高考作文:起承转合说结构2007年
2020-09-27 09:20:01
很多东西早就淡出记忆之外,也不知道底稿在哪里,却偶然在网上发现它们的踪影。网络是个好东西啊。
我早年读高中发表的一些作品,都找不到存根了。可惜那时候网络才刚开始。这篇教案,是2007年讲课的一篇教案,后来还获得了黄冈市一等奖。起承转合说结构
——高三考场作文结构例析
麻城一中王磊光
学情分析:目前,高中生考场作文普遍存在着一种简单的“证明文”模式(中心+事例+假大空式议论)。如何改变学生作文现状,既打破这种违背作文规律的程式,又让学生觉得作文有法可循,是让许多语文老师感到困惑的问题,也是一个亟待解决的问题。教学目标:本次作文教学重在探究传统写作的基本结构方法——起承转合,试图让学生领悟作文的基本章法,以期打破机械的“证明文”模式。教学重点:探究作文“起承转合”的结构特征。教学资料: 高中第六册语文课本《2008届高三优秀作文选刊》(麻城一中高三语文组编辑,每两周一期)《获奖作文书法作品选刊·高二(下)》(麻城一中高三语文组编辑,每学期一辑)教学安排:本次作文教学探究的是作文的“起承转合”,笔者在课堂教学环节安排上亦按“起——承——转——合”四步进行。教学过程:一、起:什么是起承转合?以王安石《读孟尝君传》(见第六册语文课本《语言与文学》)为例作讲解:第一句:“世皆称孟尝君能得士,士以故归之,而卒赖其力,以脱于虎豹之秦。”这是此文的起,讲孟尝君能得士。起,即文章开头。在应试作文中,开头强调入题要快,直奔主题。第二句:“嗟乎!孟尝君特鸡鸣狗盗之雄耳,岂足以言得士?”作者紧承开头,指出孟尝君只不过是鸡鸣狗盗之徒的首领。这是“承”,承接开头加以论述。第三句:“不然,擅齐之强,得一士焉,宜可以南面而制秦,尚何取鸡鸣狗盗之力哉!”作者笔峰一转,从反面论述孟尝君并未真正得士。这就是“转”,即在“承”的基础上,转说开去。通常有两种转法:一是从反面或另一面生发开来;一是推进一层,转入深处。第四句:“夫鸡鸣狗盗之出其门,此士之所以不至也!”这就是“合”,作者指出孟尝君并未真正得士的原因。“合”,即对上文的进行总结,对文首作出回应。二、承:范文分析笔者采用的是我班学生蔡玖琳的考场作文《切莫漫步云端》(见《2008届高三优秀作文选刊(一)》。本次作文题目:哲学家维特根斯坦说,“我贴在地面步行,不在云端跳舞”,请根据这句名言引发的联想和感悟写一篇作文。)老师边读边讲评:
三、转:学生自由分析范文,畅谈体会
笔者指定我班学生赵治武的考场作文《窗外,那一缕幽香》(见《获奖作文书法作品选刊·高二(下)》,见本设计附录),让学生自由分析和讨论其结构特征。然后由学生代表发言,课代表在黑板上记关键词。老师随时参与其中。操作过程:分析——讨论——发言——点评在这一过程中,需让学生明确:本文同样具有起承转合的结构特征。 是“起”——那一缕幽香虚无缥缈,却是曾经的美丽。 是“承”——窗外那一缕幽香虚无缥缈,但作者化无形为有形,由它联想到童年的记忆,自己追求的意境等,其共同点和结合点就在于它们留给作者心灵的感受是美好的、诗意的。 是“转”——作者以“然而,‘此情可待成追忆,只是当时已惘然’……”为过渡,将作文内容转入到现在的生活。让现在与往昔构成对比,使作文有了现实感,情感也表现得更为真切。最后一段,“合”——它表达了作者的留恋和遗憾,也似乎隐隐约约表达出作者选择现在的生活的勇气,既总结了全篇,又引人思考。四、合:总结本课从例文分析中,我们可以体味到“起承转合”的方法在组织作文结构时的妙处。我们要打破以往简单的“证明文”结构,尤其要做好“转”这一步,它是丰富文章思想内容的重要环节。这也就要求我们平时学会思考,从正反面思考,由表及里地思考,这样才能在考场作文中“转”得过来。其实,如果大家用心研究,就会发现很多古诗文乃至当今的小说作品,常常暗含着起承转合的结构模式。一周练笔:请同学们研读《获奖作文书法作品选刊 高二(下)》,选出一篇分析其结构,写出评论性的文字。教学反思:1.必须打破简单的证明文模式。真正的作文应该指向人的心灵,而当前高中生作文中盛行的“证明文”无疑是违背作文规律的。但是,我们的学生正面临高考的选择,完全的自由作文也是不现实的。如何让学生作文在“证明文”的基础上进一步提升,我认为,引导学生用心体悟“起承转合”这一结构方法,然后在此基础上寻求变化,是解决问题的一剂良药。2.让学生的思维“转”起来。“起承转合”中的“转”表现在作文里是结构,而蕴含在写作主体大脑内部时,却是思维。我们强调作文要有转折,其实是在强调学生的思维要动起来,转起来,这是在给学生进行思维训练。学生的思维“转”得多了,当他们面对作文题时才会有自己的想法。有想法就有作文。附录:略
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