小学作文细节描写指导方法探究

广西教育 2018.6GVANGJSIH GYAUYUZ专题研究一 ：作文教学研究小学作文细节描写指导方法探究□南宁经济技术开发区第一小学 阳 雪摘要针对学生习作内容空洞、篇幅短小等问题，本文探究在习作教学中运用细节描写的训练方法，通过片段品读、借鉴模仿、批阅指导、阅读积累等环节进行教学、训练，有效提高学生的习作水平。关键词小学作文 细节描写 指导方法中图分类号G 文献标识码A文章编号0450 9889（2018）06A 0052 02细节描写是指习作中具体、细腻地描写人物的语言、动作、外貌、神态、心理，以及景物、事件发展、场面氛围等细小环节或情节的方法。作品中人物的性格特点，事物的发展状态、形势、作品氛围等，往往在细节描写中被突显和烘托出来的。教学一线的语文教师都知道，小学生怕写作，习作往往内容空洞、流水账、篇幅短小，如果学生善于运用细节描写，习作将会充实、生动起来。笔者针对小学生作文细节描写进行指导方法探究，从以下四点进行针对性训练，经过一段时间的探索实践，学生的作文水平整体上有了提高。一、品读片段，领悟写法要在习作中熟练运用细节描写的方法，学生应知道什么是细节描写，精彩的细节描写在作品中是如何呈现的，其对塑造人物形象、推动故事发展起到怎样的作用。因此，细节描写方法指导的第一步，就是让学生欣赏精彩的片段描写。语文教材中的每一篇课文都是编者精心挑选的优秀篇章，如人教版语文五年级下册课文《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》通过描写小嘎子摔跤时的动作和神态，塑造了一个顽皮、机灵、争强好胜的人物形象。备课时，笔者抓住描写人物动作、神态的词句，揣摩人物的心理活动来展开教学。上课时，笔者让学生把描写小嘎子动作、神态的词语找出来，仔细品味，并在课本空白处写下自己的感悟。经过深思并与同学讨论，学生很快就了解了小嘎子的性格特点。比如有同学说，从 虎势儿一站 中的 虎 字，联想到了 虎视眈眈 一词，想象着当时的情景，小嘎子气势汹汹地站在那里，他充满自信又好斗的个性特点就充分展现出来了。最后，笔者请了两位同学上讲台，把小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情形表演一遍，重点呈现出课文描绘的神态和动作。这样学生从中学习了运用神态、动作刻画人物的描写方法。课文中精彩的细节描写还有很多，如《武松打虎》体现了武松有勇有谋的动作描写， 《 凤辣子 初见林黛玉》中王熙凤的外貌描写， 《一面》中对鲁迅先生的七次外貌描写等，都是值得教师挖掘并引导学生学习赏析的精彩片段。通过学习这些片段，学生理解了人物形象的特点，体会到细节描写的精妙之处，明白了各种细节描写是刻画人物形象的重要手段，为观察生活、搜集习作内容指引方向，从而为自己在写作中灵活运用细节描写打好基础。二、借鉴模仿，掌握写法模仿是人成长过程中习得各种能力的重要途径，让小学生创造性地写人状物，难度较大，如果有范例在前，难度大为降低，学生就有了完成任务的信心。欣赏了精彩的课文片段，学习运用细节描写的一些方法后，学生再来进行不限字数的仿写练习，不仅能较快地完成任务，其细节描写方法的运用能力也能得到提高。人教版语文五年级上册课文《窃读记》中有一段话： 我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。 这段话通过对人物一系列的动作描写，表达了 我 热爱读书的思想感情。学习课文后，笔者就要求学生仔细观察身边某位同学上下学挤公交车时的神态、动作，然后模仿课文写一段话。又如作家冰心在《小桥流水人家》中把水鸟、柳枝和流水拟人化，写出了家乡柳枝随风舞动、水鸟歌唱、流水应和的景象，课后，笔者就让学生运用修辞手法描写典型的景色，来抒发对家乡的热爱之情。这样教学，通过精选课文中的范例，指导学生发现自己生活中相似的情形进行模仿练写，字数不限，难度不高，既让学生巩固了课堂所学的（下转第62页）52广西教育 2018.6GVANGJSIH GYAUYUZ专题研究一 ：作文教学研究师：我觉得这也是一个非常好的办法，这个同学是按照从整体到部分的顺序来介绍，非常棒！在写作时我们只要按照一定的顺序介绍，那么文章就不会显得凌乱。下面，请大家再按照你喜欢的顺序把刚才看到的景色向同一个小组的同学们介绍一遍，大家可以互相提醒互相帮助哦！学生又开始新的一轮叽叽喳喳。我从课堂巡视中发现学生这次的介绍比第一次的有序多了。三、言之有美，体现秋天的特点接着，我示意学生安静下来，说：同学们，秋天是一个美丽的季节，特别是我们这里。窗外的稻谷成熟了，意味着农民家里的收入增多了，连街道上漂亮的车子也多了起来，大家能不能抓住刚才看到的其中一两种景物说一说美丽的秋天呢？让学生经过思考之后侧重于表述秋天美丽的特点。让学生经过三轮的观察和说话练习后，我再出示习作要求，让学生通过朗读和找关键词理解习作要求和习作建议，最后指导学生给习作拟一个好的标题，再按之前教学环节所讲述的写下来，完成习作。学生完成习作后，我拿回来认真批改，发现大多数学生能够按要求写下来，比较有条理地写出秋天景色的特点，可以说基本上做到了言之有物、言之有序、言之有美，且作文字数多数在250字以上。我觉得本次习作成功的关键是因势利导，通过引导学生观察秋天的景色、向同伴讲述加深印象，再通过照片引导学生按一定顺序来说，最后引导学生抓住秋天 美 这个特点进行重点讲述，使得学生写作时有一条清晰的思路。正如叶圣陶先生在《文章例话》中提到的：生活就如源泉，文章犹如溪水丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。教师只有做到让生活与课堂融合，口语与习作相融合，才能使学生关注生活，易于表达，乐于动笔。注：本文系南宁市教育科学 十三五 规划立项课题 农村小学生习作起步阶段教学策略的实践研究 （课题编号：2017C381）的阶段性研究成果。（责编 黎雪娟）内容，又能学以致用，提高了学生运用细节描写进行写作的能力。三、明确要求，精批细改如果说前面两步是为学生习作 练兵 ，那么第三步就是真正的 上战场 。在每个单元的习作练习中，教师要根据习作提出具体要求，明确写作方向。学生就会知道应该从哪些方面落笔细致描绘，在哪个部分多下功夫，写出的作文显得内容丰富，重点突出、详略得当，有效避免了学生写作茫无头绪、无处落笔的现象。比如人教版小学五年级上册《习作七》的主旨是表现父母的爱。笔者对学生明确提出写作要求：运用心理描写的方法，写出自己的真情实感。人教版六年级上册《习作五》写一个特点鲜明的人，笔者要求学生运用外貌、语言、心理、神态等描写方法，写活这一人物。这样学生在写作时就有了目标和方向，不至于心中有想法，但是下笔却无言。当然，不是提出习作要求后，所有的学生都能按要求做到、做好。这时教师的精心批改与学生的反复修改就必不可少。习作后，教师批阅习作，对学生的启发更有针对性；而学生修改习作方向更明确，效果更突出。比如在 写一个特点鲜明的人 这样一篇习作时，班上的曾xx同学写了一位乐于助人的小伙伴，在一次数学考试时自己忘记带直尺，而小伙伴将一把新尺子撅断借给他的事情。这名学生题材选得不错，小伙伴乐于助人的特点也有了，但是习作只是简单地记录了这件事的过程，人物形象并不鲜明。笔者便提示学生加上几个片段：我考试时发现忘记带直尺时的焦急心理；想到考试没有工具，做不了题而导致考试成绩差的后果时内心的害怕心情；小伙伴见我焦虑时的关切语言，以及毫不犹豫撅断新尺子时的动作。学生按要求进行修改，一个血肉丰满的小伙伴形象便跃然纸上，习作内容丰富起来。四、阅读搜集，拓展积累领悟并掌握一定的细节描写方法，并能在习作中加以运用，学生的习作内容就丰富起来。但要真正提高学生的习作能力，仅仅依靠语文教材和课堂上教师的讲解和训练是远远不够的，课文内容存在一定的局限性，再者小学生的阅历相对简单，要让学生成为写作小能手，教师还要指导学生从生活和他人的作品中汲取养分，通过寻找生活素材、大量阅读课外优秀作品，积累更多的习作素材和灵感。这些优秀作品可以是古今中外的名著，也可以是同龄人的范文等。加强阅读不能是一句空话，笔者让学生每人准备一本读书笔记本，要求他们每周阅读两篇以上课外文章，并摘抄文章中精彩的细节描写片段。笔者每周对学生的读书笔记进行检查。坚持了一段时间后，学生就积累了不少精彩的细节描写片段，习作之时模仿范例，不至于语言枯燥、内容空洞了。总之，品读领悟、模仿训练，教师精准点拨、学生阅读积累，师生在写作实践中共同努力，经过一段时间的有效细节描写训练之后，绝大多数学生的作文水平有了提高，都能写出言之有物、内容丰富的作文。（责编 杨 春）（上接第52页）62