小学生作文入门有套路？全在这几点

小学生作文入门有套路？全在这几点 简书

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2018. 5. 20?? 星期日?? 天气 大雨转晴

精灵的姨侄女环抱小区里白玉兰和她写的母亲节周记

“姐，你看这曦曦的周记，污七八糟，头疼。”三月中旬小妹发来微信消息还同时附上两张图片。

八周岁的曦曦读二年级，是我姨侄女儿，小妹的大女儿。

两张图片：一张是小妹拟定的作文提纲，另一张是孩子的周记文。

提纲详实而有条理，有些地方还留有不同色标注。看得出小妹花了一番心思，像很多年轻妈妈一样，在孩子成长的每一步尽力扶持，尤其是对孩子的学习，更是唯恐半点放松。

再看看周记文，端正的铅笔字，通顺的语句标点运用得当。一个二年级的孩子能这样写文，不算太糟哇！可能篇幅稍短，小妹显得急躁了些。

几十年的语文教育教学工作，虽然还不是专家，也从未教过这么小的孩子入门，但指导作文应该比小妹有经验得多。我一闪念，决定揽下这个活儿：以后曦曦的周记，我来辅导。

约定每周六上午8:30左右（最迟不超过9:00），上我们独家视频作文课。主要目标是孩子完成学校周记作业。

（之所以定在上午8:30左右，出于考虑到孩子的规律性不要轻易打破，这个时间跟平时上课时间差不多。）

自此以后每个星期六，我们都如约视频作文，到今天整整十篇。回头这段时日，每一次课堂我和孩子都很快乐。与其说我教会了孩子作文，其实孩子给予我更多。她一点一点的进步，我也积累了算是不错的作文入门经验吧！很愿意分享，如果你得见这些文字，希望能有些益处。

一 预备 了解孩子当前语文知识结构，课程进度及孩子掌握程度

著名教育家叶圣陶老先生说过“阅读是吸收，写作是倾吐”，清晰阐明读与写的关系。对任何人任何时候都适用。作文指导者，先要熟悉受指导对象的“吸收”，才能挨船下篙，因人施教。

在作文指导前一周，让小妹给我网购了孩子使用的教材，发几篇孩子写的日记。认真阅览，从日记中预知孩子的表达综合素质；相应记下全册书的几个重要点，如课文涉及内容，课后基础要求，尤其是造句和乐园中的写话训练。目的是在心里预设孩子稍作努力能达成的激进型作文目标，这一点很关键，也就是说，目标确立既不可盲目贪高求全，也不能让孩子有轻而易举之感。过高则容易丧失信心，太低则收效不大。

二指导 找出好的切入点，与孩子互动，激发快乐会话

作文是“手写心”的自然倾吐，是一种记录欲求。孩子年龄小，只会对感兴趣的事释放热情。如果直接亮相作文题，会有很大的排斥。所以入门期的孩子，下笔前得有轻松的会话情境，巧设话题引导孩子乐谈善说。互聊全程中，指导者要留心把握某个最关键的时刻，抛出作文要求。

A.闲话开场

最开始的两三分钟，我会在互相问好中，很自然聊些貌似不相干的事，比如：今天早餐吃了些什么？有什么不一样的味道呢？昨晚几点睡的？妹妹和你一起玩了吗？为什么？……诸如此类，很快孩子就不被周围干扰，进入只有我俩互聊的状态，为接下来的作文指导做好铺垫。

B.靠近正题

在两三分钟的开场后，指导者应有心将前一个话题淡化，很自然过渡逐步引入作文话题，依然处于闲聊状态，所不同的是提问少，倾听多。也就是有针对性牵引出一个问题后，耐心听完孩子的答话，中途不要打断。特别关注话语中的闪光点，听完后可以深入追问。全程约莫十分钟。如：《我的朋友》话题引入：

我：曦曦，你那么喜欢妹妹，那她应该是你的朋友啦？曦：也算是，可是我还有很多的朋友呢。（我笑而不语）曦：真的！我小时候读幼儿园，有好几个朋友都在我们一个小区住……（曦稍停片刻，撇了撇嘴）?? 后来读小学就分开了，只有我一个人上现在的学校，妈妈说这是重点。我：那你们还经常见面吗？曦：没有，就有一个跟我在舞蹈班同学。不过，我现在有个最好的新朋友。 （黑亮的大眼忽闪忽闪，嘴角浮笑，如微微盛开的花儿）?? 姨妈，你猜她叫什么？（我故意摊开双手，轻轻摇头）曦：她叫尹佳诺。（她笑出声）我：尹佳乐？曦：诺，尹佳诺，姨妈（她隔屏指着我）是诺，不是乐。我：曦曦最好的朋友是尹佳诺。（我们都笑了）。

C.及时鼓励

可以说，在这十篇作文的指导中，八岁的曦曦给了我很多惊喜，真切感受到童心童真。作为指导者，该特别善于发现孩子思维的求异，及时鼓励，在一次次的鼓励中悄然注入一种情愫—作文不难。原来那么些的意料之外，正帮年幼的孩子开启写作之门。

惊喜小瞬间：

《我的朋友》

我：曦，好朋友尹佳诺外貌哪儿最有特点啊？曦：头发和声音。我：声音？曦：是啊？她的声音很特别，又亮又甜，像百灵鸟一样，我们和老师都喜欢听。（教了这么多年语文，没想到八岁的孩子能将声音划归到外貌里，很少听到这样发自内心的回答）《西游记》我：看过《西游记》吗？最喜欢谁？曦：看过，最喜欢红孩儿。因为他口里喷火，武艺高，很机灵。（满以为她会说孙悟空等，着实惊了一下，但也有理有据）《小象历险记》（原题目要求：写一个动物童话故事，根据曦的要求拟了作文题）我：最喜欢什么动物？曦：大象。妈妈每年带我去《长隆野生动物园》，那里有四只大象，其中有一头大象跟妹妹的名字一样，叫淇淇。（说完，趴在桌上抿嘴笑）（怎么也没想到，可爱的小公主最喜欢的动物是大象，是因为跟妹妹同名吗？）《清明节踏青—游莲花山公园》曦：姨妈，老师说最好写清明节扫墓，可我从来没有扫过。（小脸显出失望）我：姨妈有办法哦，念一遍习作要求。（曦念：围绕清明节写一篇周记）我：清明节有哪些习俗呢？曦：我知道啦，我们那天去莲花山了，可以写踏青。（她兴奋地写下题目）（这孩子领悟力还算强，一点就通）

D.理清思路（条理）

这是聊话的最后一步，可能此时孩子聊兴不减，但指导者一定要心中有数，趁热打铁引导孩子明确作文要求，理理作文思路。也就是告诉孩子怎么作文的方法。正如法国的教育家卢梭说的，当兴趣已经很成熟的时候再教给她以学习的方法，这确乎是优良教育的基本原则。

理清思路常用的方法是拟定提纲，首先让孩子自己读题明确题意，紧接着引导孩子边梳理会话内容，指导者边在稿纸上拟出清晰简洁的提纲，最后将提纲呈现给孩子，并强调这就是作文的顺序，孩子开始动笔作文。

这一步不能疏忽，孩子作文初期必须形成有序思维的意识，哪怕文章短小，架子也要搭得好，易于之后成文有条理段落性强。

因为是引导入门，花在指导这块儿的时间可以稍长，一般不少于二十分钟。

三作文 孩子作文时，舍得放手，真正做到自主。

一气呵成，是写文最好的状态。孩子一旦提笔作文，就不用担心她写得好与不好，更不要不停地作提示。心理学有个“皮革马利翁效应”，表明得到肯定的学生往往进步明显。她的初稿能写成什么样都是自己综合表达能力的反映，即便寥寥数语，也是最真实的情感，比起旁人硬塞的一大堆要好得多。好比孩子吃饭，自己嚼一口就是一口的营养。所有的修改都要等完整篇幅成文后，不急，你甚至可以做别的事儿，看看书是个不错的选择，就让孩子静静地写完。这个过程一般四十分钟左右。

四 修改 充分发挥孩子主动性，誊抄灵活安排时间

作文到这一步，孩子会有小小的成就感，就像完成重任后的兴奋，轻松。 你可以让她一边念自己的文章，出声的念，一边把觉得不够好的地方做个记号（错别字，不通顺的句子等）。念完后，先自己修改修改，关键地方指导者做相应点拨（小提示），改后再念念。每次要求不要多，只选取一个重要点修改就好。一来保持孩子对作文的兴致，二来孩子能有一点点进步。此时一次满程作文指导全部结束，时长约70分钟。孩子已相当不错，至于誊抄，就可以另作安排。

五 初见成效

十次作文指导下来，我们之间开场谈话可以很快进入正题，指导流程孩子基本清楚。最近两次都是她一开始就读清要求，话题重点外还时不时有些相关联想，思路开阔。聊完后她可以口述文章条理，一口气可以写400字左右，而且段落清楚得很。她说作文有意思，这应该是入门的最佳境吧！

万事开头难，小学生作文入门训练时，还包括大量阅读，积累背诵，善于观察等方方面面。入门方法也早有名家先行，本文仅就这段时日亲自指导姨侄女，谈了个人点滴感受，其间存在疏浅之处，还待不断实践探究。目的只有一个：让孩子们不会谈文色变，爱上作文，“我手写我心，以文表真情。”

题后记人生有快乐，尼采说：“一切快乐都要求永恒。”写作就是留住快乐最好的方式。愿所有孩子在美妙的文字中滋养，快乐成长！

附：曦曦亲手画的插画文（打印成品）