初中作文教学的现状及对策

作文教学是语文教学的重要内容。目前，们虽然有一整套作文教材，但真正落实教材的要求尚很大差距。其原因并非教材本身问题，而是教师的教学理念驾驭教材的能力问题。经过一年多的调查与研讨，现就校初中作文教学的现状及对策谈谈己的几点思考。

一、现状分析

1．作文教学无计划。作文教学历来是整个语文教学的重中之重，它不仅与阅读互为双翼，而且在很大程度上直接外显为个人的语文素质。但目前们的作文教学不仅无标无序，且作文题重复又重复，千人腔，给学生的语言表达、情感体验人格养成带来严重的负面影响。

教师没有个写作教学的系统计划，学生没有个写作提高的渐递梯度。具体表现： 走马观花。即写作训练跟阅读教学亦步亦趋，学什么课文，写什么作文。例如：初一上册一单元是写景状物散文，学课文之后便让学生以景物描写对象，或即景生情，或托物言志。若作为单项训练未尝不可，但如果为了配合阅读教学而置学生的写作现状而顾，则劳而无功。这样的训练使学生写什么丢什么，走马观花，过目即忘。 没有过渡。作文训练之初教师便把全套本领、所要求全方位下放，学生根本未曾达到应有水平时却以高标准、严要求来强化作文教学，以期学生一步登天，写出十全十美的作文来。例如：初一一学期，根据学实际，作文教学应从基本功练起，即书写规范，标点、格式正确，完整地记叙件事等。而我们的一次作文课便将审题、立意、选材、构思一股脑地灌输给学生。一次考场作文便将“生动形象”、“议论抒情”、 “点题扣题”作为评分标准，此情况下，学生对写作的畏难情绪与日俱增，难怪有的学生哀叹：上小学时好歹写一篇作文就能获奖，到中学费半天劲也得不了高分。这种没有过渡的作文教学，大大挫伤学生的写作信心，造成初讲审题、立意选材，到了初二初三还是讲这套，学生听烦了，老师讲腻了，而效甚微。

2．作文教学学生实际脱节。教师本身因为对作文教学缺乏应的热情而怕批改作文，自然也使得学生缺乏写作的热情而怕写作文。这种情况表现作文教学的四环节中命题、指导、批改、讲评。由于无计划，常常出现这种情况：该上作文课，临去教室的前几分钟还没想出个合适的作文题目，直到走进教室才挤出个题目来。这样的命题根本谈上符合学生实际、真情实感。其结果，或老调重弹，或曲高和寡，学生望题生厌，望题生畏，哪里还有写作的兴趣？接下来的作文指导则简单化、庸俗化、套式化，引而发，疏而通，越指导，学生的写作越僵化，长此往，将学生的点点灵气全磨灭了。再说批改：是习惯于精批细改，劳而无功，多数学生根本不关心评语，只看眼分数便罢。

那因为老师的评语从小学到中学全是套话。二是批改拖沓，一篇作文拖上十天半月，学生自己写的什么都快忘光。批改之所以出现这些现象，原因于教师的教学观念导致批改方式僵化，教师独揽批改权。讲评随便，无针对性，药到病除，尽管学生作文写不少，但写作水平提高却不快。

3．作文阅读、生活脱节。生活是写作的源泉，离开了生活，写作就成了无源之水，无本之木。我们的写作教学常常与生活脱节，作文不能真实地反映生活，生活也不能化为作文题材，学生既没丰富的词汇，又不熟悉多样的题材，作文时文思枯竭，硬挤强凑，自然文不成篇。其次，读写分离，阅读教学作文教学脱节，读不能很好地为写服务，写作无法促进阅读。

二、采取对策

对于述现状，谈几点思考建议。

1．制定作文教学计划。计划必须符合学生的写作实际，又要符合不同年级学生的生活实际、学习实际，所定计划确保学生通过主观努力客观上行得通，不能成为学生的障碍。计划要细致、明确，哪个学段应掌握哪些写作领，必须达怎样的写作水准，可以运用的表达方式及其表现手法等都具体。目标、措施既具体，更要明确。教师要胸中有盘棋，学生要心中有颗子，教师教方向，学生学奔头。计划还要检查、调整，适时查漏补缺，以期完善，防止计划的随意性、教条化。只这样，学生才能真正由浅入深，不知不觉中步入写作的殿堂。这样，畏难情绪自然烟消云散。

2．激写作热情。学生作文需要热情，而这种热情的培养很程度上取决于教师。因此，教师的命题首先要围绕学生最关心的内容来确定，这样既容易激学生的写作欲望，又有利于拓宽学生的写作思路。作文指导这环节中，教师要真正为学生排忧解难、牵线搭桥，激发学生的写作热情写作冲动。指导前要仔细分析学生作文的症结所在，做对症下药。

其次，评改作文历来众多教师所头痛。要解决这个问题，教师首先转变观念，敢于放手，采用多种批改方法，激学生的评改欲望，力争做到教师面批、精批师生互批、学生共批相结合，提倡写、评、改一次性处理。这样趁热打铁，学生就兴致勃发，信息反馈快，评改质量高，写作效果好，批改费时少。真正做“多快好省”。

再次，教师适时地写下水文，与学生同写、同批、同改，更能激学生的写作热情。上学期本人与学生同时在课堂上用45分钟完成一篇下水文，三节课上我首先读了我的作文，让学生集体批改，这样极大的激发学生的兴趣，作文课上得生动而又实效。教师每学期至少写几次下水文，既可以体会学生写作时的心态及可能遇的障碍，又可以“逼”着自己断地学习、充实、提高。

3．多渠道拓宽写作途径。丰富的写作素材写好作文的前提，教师要尽可能地运用切手段来拓宽学生的选材范围。首先阅读写作要紧密结合。教师在阅读教学中善于捕捉名篇佳作中的闪光点，通对课文的仿写、改写、缩写、抄写、补写等各形式，培养学生多角度利用课文的能力。例如：《我的叔叔于勒》的续写，《从百草园三味书屋》排比段的仿写等。指导学生同中求异，断拓宽写作思路达到创新的目的。再有写作生活要紧密结合。就目前的现状来看，学生是不会关注社会，二生活面太窄。要想拓宽学生的选材面，就要组织并鼓励学生积极参加各种社区活动，活动中积累丰富的感性材料、生动的具体事例。年级多次组织各种课外活动如参观、采摘、各种文体竞赛等。学生参加了这些活动，有了切身体会，才能把文章写得有声有色。活动中教师应培养学生的观察能力思维能力，引导学写随笔，记日记，养成日写百字、周成篇的良好习惯，鼓励学生在完成基础知识基本技能训练之后，写创新型作文。