浅谈如何上好一节小学作文课

作文是一项创造性、实践性很强的活动，是学生语文综合素质的体现。就目前现状而言，老师对作文课的教学却总是只限于作文思路的分析和写作框架的构成这一层面，很难深入到作文实际。那么怎样改变这种现状呢?我想还是要彻底改变以前的教学模式，以一个单元的作文课按四课时去上，包括①破题讲解课;②练习写作课;③作文二次修改课;④范文奖评总结课入手，深入到作文实际，让作文课不走过场，因此我认为可从下面几个方面进行。

一、上好破题讲解课，加强指导，教给学生写作方法

在习作教学中，首先让学生反复读习作要求，让学生了解写作的范围及要求，弄清是关于写人、记事、状物还是写景的作文，明确写作的要点，确立写作的侧重点。再此基础上，教会学生如何审题，确定习作框架和步骤，提示学生具体如何把握题目的重点词，确定题眼，如何注意怎样开头、怎样组织材料、怎样谴词造句，怎样结尾。并指导学生确定文章的中心，围绕文章中心选择材料，并和学生一道讨论如何去围绕文章中心进行选材，老师适时点拔深化文章的中心，使学生在作文时做到中心明确，写起文章来才会井然有序，才会下笔千言而不离题万里。

二、帮助学生编制写作提纲，让学生作文有明确的思路

学生作文时，提纲列得好与不好，恰当与不当，是作文优劣的决定因素。因为作文有了恰当的材料，不等于言之成章，还必须理清记叙顺序。指导学生时，要按不同学生各人所选材料的实际。搞清哪些先写，哪些后写，哪些应详写，哪些应略写，这样才有条不紊。如果对学生的章法中有该删、该补、该调的地方，教师应针对问题的所在进行具体的指导、修改后再作文。只有这样，学生作文自然就不是流水帐了。

三、精选范文，有效仿写训练，促进学生写作能力

对于小学生来说，虽然是写自己身边发生看到的、听到的、做过的、所想的事，可是一动起笔就不知道该怎么写，这时需要教师为他们提供一些范文，来示范作文的写作思路、特点、方法，然后让学生根据范文的语句及表达方式，进行具体的模仿，那么学生习作起来就有了兴趣，写出的作文才会有的放矢。具体操作中要充分利用教材中的现有课文或优秀作文作为作文教学的资源，把教材中相关的课文或范文里可以利用的词句、文段、修辞、句式等利用起来，作为指导学生作文的有力根据，是行之有效的。教师在仿写训练中要着重指导学生①仿选材;②仿结构;③仿写作技巧。以《桂林山水》仿结构为例：学了这课后，我们就可以让学生利用总分总的方法仿写一篇《家乡的ⅹⅹⅹ》。再以仿写作技巧为例：《山雀》一课对 联想 的运用，让学生明白在写作的时候，可以运用拟人的手法，让小猫小狗，甚至小花小草都有思想会说话。这样，学生的习作就会生动形象富有感染力。

四、引导学生重视修改，学习修改的方法，养成修改的习惯

当学生能够把自己会说的话都写出来以后，还要学会修改，使之更具有表达书面语言的能力，这也是学生作文能力提高最有效的一课。要想提高学生的修改能力，上好作文修改课是一个重要途径。那么，怎样上好一堂作文修改课呢?

1、自读、自改;2、互读、互改;3、再读、再自改。

教师要围绕本次习作的训练要求，提出本次习作修改的建议，让学生当自己的第一读者。自由朗读，对那些错别字，使用不当的标点符号进行修改;找出表达不准确或文理不清的地方;增补漏掉的字词;删去多余的字、词、句;调换一些字词的顺序;改换不恰当的词句，让学生在自读中进行自主修改。在自读自改这个环节，老师要交给学生必要的修改符号和修改方法。然后泛读或指名读选出优秀的片段、习作，让大家欣赏学习。评评他们的习作好在哪里?学生能根据本次习作的要求进行评议，来进一步提高学生的习作欣赏水平。或把自己的习作和同桌或小组内交换，照老师教的批改方法和批改符号对同学的习作进行修改，教师巡回指导答疑。最后让学生再次拿到自己的文章后静下心来细细品读，根据自己新的认识和别人给你提的建议进行 删、增、调、改 ，润色加工，最后完成自己的本次习作。

五、坚持范文讲评总结课，让学生分享作文成功的体验

为了让学生能及时、充分地享受到作文成功的体验，首先我们要精心构建作文的最后一个平台。我们应该让学生感到：写作文我能行。以成功的喜悦，激发写作欲望。作文评语中给予鼓励，多表扬，为作文中的优点 喝彩 ，这样会唤醒学生作文的自信，会点燃学生热爱写作的火种，会催生学生学习语文的兴趣。评讲作文要全面细致，要纠正错误，但语言要婉转，对共性问题要集体讨论。对作文能力差的、特别是那些平时作文无话可说的学生，教师一定要提出来。但我们更要挖掘他们习作中的闪光点，哪怕是一句话、一个词、一个标点符号，都要在班上大肆褒扬与肯定。这样才能激起他们习作的自信和兴趣。

作文能力的培养并非一朝一夕就有成效的，需要教师在长期的教学中坚持不懈地努力，点点滴滴地引导。让学生通过阅读、背诵或多看课外书等方式，才能慢慢地提高学生独立习作的能力。