，淡眉毛，黑皮肤，再加上短头发，23 这就是我的外貌特征。 第二种开头：如果你要到班级里找我，那非常容易，只要找到最胖的那个人就行——我在班级里有“相扑运动员”的 美称呢！ 第一种开头：美丽的夏夜，我静静地坐在阳台上，我在遐想：明天的我是个什么样子？第二种开头：如果时光飞快地 度过，已经过了二十年，那时的我会是个什么样子？第三种 开头：一百二十层的高楼，一间宽敞的办公室，一张特大的 写字台，一个人正在紧张地忙碌着，他一会儿给部下下达指 示，一会儿又在纸上快速地写着什么……这个人不是别人， 正是明天的我，二十年后的我！ 第一种开头：星期六，一吃完早饭，我就对着全家高声宣布：“今天我当家！” 第二种开头：爸妈这个双休日要到外地去，家里就剩下了我和弟弟。爸爸信任地对我说：“我们走了之后，这个家就 要由你来当了，你一定行的！”听了爸爸的话，我坚定地点 了点头。第三种开头：为了锻炼我的能力，爸妈决定让我当 一次家，把这一天的所有大小事情都交给我来处理。我一听 高兴得差点跳了起来！ 四、写我自己的参考词句24 白净/苹果脸/瓜子脸/酒窝/黑发/黑亮黑亮的/水灵灵/水汪汪/明亮的眼睛/粗粗的眉毛/修长/鼻尖/挺直/沉默不语/专心 致志/不急不躁/拐弯抹角/大方整洁/光滑细嫩/粗糙/宽大有力 1.我，圆圆的脸，稍稍有些发黄的头发自然地卷着，一双水灵灵的眼睛中间有一颗小红痣，这叫”双龙戏珠”。 3.我一双水灵灵的大眼睛很惹人喜爱，就是有一点美中不足：鼻子有点塌。 4.李阿姨给我起名叫“白雪公主”，因为我一降生，全身的皮肤就白嫩嫩的。 5.我光着洁白的脚丫跟在后面拾草，细嫩的脚板被麦尖刺得钻心地疼。 6.我故意装作很惊讶的样子，然后微微一笑，把“马”用力往棋纸上一放，而后挺得意地看着父亲。 7.我越读声音越小，到了最后，几乎都听不见了，我这时也已经满头大汗。 8.我非常害怕，眼泪在眼眶中打转，吞吞吐吐地说：“我……我想画画。” 9.我拿起一支粉笔刚用力一写，粉笔折断了，我就又换了一支，但怎么样也画不像，急得我都要哭了。 10.看着爸爸责怪、疼爱又伤感的眼光，我连一句话也说不出来，心中像是被揪了一般的疼。 25 1.有一次，我做数学作业时，把一道应用题只看了一遍就觉得很难，于是我用两只手捶着自己的脑门，埋怨着说：“我 的脑子真笨！” （“捶自己的脑门”这个动作写得很好，很形象，写出了自己恼恨的心理。） 2.大眼睛，塌鼻子，小嘴巴……这就是我的肖像，让我不好意思的是，我的字写得和我的长相一样：“眼睛”大，“鼻 子”塌，“嘴巴”小，用两个字来概括，就是：“难看！” （前面三个字的词语很有特色，如果写成其它的样子，就不如它了。） 3.爷爷开心地笑了，我也跟着笑了。听大人们讲了那么多关于我小时候的事，我有点不相信，那就是童年的我，但我 又不得不信了。 4.那天我回到家里，爸爸在专心地写稿，妈妈在为我做棉衣，他们都等着我能把一个好消息带回家。可我的考分像一 颗炸弹，把家里的和谐气氛全给轰跑了。爸爸写不下去了， 妈妈手中的针也不好使了。我羞愧得真想钻进地缝里去。更 让我羞愧的是，爸爸问我错在哪里，我竟回答不出！ （这一段有两句句子写得很不错，一句是比喻，一句是夸26 张，找一找，在哪里？） 5.妈妈正在厨房里忙得不可开交。我亲昵地往上靠，撒娇地说：“妈，再给我这个数，好吗？”我伸出了 个手指。“5元？”妈先是一愣，而后啪地打掉我的手，“不行！”“妈，我 的好妈妈，你就开个后门吧！”我有点小赖皮了。“不行就是不行。”妈的态度很坚决。唉，我的希望成了肥皂泡！ （写对话，如果再加上人物说话时的神情和动作，那就更生动具体了。这一段文章是一个好的例子。） 6.我攀折树枝往上爬，三下两下就爬到树顶。看到黑油油的桑果，我赶忙摘了往衣袋里装。看着衣袋里满满的桑果， 我得意地抓住树枝摇来摇去，大声地唱着我自己编的儿歌。 （这一段文章里有动作有声音，使人读了以后觉得好像就看 到了当时的情景一样。） 7.我写了半天，才不到二百字。我想写，但再也无话可说，只得草草交了卷，坐在那里等着老师来批评我。可是出乎我 的意料，夏老师看了后，用红笔在我的本子上加了许多符号， 我就按照上面的符号，一遍又一遍地补充和修改。经过两个 小时的写作，我写成了四、五百字的文章，把它端端正正地 抄在作文本上。夏老师给我打了一个鲜红的80 （“鲜红”是一个描写色彩的词语，每一个描写色彩的词语都会为你的文章添美增色。） 8.我是一个普普通通的农村孩子，一点特殊的地方也没有。27 圆圆的元宝头，乌黑的大眼睛，大大的招风耳。我的性格和 其他同学的性格一样，天真活泼。爱好嘛，跟电影里的书呆 子差不多，无论在任何场合，只要有书，我就抱着不放，非 看完不可。 （“元宝头”、“招风耳”、“书呆子”，这些词语都很有趣，是我们生活中的词语，小作者把它们用到文章里来，增加了 文章的生动和情趣。其实，在我们的生活中，有着很多生动 有趣的词语，我们完全可以加以选择地在文章中使用。） 9.有一次，我看到一个和我年龄差不多的男孩子在马路上骑自行车，瞧他那神气劲儿，似乎在说：“小姑娘，你敢骑 吗？”我心里羡慕极了，回家吵着要学骑自行车。妈妈说：“你 还小，又是女孩，我没空扶你，跌倒怎么办？”我就是不听， 硬是说服了妈妈，自己学着骑。虽然好几次从车上摔下来， 跌破了腿，淌了不少血，但我咬咬牙，爬起来再骑。经过三