“停课不停学”高考作文备考:搭建语言支架 展开具体深入的分析 课件 共36张
4、正反对比分析法:两个或多个事例比较,强化自己的观点。5、内涵分析法:深刻地揭示了事例的内涵,让读者明了你的事例和结果的关联 。6、引申分析法: 引申分析法指在叙例以后,以已知论据为基础,展开联想,推测分析与之有关的种种可能发生或已经发生的情况,也就是把论据合理地引申。 二、学点实招,找准提升门径 语言是思维存在的家。议论文写作过程中,如果搭建好语言这个支架,会使你沿着语言的思维思考下去,深入下去,从而写出分析具体、说理深入的文章来。(一)搭建好三组“词语”支架,推进说理内容1.搭建“究其原因根源”类词语支架,追根溯源,因果分析 在行文过程中,要学会用好“原因在于”“究其原因”“是因为”之类的原因词语,拎起议论说理的原因分析、溯源探究。例如有篇作文要求针对社交媒体几乎都是正能量满满的“点赞派”发表看法。看法无非是支持“点赞派”和反对“点赞派”两种。无论是哪种看法,要想深究说理,则不可源于表象,必须增强追根求源的意识,深入分析这一热点背后的心理原因,甚至社会根源。这时,可以用“究其根源”词语拎起深入分析: 支持“点赞派”:之所以“点赞”,究其心理根源是出于欣赏、赞同与鼓励;点赞好比竖大拇指一样在表达赞许,亦像握手和鼓掌一样在传递温暖,是以一种简洁直观的方式表达某种社会共识,表明价值观的契合和情感的共鸣;点赞也是一次网络空间里简单而愉快的相逢,是一种超越时空的抱团取暖;不约而同点赞,则意味着心有戚戚的认可,更意味着携手同心的默契;点赞的流行,实质上是整个社会的共识在不断积聚。 反对“点赞派”:之所以反对“点赞”,是因为在漫天飞舞的点赞图标中,海量点赞本质上已固化为一种习惯性动作,“点赞”功能退化成了“已读”功能;点赞不再是发自内心的赞许,更多的是源于一种情面上的认可,或是礼节上的表态,甚至是源于盲目的从众心态,泡沫化的点赞已将点赞沦为了一种廉价的社交工具,沦为了巩固世俗人情的工具,沦为了奉承与迎合的工具。 思考: 这个支架和高二学过的“因果分析法” 是一回事吗?2.搭建“反观当下”类词语支架,进行现实针对性分析 在写作中,论述如果转入阐述现状,常见的切入语就是“反观当下”,或者变化为“拎清现实”“让我们看看现实吧”。使用这类词语背后彰显了写作者的当下意识和现实情怀,反映了写作要针对社会现实、紧扣时代脉搏的本质要求,是一种优良的写作意识和习惯。近年来,高考作文命题与评价强调考生关注时代,思考社会,感悟人生,呼唤考场议论文的现实针对性,用好这类词语,也正好契合这一时代要求和命题趋势。请看2019年江苏卷优秀作文《调和艺术》片段: 反观当下,又有多少人能够学着去经历各种不同的事情呢?越来越多的“佛系”青年只愿岁月静好;流行的“丧文化”总是以悲观消极的态度对待世界;“愤青”则只会以极其激进的观念指责世界。太多的人希望能够以一种永恒不变的方式生活下去,所以这些人的人生是如此相似,如此普通。 当然,用好这类词语的背后,还需要写作者平时多关注社会,才能从社会生活中找准议论现象和问题,才有一些真实地反映“现在进行时”的内容。同时,用这类词语时,不一定全是反面现象,也要多些社会的“正能量”;不一定都要出现在第三段或者倒数第二段。3.搭建“诚然”“固然”“当然”类词语支架,作点辩证分析 围绕论点摆出某些观点或论据以后,既承认肯定其正确的一面,又辩证分析其不合理不恰当的一面,通过对比衬托进一步明确自己的观点。这是对前面所述内容的审视拷问和拨转反证。例如:“诚然,教师节开庆祝大会,表彰一批优秀教师,电视报刊大力宣传尊师重教,确实产生巨大的社会效应,也是社会尊师的重要举措……但是……”又如,论述“富有的真谛”,在摆出生活现实后,展开论述:“诚然,当今的社会,物欲横流,物质上的财富使人们迷失了人生旅途中的坐标……但是,仰望历史的星空……”经常运用这种转折句式,议论就会不断深入,就会出新意。(二)搭建好“三类句式”支架,展开有力论证1.用好“对于……来说”句式支架 深入论述一个问题,往往要考虑到问题涉及的诸多方面,我们借助“对于……来说”的句式,就可以进行多方面论述,增强论述的全面性和辩证性。例如每年到教师节都会谈到“尊师”话题,如果以“尊师面面观”为题来论述,运用“对于学生……真正的尊师,是万分尊重老师的劳动”“对于家长……真正的尊师,是密切配合老师培育人才”“对于社会……真正的尊师是鼎力协助老师办好教育”这样的句式,可以全面地有层次地清楚地展开论述。2.用好“有人说也许有人会觉得……”“假如说如果……”等句式支架 一般来说,在提出一个正面的观点或论题后,要“反过来想想”“换个角度想想”,这就可以借助“有人说也许有人会觉得”“假如说如果”列出不同的观点或提出一个反面的观点,通过分析论证或驳斥,使自己正面的观点更有说服力。例如,论述什么是“真正的尊师”时,用“有人说”摆出几种不同的尊师观点,加以分析论证,论述的过程就全面而深刻,正面的观点更具说服力;在论述学生、家长、社会“真正的尊师”后,用“假如学生、家长、社会是尊师的‘那面’,老师自身也就成了尊师的‘这面’。如果‘这面’粗才疏学浅俗辱人贱行不堪,面目可憎,又怎能强令‘那面’尊而敬之呢”,将议论转入“这面”对自尊、互尊这一观点的分析论证,全文论述就有了立体感。 思考:这个支架和高二学过的“假设分析法”是一回事吗?3.用好“不是……而是……”句式支架 运用“不是……而是……”的句式支架分析需要阐发的话题概念与其他概念的不同之处,通过对一些相近易混淆概念的辨析,可以使自己的话题概念更加清楚,认识更加深入。例如,“同情不是居高临下的恩赐,不是 学科网每份资料都启用了数字版权保护,仅限个人学习研究使用。任何分享、转载行为都会导致账号被封,情节严重者,追究法律责任!