《小学作文教学》讲座笔记及反思
2020-09-27 07:00:01
一、大面积欣赏学生习作佳句、片段。抄在黑板上的佳句让大家一起读,教师和学生一起评析;没有抄的精彩片段让作者到台前展示朗读,让学生听后点评好在哪里。对后进生,要重点展示点评。
二、指出本次习作的不足。教师利用小黑板出示例句,带领学生评议修改。每次讲评课训练一两个点,不要面面俱到。三、美文欣赏。让整篇习作好的同学到台前展示朗读,大家集体欣赏。四、反思修改。听完别人的精彩表达,看看自己的作文在哪些地方还能修改得更精彩?针对老师指出的问题,反思自己的习作是否也存在同样的问题?用铅笔在作文本外边框内大面积修改、增删。力争改出更多的精彩来。要告诉学生:好作文是改出来的,改得越多,说明你思考越多,进步也会越大。最好能将二次修改的作文重新誊写,作为自己的得意作品进行保留。下午:用童心写童言——谈小学生作文教学主讲人 玲解放学生的大脑和手脚让学生无拘无束地练笔用童心写童言一、建立新理念,解放学生的大脑和手脚(一)语文课程标准对习作教学的要求《语文课程标准》对九年义务教育阶段学生写作总的目标要求是:“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。”
降低要求,淡化文体消除小学生惧怕作文的心理,鼓励学生自由表达。
“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。“在写作教学中,应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物。“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题,少写命题作文。” 高高兴兴上学,轻轻松松作文,高高兴兴、轻轻松松走进作文大门。各学段的目标要求可以概括为:低年级 喜欢写对写话有兴趣,乐于把自己想说的话写出来。中年级 主动写能不拘形式,自由地把自己想说的话写出来。 高年级 能够写能写简单的记实作文和想像作文。(二)对《语文课程标准》习作要求的思考1.重情感态度
用“我”的自由之笔,写“我”的自得之见,抒“我”的自然之情,显“我”的自在之趣。提倡自主写作,减少束缚,鼓励自由表达,有创意的表达。强调写作的个性化,重视学生的主观感受。在记实作文和想像作文之中抒发真情实感。记实作文的生命是真实。想像作文的生命是创新。2.重过程、方法
3.重习惯培养
4.“淡化文体”,不提“有中心”,不等于不要,而是不要僵化,刻意追求一些形式的东西,用形式去束缚学生的思维。
二、反思作文教学的问题1.习作教材中适合孩子的话题比较少。
2.对小学生作文定位不准,要求过高。
3.在确定“写什么”方面,教师往往对题材限制得过于狭窄。
4.作文缺少个性,有雷同现象。
5.大部分学生没有养成认真修改习作的习惯。
6.学生“奉命作文”“应试作文”,为写而写,缺乏动力。
三、改进作文教学,用童心写童言 (一)相信孩子有巨大的潜力,创造条件让孩子展示个性。童心无忌,童趣盎然,童言灿烂,童笔生花。童年是充满幻想的岁月,儿童并不像成年人那样现实,他们更多地生活在物我一体、精神现实不分的状态。因此,他们是天生的“语言学家”和“浪漫主义作家”。著名作家王旭峰说:“儿童写的东西,可以说是天使在说话。”高高兴兴写故事,轻轻松松作作文一年级学生可以写作文《我们的故事》。二、三年级学生编写班级作文选《童年的脚印》。四年级起,孩子可以出个人作文选 。把我的眼看到的写在纸上把我的耳听到的写在纸上把我的嘴说过的写在纸上把我的心想到的写在纸上孩子的潜力很大,教师的职责在于开发,要由“放”到“收”。作文训练要早起步。作文是思想的流淌,以“真”为出发点,没有禁区。(二)改进作文命题——范围要宽泛,要求要灵活1.摆脱“唯本”思想,有效利用习作教材资源
更改习作内容和形式,放宽写作范围。树立正确的教材观和资源意识,摆脱“唯本”思想,去创造性地、有效地、合理地利用习作教材资源。教师是教学资源的开发者,是语文课程的建设者,在习作教学中,应当根据课标精神及学生实际,以科学的态度,合理利用习作教材资源,追求有效的习作课堂,以提高学生的习作能力,促进学生持续发展。2.联系生活,整合资源,开辟习作新天地
完整地说,作文教学包括课内训练和课外自由写作这两大板块。在习作教学中,要打破传统狭隘的教学思路,倡导“大作文”观。小学习作教学,要突破传统的“以课堂为中心、以教师为中心,以固定的写作材料为中心”的习作教学模式,建立与校园生活、家庭生活和社区生活紧密联系的教学体系,让生活成为学生写话和习作的不绝的源头和活水。吴勇老师以“文化”为切入点。管建刚老师带领学生创办“班级作文周报”,开发出“每日简评”、“每周一稿”、“佳句精选”、“我的名言”、“两难话题”、“故事争鸣”、“心语港湾”、“心情指数”等栏目。高子阳老师,围绕“名字”展开话题设计。围绕“家族史”“班史”“环保”“教室里的幸福生活”“读书”等内容展开话题设计。老舍先生在《最难写的文章》中写道:“什么文章最难写?答,自己不愿意写的文章最难写。”话题需要教师创设、使用,但在大量创设、使用过程中,还要重视引领学生自主寻找话题。作文是什么?作文就是用自己的话,写自个儿想说的事。(三)培养观察兴趣,积累写作素材1.启发观察,变无意观察为有意观察,做生活的有心人。
鲁迅先生说过:“如果要创作,第一必须去观察,要用自己的眼睛去读世间这一部活书。”引导学生观察周围的事物,是获取习作素材的重要途径。观察景与物观察人与事做观察生活的有心人,才能捕捉到“貌不惊人”却又“异彩闪耀”的生活素材。2.组织观察。
春游、秋游、夏令营活动,学校组织的演讲比赛、课本剧表演、广播操比赛、课间集体舞表演等活动,都是组织学生观察体验的大好时机。还可以组织学生种花、扒大蒜等,引导学生观察。3.养成观察习惯,建立材料本
观察日记内容可以分为两部分:一是内容,二是思考。4.欣赏观察练笔
(四)教给观察方法,培养学生思维的条理性,指导学生把内容写具体强调自主习作,乐于表达,不是否认、排斥教师必要的指导和暗示。指导和点化是作文教学的核心。应该说,越是要自主和宽松,越是要加强科学的、有效的指导。自主和指导是紧密联系的相辅相成的两个方面,切不可孤立的强调某一个方面,而忽视或排斥另一个方面。观察、习作都必须要求学生做到两点:1.有序
2.抓特点
好文章:纵看思路 一条线有序 横看语言 成画面有物观察方法,思维的条理性,既可以从文本中学,又可以从作文的实践中学。(五)鼓励学生想象写想象作文是习作教学的重头戏之一。亚里士多德说过:“没有想象,心灵就不会思想。”鲁迅说:“孩子是可以敬服的,他常常想到星月以上的境界,想到地面以下的情形,想到花卉的用处,想到昆虫的语言,他想飞上天空,他想潜入蚁穴。”写想象作文也需要指导、点拨 。想象作文不是胡编乱造,学生要有知识积累、有生活体验,才可以写好想象作文。老师引导和点拨的话语,要富有睿智,要能引发学生的深度思考,激发学生无边的想象力。(六)读写结合,学习表达方法阅读是写作的基础,阅读积累得越多,写作的根基才越雄厚。“厚积”才能“薄发”。1.学范句
2.从范段中学习构段方式
(1)总分式(2)承接式(3)因果式(4)并列式读文章,不但可以积累知识、积累词句、积累写法,还可以积淀情感。读别人的文章,说自己的话。(七)加强练笔作文是实践性很强的科目。学生的写作能力是在不断地观察、思考,不断地写作、修改的过程中不知不觉形成的。诚如鲁迅先生所说,“文章该怎么做,我说不出来,因为自己的作文,是由于多看和练习,此外并无心得或方法的。”作文是写出来的,好作文是改出来的。(八)作文批改要讲究方法学生对老师批改的作文看法如何?问卷中,学生的回答是:“对老师的眉批我没有认真推敲。”“我对老师的习作批语和等级最关注,但有些批语读不懂。”“我觉得老师的眉批不符合我的实际想象,不了解我的表达意图。”作文评改要注意以下几点:1.以宽容的心态对待孩子的习作。
以《语文课程标准》为依据评价学生的作文,不要任意提高要求。习作评价的重点应放在培养学生的作文兴趣和自信上。“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定”。赏识、赞扬、鼓励是对人的肯定的表现,是帮助孩子树立自信心所必需的。提倡习作个性评价,聚集学生习作的闪光点。“高明的教师是在学生最差的作文中找到闪光点,而笨拙的教师是在学生已经写得很好的作文中找出很多毛病。”习作评价可以实行“高分政策”。小学生受其认知水平的制约,在一定的情境中能不能写出好文章,并不十分重要,重要的是他们对习作的情感和态度。讲评重在正面激励,要评出练笔的热情。用儿童的眼光赏识儿童作文,用儿童的思想宽容儿童的作品。2.加强自改和同学间互评互改。
“改的优先权应该属于作者本人……作文教学要着重培养学生自己改的能力。”(叶圣陶)
3.评价要关注每位学生的发展。
老师对学生每一次习作的评价要有一定的标准,但同时又要淡化标准,做到因人而异,多把尺子。在评价标准上,要强化个体的纵向比较。4.有效发挥评语的指导作用。
习作评语除了要符合《语文课程标准》要求及学生的实际外,重要的一点是教师要站在理解、尊重学生的角度,与学生进行平等的、耐心的心灵交流,使学生能够体验到习作的快乐,从而深化写作热情。批语可采用多种形式,现列举如下:欣赏式(赞扬式)对比式建议式幽默式谈心式疏导式……5.鼓励学生发表作品。
“一个合格的作文指导教师,不应该把力量都放在‘指导’学生如何写作文上,他至少应当分出一半力量来,研究一下,如何‘发表’这些作文。”“只要公开发表一次,就会改变他对写作的态度和价值的认识。”作家尚爱兰回顾女儿——儿童作家蒋方舟的成长历程说。写作写出了乐趣、自信和荣耀,他就会迷上写作。*大作文观,强调作文从生活中来,再到生活中去,写真人、真事、真思想。*解放学生的大脑和手脚,让学生无拘无束练笔。*少一些理性,多一些情趣;少一些框框,多一些自由;少一些共性,多一些个性。用童心写童言,写出童真和童趣。*用儿童的眼光赏识儿童作文,用儿童的思想宽容儿童的作品。个人收获、思考体会:作文教学一直以来是个人教学的难点。而观看了专家的示范课和讲座后,我明白了作文教学先要练习说话,并把它们形成初稿,而后非常重要的一点即为指导学生个性,尤其课中改非常重要,可先通过同桌或小组互批互改,然后老师课中改的方式进行,这时老师不能吝啬自己的褒奖,对学生要用好表扬的策略,可通过“评级+星”的方式,在学生修改的基础上再进行二次修改和精讲细评。阅读剩余内容