高考有思辨性的作文题及指导
篇一:2016高考作文的思辨性 带有思辨色彩的文章,总给人以深刻感、新颖感。从本质上来看,思辨是属于哲学的,把握事物的过程和结果、整体 和部分、对立和统一、主观和客观等哲学关系,是达成文章 思辨性的逻辑基础。具有思辨色彩的文章往往涌动着上下左 右、古今中外、人生自然的包容之气。因此说作文的思辨是 带有哲学的逻辑倾向的立体的而非平面的多维的而非单一 的较高的思维能力。 亚里士多德把思辨称为一种“理智的幸 福”,可见思辨不仅仅能揭示事物的内涵,而且给思辨者以 心灵的欢跃。对于学生来说,培养思辨能力要把握其以下特 思辨是一种对人和事物进行多角度思考的活动。多角度地思考问题是实现思辨的重要因素。而我们在写作中无论是阐 述观点还是叙述事物,往往犯绝对化的错误。比如在分析韩 剧《大长今》时,不少同学仅从儒家思想的角度,分析此剧 引起我们共鸣的原因,显然是比较绝对的。因为“诚信有礼、尊重老人、长幼有序、重视家庭”这些优秀的东西,不仅儒 家文化提倡,基督教及其它文化也提倡。而仅仅从儒家文化 的角度进行分析,显然是狭隘的,这样的分析只能是问题的 一个方面、一个角度。比如从关注平民百姓关心自己的生活 境遇而产生共鸣又是一个角度。倡导自尊、奋斗精神同样是 一个角度等等。有的同学会说,一篇文章我只能从一个角度 分析呀!是的,一篇文章对某个问题、某种现象只要从一个 角度分析就可以了,但是从一个角度分析你不能绝对。假如 你从一个角度分析之前,就有了全面的观念,联系的意识, 多角度的认知,那你在行文的过程中就会自然地呈现出思辨 来,你就不会绝对化、单一化,你对问题叙述的整体感、则 重感就会自然地呈现,思辨的味道也会很浓烈。因此如果文 章缺少思辨的色彩、味道,就要从能不能多角度地思考问题 这一方面找原因了。 其次思辨在表达上往往是以相对、相反的形式出现。不少同学对余秋雨散文《苏东坡突围》中有一段话印象深刻。“成 熟是一种明亮而不刺眼的光辉,一种圆润而不腻耳的声响, 一种不再需要对别人察言观色的从容,一种终于停止向周围 申诉求告的大气,一种不理会哄闹的微笑,一种洗刷了偏激 的淡漠,一种无须声张的厚实,一种并不陡峭的高度。勃郁 的豪情发过了酵,尖利的山风收住了劲,急湍的细流汇成了 湖。”这样的文字,给我们印象最深的便是它的思辨性。这种思辨来自对事物本质或相反、或相对性的一种揭示,“明 亮而不刺眼”,“圆润而不腻耳”;来自对事物准确而富有分 寸的把握,“偏激的淡漠”,“无声的厚实”。这种表述个别处 虽然没有明显的两相对举的词语出现,但它隐含着相对、相 反的因素。再者这种思辨性表达给人印象深刻的原因,除以 上因素外,在文意的表达中作者为了追求一种多元的丰富, 在精练的句子中,力求凝缩生活的细节和独特的体悟,引发 人们对生活场景、人生情态的联想,同样增加了思辫的厚度。 比如“向周围申诉求告的大气”、“哄闹的微笑”,这些都给我 们以更多的想象。它和“坚持而不固执”,“圆通而不油滑”, “平凡而不平庸”“安静的丰富”等抽象的概括更令人回味。 再次思辨的前提是占有丰富的材料和一种表达上追求精粹的意识。思辨作为一种较强的融入着个人认识情感的思维 能力,它首先需要对生活的统摄能力;其次能对人和事物进 行全方位、多角度的了解及体察。除此之外还要能对人和事 物的复杂性、多样性、可能性进行有效的把握,这样才能做 到抽象、才能达到思辨的目标。比如对诗人陶渊明的评价, 如果我们仅仅了解他“不为五斗米折腰”、“守拙归田园”的归 隐思想,而不了解他“刑天舞干戚,猛志固常在”的抱负理想, 我们便会得出他一向尔尔的结论。其实陶渊明归田园的根本 原因是社会的污浊,而作为一个洁身自好的知识分子,不会 被也不可能被社会所容,而自己又不能被异化、屈就的必然选择。狭窄是偏激的温床,偏激、单一和思辨无缘。但不少 同学会说,我有的材料也不少,天文地理、人情世故、飞潜 动植等等,而我的文章为什麽表现不出其思辨性呢?这里我 看除了缺乏必要的写作磨砺外,一个很大的原因就是缺少求 其思辨和精粹表达的意识。文章不仅仅是文字符号的简单排 列,而是生命情感的再现,,是生命情感意绪的流 动。当你的写作有了一种生命意识后,你才会重视它,你才会追求一种博大精粹性表达,你才会寻求思辨的意蕴。总 之,文章的思辨只有在丰富生命视阈的前提下,且有了追求 文章思辨及精粹表达的意识,并进行不懈的写作磨练,文章 的思辨才会逐渐显现。当然思辨是思想的产物,思辨意蕴的 浓淡和一个人对自然、社会、人生感悟的深浅紧紧相连。 首先,叙述不叫思辨,但叙述隐含着思辨,可以体现思辨的意蕴。文章只有把叙述的内容上升到动态的普遍性后,才 会有思辨的味道。有的文章尽管是以叙述为主,但由于有一 种哲学的韵味,所写的内容引人感悟联想,给人以深刻的启 迪,这同样具有思辨的色彩,但这只能是整体的感觉,而不 是象我们所写的记叙、议论文或者夹叙夹议的散文所做的局 部的呈示。 其次,单纯的阐述也不叫思辨,阐述一般是对 内容的阐发引申,只能说是一种可能接近思辨的表达,但不 能说就是思辨。单向的或者多角度的阐发,虽然有了某种思辨的意味,但其呈现方式如果散落而不精粹,多向而不辨证 也不能就说它有思辨性。同样单纯的议论也不叫思辨,只有 有了对内容深刻的揭示并体现立体的相互依存、相互促进的 趋向,才有思辨的色彩。 总之,思辨的底蕴是全面辨证的 哲学意识,而精粹辨证有分寸的表达是其外形。要想使文章 达其具有思辨性的目标,必须占有丰富的材料。而丰富的生 命磨砺和和较强的对思辨表达的意识追求,再加上长期的写 作历练这些都是文章达其思辨不可缺少的要素。 许多考生在写思辨性作文时,不是完全“无知”,而是缺少思维的深度。对一个问题的分析,往往只看到表面现象就断 然下结论,不去分析事物内部的因果联系,只知道是什么, 不知道为什么,使得所写文章的立意停留在“是什么”上,忽 视在“为什么”上的深入开掘,缺乏思辨性。这是一般考生作 文的通病。 由此及彼想开去。读完命题,考生不妨想一想,现实生活中有哪些事例与命题提到的事实有相似之处,若能快速准 确地举出两三个典型事例,第一步就做好了。当然,为了避 免形似而神不似,我们可以把话题材料的内容或命题内容要 点)进行分解,若各小点对应相似,整体必然神合。考生要 注意的是,不应站在单一角度选择同类材料。多角度联想, 透过表面看实质。有些考生在文章中列举很多材料,但只下一个结论,这是不够的,还必须有分析。这里的分析是 指要注意事物之间的因果关系,即探求事物内部原因与结果 之间的关系。判断一篇文章的逻辑性,往往是看作者的因果 分析是否能使人折服,分析是否揭示了问题产生的根源,并 对事物的发展趋势有一定的预测性。 多问一个为什么。写作时,当考生得出某个结论时,不妨再想一下,产生这个结论的原因,那么问题分析也就向前 推进了一步,当然也就显示了深刻透彻的文章特点。 如果写的是记叙文,考生要注意用事实说话,以形象显示。虽然记叙的是生活中的平凡小事,但是文章要思考这件小事 在社会生活中的普遍意义是什么,主旨能引起读者怎样的思 考。总之,记叙文无非是通过形象化的描写,生动地展示产 生某个结果的各种原因。文章最好有画龙点睛的文字,或有 意味深长的暗示语言,以揭示事物的本质。 如上海卷作文题:以“忙”为话题写一篇文章。一些考生只会罗列现象:时处今日之中国,特别是“一年一个样,三年 大变样”的上海,个个都在忙!小至于考生本身,日日夜夜 忙于学习,忙于复习;大至于天下国家、日理万机的领导人, 市场竞争中的企业商家,学术研究中的专家教授,以至战士、 民警、工人、农民,都在忙中。显然缺少一些深入的理性的思考,但有一文科考生却做得很好,给人一服“清醒剂”:文 章以“奈若何”命题,直截了当地将自己对“忙”的看法毫无遮 掩地表达出来。小作者不是简单地对“忙”持否定态度,只是 “无可奈何”罢了。这种认识正是反映了当今人们普遍的心理 矛盾:不忙不行,但忙又损失了许多。可贵的是作者在铺陈 “忙”的现象时,对人的成长所需的精神食粮进行了深刻的反 思,对中华民族的传统文化和道德的丢失做了委婉的批评, 对人的心灵净化所需的美好境界表达了无限的向往。全文善 用短句和整句,说理透彻而有力;以散文化的笔调一路叙来, 自然而富有变化,理性而富有诗意,给人以醒悟和思考。 联想,就是从作文题目的要求出发,展开对这个题目的内涵和特征的了解和把握。读完命题,考生不妨想一想,现实 生活中有哪些事例与命题提到的事实有相似之处,若能快速 准确地举出两三个典型事例,第一步就做好了。当然,为了 避免形似而神不似,我们可以把话题材料的内容进行分解, 若各小点对应相似,整体必然神合。考生要注意的是,不应 站在单一角度选择同类材料,应多角度联想,扩充材料的涵 盖面,为揭示问题实质作好量的准备。如以“鱼”为话题写一 篇文章,有个同学联想到了春秋时的鲁国丞相公孙仪吃鱼的 故事:公孙仪喜欢吃鱼,但人们送的鱼却一概拒收,理由是 收人之鱼,必去迁就别人,徇情枉法,最终导致罢官免职,连自己吃鱼的机会也没有了。由此联系社会现实,借用公孙 仪的故事,告诫掌权者不要贪“鱼”而落水,应像公孙仪那样 严于律己,才能长久地买“鱼”吃。作者进而由此及彼,我们 应该建立这样的机制:该办的事,不送“鱼”也照办;不该办 的事,送鱼也不办。方法之三:推陈出新,转换角度思考 “弱水三千,我只取一瓢饮。”同一话题的思辨关系,多种多样。思辨性作文还可以采用逆向思维构思。所谓思辨的逆 向性,就是让思维形成对立面,从问题的相反方向进行探索, 导致新的认识。俗话说“文章最忌随人后”这就要求考生挣脱 思维定势,转换思维角度,另辟蹊径,写出具有个性的文章。 如大家熟知的“塑料花”,我们可以讽刺它艳而不香,徒有其美。如果从逆向思维考虑,我们也可以歌颂它的朴实,廉 价;它虽不能和牡丹、水仙等名花异卉相比,但它毕竟以自 己的色彩进入了千家万户,美化着人们的生活。 “思辨”字典上解释为“思考辨析”,它体现在议论文的立论和论证之中。眼下,中学作文教与学都深信文章立意无高下 之分,导致相当一部分学生认为道理的浅与深无关紧要,不 愿在语文读写中进行思辨训练,老是浅尝辄止,拿 2008 的高考作文题来说吧,这年的作文题目是:请以“不要轻易说?不?”为题写一篇文章。许多学生只写出什么情况下不要 轻易说“不”,而不去挖掘为什么不要轻易说“不”,导致文章止于罗列现象,思辨性不强。议论文,必须以思想性见长, 否则是绝难进入高分区的。 思辨性差,不仅提炼的观点就没有深度,而且还会抓不准。所谓抓不准,就是指议论时不能反映事物的本质,对于提供 的材料,究竟说明了什么,不能吃准,材料、命题、话题本 身说明的问题,有着客观的规定性,是不以你的主观意志为 转移的。只有当你的“主观”与“客观”相符合时,这个“准”字, 才有可能保证。譬如有个成语叫做“绳锯木断,水滴石穿”, 绳怎样才能把木锯断,水怎样才能把石滴穿呢?如果说:要 坚持,持之以恒,对不对?对,但只 对了一半。在这里,除了坚持以外,还应当专一;要一门心思在一个地方滴。这样,“断”与“穿”才有可能。如果只抓 住一面,就说明你没有认识事物的全体和本质。要去论述, 当然也就很难抓“准”了。要想抓准,就必须具备一定的思辨 性。能够透过现象看本质,能够用全面的观点、一分为二的 观点、发展的观点去辨证地分析问题。 很多学生觉得,只要脑袋里装满例子,写作时想要什么“例子”就有什么“例子”,就什么都不用愁了。其实,这是一种 误解。议论文固然离不开“例子”,但“例子”并不能代替分析 10 论证,议论文的力量,主要来源于作者丰富的生动的言之成 理的思想,归根到底,要以说理取胜,并不是靠“例子”取胜。 一篇八百字的议论文,你能举多少字的“例子”呢?“例子”多 了,辨证分析的空间就小了,就很难把观点说透。许多学生 就形成了一种强盗逻辑思维,不管三七二十一,叙完某人的 成功之处就贴话题(命题),比如,在一次习作中,话题是“尊 重他人”,有些学生就如此论证:“李白之所以能够成为诗仙, 能写出?乘风破浪会有时,直挂云帆济沧海?的名句,就在于 他能够尊重他人;鲁迅之所以能够成现代文学巨匠就因他能 够尊重他人,……这就是一种强加,前面没有事例证明,后面 没有辨证分析,这些伟人之所以能够取得这些成就,就一定是 他们能够尊重他人的结果吗?这就说明没有思辨能力就无 法做到把理说透。平时怎样才能提高中学生的思辨能力呢? 思辨能力直接反映一个人的认识水平,是合格中学生必备的素质。我们可以在写作教学中,着力培养学生形成以下十 种辨证分析能力:矛盾分析;现象与本质分析;数量与质量 分析; 普遍性与特殊性分析;因果分析;必然性与偶然性 分析;可能性与现实性分析;内容与形式分析;内因与外因 分析;纵向与横向分析。 由于客观事物是复杂多变的,学生观察时一般只能触及事11 物的表象,获得感性认识。因此,指导学生通过现象看本质, 是提高思想认识水平的重要手段。在写作中,要诱导学生养 成“去粗去精,去伪存真,由此及彼,由表及里”的思维习惯。 如成功背后的艰辛,平凡中蕴含的伟大,表面热闹中潜隐的 内在寂寞等。由于现象与本质是一个问题的两个面,既有区 别又有联系,特别是由于客观事物纷繁复杂,有暂时的个别 现象,也有稳定的普遍现象;有必然现象,也有偶然现象。 因而在训练时要使用不同类的材料,启发学生比照分析,抓 住问题的实质,形成正确的观点。这样,来自通过思辨产生 的顿悟,才能是科学而准确的。 当然,思辨能力的提高是一项长期的工作,仅靠一两次训练学生是不能奏效的。因此,从高一的第一学期开始,就应 对学生进行这方面的训练。做法主要有: 利用课前五分钟,以随机抽签的方式进行训练。课上,教师让学生随机抽取一则两则材料,让他当场提炼观点,进而 谈谈自己的写作思路,让其他同学进行补充。 例如:杜甫的名句“读书破万卷,下笔如有神”,意思是说多读书有好处。郑板桥却说:“读过万卷书,胸中无适主”, 指读书多而无所适从,失去主见,反而有害。 要求把这两则材料辨证统一到一个观点中去。这要求学生有一定的思辨能力才行,有点难度,教师要引导学生抓住材 料的要点并进行分析:杜甫名句,指广泛阅读,重点讲的是 12 知识的积累与写作的关系,它是必要的;郑板桥的名句指的 是读书多而无所适从,谈的是读书后的思考问题。如何学以 致用。两个人的角度不同。这两句话的连接点是:读书与思 考,学与用。在此基础上,可以把二者统一为:既要广泛阅 读,又要认真思考,学与用要结合起来。这里就要求学生具 备求同辨异的能力。 除了训练学生外,老师还可以引导学生阅读一些哲理性课外读物,如哲理小品,文艺评论等。这样可以在潜移默化中 提高学生的认识水平,提高他们的思辨能力。 辨证性话题作文,就是要用辨证的观点来看问题——全面地看问题,避免片面地看问题; 联系地看问题,避免孤立地看问题;发展地看问题,避免静止地看问题。 这类的话题作文主要体现在关系型的作文题目里,有些是对立统一关系:就是各要素单一来看是对立矛盾的,但实质 上它们又相互依存、相辅相成、和谐统一。也可称之为无此 无彼式。如“自由与纪律”这个话题,辨证唯物主义告诉我们, 没有“自由”无所谓“纪律”,没有“纪律”也就没有“自由”,二 者对立统一。当然,根据这种关系可变通理解为:没有纪律, 就不可能有真正的自由;人要有自由,但自由要受纪律约束。 再如“平凡与伟大”,从一定意义上讲,这个话题可理解为: 13 没有“平凡”也就不会有“伟大”。还可理解为:平凡蕴育伟大; 伟大源自平凡;我们只有从平凡的点滴小事做起,才能构筑 伟大人格的大厦。有些是是非取舍关系:即指关系型话题的 诸要素之间是一是一非、一对一错的关系,对它们只能有所 取舍选择。也可称之为有此无彼式。如“偏见与关爱”,我们 只能理解为“要消除偏见,勇于关爱”,若作其他理解则是不 科学的。而对“自信自满自负”,我们应理解为一对两错的关 系,人要有自信但不能自满和自负。.有些是并非绝对关系: 即指构成话题的诸要素之间存在着某种关系,但这种关系不 是一成不变的。也可称之为有此未必有彼式。如“信息与愚 味”,咋看这题目,似乎这两者之前没有多大关系。其实大 家都知道,任何事物都有利与弊。信息可以传播真知,也可 以散布谣言,如何分辨信息?如何用信息的两面破除愚昧, 这就具有很强的辨证性。因为信息具有两面性,这就要求我 们全面地看问题。有些是并列共存关系:即指构成话题的诸 要素之间存在着一种平等并列的关系,几个要素可以同时共 存。也可称之为有此有彼式。如“谦虚与表现”,对此就可诠 释为“既要谦虚待人,又要善于表现自己”;对“成人与成才” 也要理解为“要成人,更要成才”或“先要成人,后要成才”。 我上面所讲的2004年江苏省的高考作文题目“水的灵动, 山的沉稳”就是有很强的辨证关系,如果考生不能从材料中 琢磨出“变和不变”的辨证关系,便很容易走题,灵动和沉稳 14 是两个抽象的概念,考生要能透过概念,悟出“变中存不变, 不变中有变”的关系,才能写出好文章。这类的话题作文还 体现在不是关系型的题目里,如:你怎样看待“忍”呢,请以 “忍”为话题写一篇文章,对于“忍”也要辩证的看待,俗话说 “小不忍则乱大谋”。“蔺相如能够忍让廉颇,先国家之急而 后私仇,从而以宁静平和的心态感化了廉颇,将相和睦,赵 国得以争霸诸侯。忍让,顾全的是大局,着眼的是未来。在 争端来到眼前时,隐忍能关闭纠纷之门,当朋友之间产生矛 盾时,忍让会滋长朋友之间的友情,当别人无意伤害你时, 忍一忍,说声“没关系”,这样,既消除了他人的不安,又展 现了你的宽宏大度。“忍一时风平浪静,退一步海阔天空。” 然而,忍让并不意味着退却不前,或懦弱可欺,当自己的人 格,民族尊严受到损害时,岂能容忍?又如:在上一届奥运 会上,我国运动员中,不少名将失手,而黑马却不时杀出。前者 说,压力太大,影响了发挥;后者说,没有什么压力,发挥 了高水平。看来,压力很可怕,是个坏东西。然而,人们又 说,井无压力不喷油,人无压力轻飘飘。看来,压力又不可 到底应该怎样认识和对待压力呢?请以压力为话题写一篇文章,压力太大,影响发挥,这是事实,不容否定。这并 不是对压力的全盘否定,而是对太的否定,压力太大不行。 没有什么压力也并不是一点压力没有,参加奥运会的运动员 15 不可能一点压力都没有。井无压力不喷油,人无压力轻飘飘。 压力自有其作用。看来,就像治病的良药必须适量一样,压 力要适度才好。 思辨的深入性体现在透过现象看本质,要注意现象与本质的关系,要能够揭示问题的原因,我们不要仅仅停留在表面 意思上,而要从它的深层含意去洞察人生百态,这样眼前就 会豁然开朗,这样才能写出立意深刻的文章,这一点也是高 考作文评分标准里发展等级的要求。如以“台阶”为话题写一 篇文章,许多学生想到的仅是“上楼,登山要靠着台阶一级 一级地上,读书学习,成就事业也要循序渐进。一篇文章只 写这一点显然很不够,有的同学想到台阶是前人修造的,给 了我们登高之便。在我们的成长之路上,为我们修造台阶的 正是父母教 哲理思辨是从对立面中认识它们的统一的思维规律和思维形式。思辨型文章就是指在立意、构思等方面融注了辩证 思维因素的作文。常见的有论争型、质疑型、辩证思考型三 类。论争型就是对同一命题进行正反两个方面的思考。质疑 型就是对似成定论的见解、格言等生疑质疑,在作文构思时 16 排开常规习见的思路,站在对面的角度去思索,即“正面不 写写反面,本面不写写对立面、旁面”,提出与世俗传统迥 然有别的观点。如《就是要好高骛远》。辩证思考型就是运 用唯物辩证法的观点对一些习以为常的事物或现象进行辩 证分析思考,发掘出蕴含其中的哲理。1990 年高考大作文要 求考生“针对第一个小姑娘的说明——‘这里是个坏地方’, ‘因为这里的每朵花下面都有刺’——展开议论”,实质上 就是要求考生对第一个小姑娘的话辩证分析思考,进而确立 最佳立意角度。从认识上说,她犯了以偏概全,从表面主观 看问题的错误;从感情上说,她犯了因己受损就否定一切的 毛病。这种认识上的错误和感情上的倾斜,在实际生活中随 处可见。所以我们可以提炼出主题“不要以偏概全、片面地 看问题”。类似的题目如《塞翁失马,焉知非福》可用事物 转化的观点去分析;《见物不见人》可用主观与客观观点去 分析;《只见森林不见树木》可用局部与整体的观点去分析。 2004 年全国及各省市高考作文试题更是重视哲理思辨。如全 国卷作文: 应当耐心地听取他人的意见,认真考虑指责你的人是否有理。达芬奇 17 面对各种说法,有人想:我该相信谁的话呢?也有人想:还是相信自己最重要。请以”相信自己与听取别人的意见”为 话题,自定立意,自选文体,自拟标题,写一篇不少于 800 字的文章。所写内容必须在话题范围之内。 分析:话题体现较强的思辩性。面对各种说法,我是相信别人的话呢,还是相信自己呢?其实话题告诉我们,“相信自 己与听取别人的意见”这个话题还包括其他的观点。如要听 取别人的正确评价来调整提高自我,如“唐太宗以魏征为 镜”。不听取别人的正确评价容易闭目塞听,如“周厉王在执 政时期为中国文化创造了两个知名成语,一个是‘道路以 目’,一个是‘防民之口,甚于防川’。”听取别人的错误评 价容易误人误国,如“唐玄宗晚年宠爱杨贵妃偏听杨国忠”。 对别人的错误评价不必太在意等等。在构思时一定要考虑 “别人的评价和自己的表现”两个方面来作文。注意,立论时 不能太绝对,要辩证思维。对于“相信自己”和“听取意见”, 不能因为强调前者就全面否定后者,也不能因为强调后者就 全面否定前者。可写富有文采和哲理的议论文,也可以编故 事来体现哲理。 阅读下面的材料,根据要求作文。18 体育运动员不断冲刺,“更高、更快、更强”体现了人类挑战极限,不断突破的精神。 拉一个弹簧,如果拉力超过了 弹簧的承受极限,弹簧就会失去弹性。 在某些领域,我们需要不断突破极限,在另外的领域,又需要量入为出,留有余地。 请以“极限”为话题写一篇文章。 [注意]所写内容必须在话题范围之内。试题引用的材料,考生在文章中可用也可不用。立意自定。文体自选。 题目自拟。不少于800 字。不得抄袭。 写作提示:物极必反,万物一理,对极限的认识也不例外。一方面,我们需要不断给自己定立新的目标,给生活以动力, 最大限度地发挥潜力,否则,人生将一事无成,碌碌无为; 一方面,我们也需要量力而行,别将生命之弦绷得太紧,否则,你将无法贪图清风明月之美,而让生活味同嚼蜡。能 兼顾正反两方面,合理有度地认识极限是最理想的生活态 度。在此前提下,根据自己手中所有材料,可选取一个历史 人物编述故事,可引用多个材料提炼观点,也可结合自己的 生活经历写散文或者记叙文。 作好这个题目需要注意两点。第一,因为能直接证明本题的事实论据较少,所以运用材料时应特别注意论据与论点相 和,不要牵强附会。第二,紧扣话题本身,不能脱离了极限 本身的意义而在不经意间偷换了话题。《现代汉语词典》把 19 “极限”解释为“最高的限度”,作文时容易忽略“最高”这一限 阿姆斯特朗,一个超越极限的人,已经第五次站在了环法大赛的冠军宝座上,曾经的他,是一个名不见经传的美国小 伙,如今却一跃成为环法五冠王,不能不说是一个奇迹,更 奇特的是五年前的他已身患癌症,正是由于他不断地突破自 我,一次又一次地挑战极限,才有了今天的成功。 “更高,更快,更强”这一奥运会的宗旨正是运动员们挑战极限的动力,蒙哥马利将男子百米纪录提高到了9 秒79,而 乔伊娜的女子百米10 秒49 的成绩至今无人能近,一个个世 界记录的诞生便是人们一次次挑战极限的成功。 人的潜力虽然是有限的,但开发出来的却只有10 多个百 分点,另外的则需要我们去解放它,让我们挑战极限将它开 发出来,这对我们百益而无一害。 曾经,珠穆朗玛峰是不可征服的;曾经,南极极点是不可穿越的;曾经,马利亚纳海沟是下不去的?而今,珠峰上插 遍了各国国旗;而今,极点上留下了我们的足迹;而今,海 沟里还有我们的残温?这一个个不可能在现在已经变得平 常,都是因为挑战极限,变不可能为可能。 从第一次工业革命到计算机的普及,从欧罗巴到美利坚,20 从东非高原到南美平原,从地球到月球?到处都有挑战极限 的人们,到处都有新的记录产生,到处都在重新找起点。 极限虽然可以使自己,使人类的潜力得以提高,但不要过分挑战。它就如弹簧一样,有受压限度。 珠峰上也有受难者的尸骸,极点前也有未走完的足迹,海沟里也有勇土们的墓碑,绿茵场上也倒下了一个维维安?福? 让我们告别昨天的记录,挑战新的极限;让我们跳得更高,跑得更快,变得更强;让我们一起来唱那首歌吧: 评点:材料丰富,一气呵成,当为本文最大的特色。从身患癌症的阿姆斯特朗到蒙哥马利 79的百米记录,到乔 伊娜的百米10 秒49 的成绩,再到珠峰到南极极点到玛利亚 那海沟,旁征博引,一气写来,颇有气势。作者拥有的这些 准确翔实的材料,自有一种无可辩驳的力量,增强了说服力。 语言铿锵有力,整齐而又富于变化,显示了良好的语文素养。 第二段中举到的两个并列的例子作者表述为“蒙哥马利将男 子百米记录提高到了9 秒79”和“乔伊娜的女子百米10 秒49 的成绩至今无人能近”,同样的例子就显得决不雷同。第四 段先用三个“曾经”,后用三个“而今”进行对比,结构整齐, 前后呼应,又间有长短句,使句式摇曳多姿,有一种韵律的 例文二21 很久很久以前,喜玛拉雅山脚下有一块石头。沧海桑田物换星移,石头沉默地看着前来挑战珠峰的人,一群,又一群。 一天,一位年轻的登山人问:“石头,当我下山时,你想要点什么吗?”石头叹口气,说:“把你最不想要的留给我吧!” 年轻人回来,无比沮丧地说:“石头,我从小就梦想登上世界最高峰,那就是我生存的理由。可我征服了那极限的同 时,却感到这世上再无可留恋了。我活着还为什么呢?我本 想一死了之,但答应了你,只好将这最不想要的生命留给你 又有一天,一位年轻的登山人遇上了安闲的石头和安详的老人,于是问:“当我下山时,你们想要点什么吗?”老人和 石头对望一眼,也叹了口气,说:“把你最不想要的留给我 年轻人回来,对石头和老人说:“很抱歉,我什么也不能带给你们。我经历了千辛万苦征服了珠峰,却发现过了极限 便无可追求,难过得想死,念着对你们的承诺便想把最不想 要的生命带给你们。下山时我却发现了一位冻死的登山人。 他离山顶已很近,却永不能实现他的梦想了。而我比他幸运 22 啊!为什么我却还想死呢?我的体力和毅力支撑我征服了自然 的极限,难道却要在自己的心理能力的极限面前屈服吗?我 不该失落于终极的征服!这种超越使我豁然开朗!于是我尽力 去救助那些遇困的人们,每次成功都让我感受到生命是多么 可贵!是对你们的承诺使我在最想放弃的时候没有那么做,才 会有现在这番感悟。谢了!” 评点:本文就“极限”这一话题构思了一个耐人寻味的故事,颇值称道。作者独出心裁,用一块石头作为故事的主人 公,给故事笼罩上一层浓浓的神话色彩,同时也便于故事条 理清晰地展开。第一位年轻人与第二位年轻人相同而又不同 的经历启示我们,挑战极限并不能成为人生的弹簧极限目 标,它仅仅是人生的一部分,极限之外,还有更多值得我们 追寻的东西。结尾处理很为成功,石头的意味深长,老人的 泪流满面,都是两个含义深刻的细节,增加了故事的深度。 “心理能力的极限”这一说法出现得有些突兀,但相对于全 篇,也仅为白璧微瑕罢了。 一个同学,放学后本想赶快回家去做自己心爱的航模,可23 朋友们非拉他去看电影,他不好意思推辞;一位国家公务员, 心底的良知告诉他受贿有罪,可当厚厚的几打美元放在了茶 几上,他却无力拒绝。 对潮流说“不”,是为了追求个性的张扬;对强权说“不”,是为了捍卫平等的权利? 请以“学会说‘不’”为话题,自 选角度,自择文体,自拟文题,写一篇不少于800 字的作文。 写作提示:此文题在审题方面的难度较小,要确定中心立意是比较容易的,而且材料的中心指向也很明确。“不”即是 一种拒绝,但并不是所有的拒绝都值得我们去“学会”,显然 这里的“拒绝”应该更有深意,如何挖掘深入是构思的关键, 还是得回过头来看材料所列举的几个事例,思考“为什么要 拒绝”。第一个例子说明:不能因为环境的影响而轻易改变 自己,这涉及到的是一个人有没有主见的问题。和二个例子 说明:没有了原则也就没有了人格和操守。第三个例子也是 个性与环境的关系。表面上看来各不相同,但又有共同规律 可循:实质上这几则材料都涉及到了人的性格品质的问题。 其中最主要的一点就是:坚持原则。选择这个角度立意,文 章就深刻得多了。 说女人是水做的,永远是沉默的羔羊。却不知生来就酝酿的乖戾。 在爆发的一刻?也许只是过眼云烟,但爆发时释放的能量惊世骇俗。 纤纤作细步的女子,在婆婆的百般刁难下毅然请归,在那个封建世俗,流言飞语泛滥的年代,“妾不堪驱使”,在自尊 面前他们显得苍白无力。 在封建的大院里,林黛玉羸弱的身影,一手被封建枷锁禁锢,一手仍在做垂死的挣扎。她也许让人怜悯,一如丹麦童 话故事里的美人鱼。但更多的是敬畏,像在雷电中被拉长了 身躯,用剑划破苍穹。 鲁妈是个圣人,在命运和生命给自己开了一个玩笑后,又死而复生。她用微弱的力量反抗——虽然只是将怨恨诉诸撕 支票。 “我愿意是废墟,在峻峭的山路上,这静默的破灭,并不使我懊丧。” 《巴黎圣母院》里的敲钟人,就是一座废墟,但他并没有颓丧的灵魂。他用原始而古老的思维和方式表达爱意。虽然 他只有卑下的身世和奇丑的面容。 最终他用抗击维护自己的爱人长长地将对上帝,对命运,对邪恶牧师,对不公社会的“不”字拉向了钟楼楼底。 在血泪中,他愿:我的爱人傍着我苍白的脸,显出鲜艳的25 辉煌。 《呼啸山庄》中的希刺克利夫,对爱和幸福做的抗击,就像每次光临山庄的风一样,呼啸着一颗受伤害却坚毅的心。 他的叛逆是不平静的睡眠,长久地呜咽着屈服者的悲鸣。 当一切都已经化为戏剧化为长卷,化为缠绵的故事时,经典留给我们英雄情结和思索。在叛逆的年代,叛逆的岁月里, 有些许个这样的故事。 他或她在风华正茂的年龄,放弃了万人同挤的独木桥,冲破万般阻挠跨上了另一条阳光道。 小鸟愿意为天空弄伤自 己的翎羽,因为它是他的信仰。所以他或她选择对父母,对 家长说“不”,然后去攀登理想的山峰。 我不知道这样的故事会以或喜或悲的句号结尾,但我知道他们比同龄人多出许多的果敢和勇气,责任和执着,牺牲和 代价。 当一个又一个勇者选择了世俗所否定,甚至摒弃的莽撞时,一个更加强悍的心灵在铸成。 评点:文章内容充实, 旁征博引,从古代到近代,从诗歌到戏剧,小说。直接引用 的诗句也非常经典恰当,显示出作者极高的文学素养。所选 取的事例都非常典型,能够明确地照应中心:对世俗的反抗。 这使得文章呈现出比较大气的特点。另外,在选用材料时敢 于打破陈规、独辟蹊径,比如对林黛玉和鲁侍萍的剖析,反 26 映了作者独特的思维。这些都是高考阅卷时所关注的要点。 可以在发展等级中赢取较高的分值。 流水清澈,花瓣亮丽,每片花瓣都是水的精灵,而使水显得更加高贵,进而缥缈。 它们从掉下来的一瞬间,便注定要逝去,随波,逐流。它们从不会拒绝什么,水到哪儿,它们亦跟去哪儿。它跟着水 一起到险滩,水愤怒,它说“好”,于是也激昂;一起去深潭, 水平静,它说“好”;一起去瀑布,水欢腾,它亦说“好”,于 是也雀跃。而后到了江河,劝;然。最后到了大海,亦然。 对流水,它从不会说“不”,因为远方在诱惑着它,这种诱惑, 可它得到了什么吗?它得到了整个大海吗?它得到了整个远方吗?没有,连一滴水也不属于它。它所等来的,却是腐 朽与堕落,还有不留痕迹的逝去。倘若它能够拒绝,它将守 住心中的一方净土,而化作新的花朵,新的生命,永远不会 离开。但是,这只是假设,流水无情,落花无情,命运注定 了它要飘零,只因为它不懂得对诱惑说“不”? 溯源而上,湍流喧豗,磐石峻峭,遏浪而伫。27 流水猛烈,磐石坚强,每座石头都有自己的灵魂,而让水行进更加艰难,进而咆哮。它们拒绝被急流带走。它们相信, 从女娲补天开始,它们便在这里,虽然远方有诱惑,虽然身 边有阻力,它们宁愿统统拒绝而永不离开。任凭流水从脚下 缝隙中逃走,任凭流水鞭着、推着自己的身体,任凭流水激 愤的泛出白浪,溅去天上与人间,岿然不动,“轰轰”万壑雷 是它们对着世界,对着不切实际的、毫无意义的诱惑,大声 渐渐的。它没有了棱角,但圆滑只让水更快的从身上流走,流走?即使有一天,它被世俗之水磨得光亮,它依然大声说 “不”。对流水,它依然可以拒绝。 那么,永远在它身上体现,它没有生命,却得到了永恒的生存,得到了不留痕迹的延续。 倘若它不懂得拒绝,它将 如落花一般,毕毕剥剥沿河床而去,或分解成泥沙,或沉积 在海底,会风化,会消失,尘世将它吞噬,不再有它的永远。 但假设依旧是假设,流水无情,磐石有情,它的未如从前,它的永远一如瞬间。只因为它懂得说“不”? 评点:文章如诗歌,直接用意象组合成篇。“落花”与“磐石”相对应,一柔一刚,个性鲜明。然后用“流水”穿梭其间, 28 连接分散的两个意象,使文章浑然一体,所以虽有两个部分 独立成段,但并不显零散。两个主体意象的象征意义是非常 明显的,其结果的对比也很鲜明,虽然文章未直接表明观点, 但作者的倾向性是不言而喻的。从描写的字里行间,从两个 意象的对比之中我们都可以领悟。 古时候有个渔夫,是出海打鱼的好手。可他却有一个不好的习惯,就是爱立誓言 ,即使誓言不切实际,一次次碰壁, 也将错就错,死不回头。 这年春天,听说市面上墨鱼的价格最高,于是便立下誓言:这次出海只捕捞墨鱼。但此次渔汛遇到的全是螃蟹,他只能 空手而归。上岸后,他才得知,现在市面上螃蟹价格最高。 渔夫后悔不已,发誓下次出海一定只打螃蟹。 第二次出海,他把注意力全放到了螃蟹上,可这一次遇到的却全是墨鱼。他只好又空手而归 。晚上,渔夫躺在床上, 十分懊悔。于是,他又发誓:无论遇到螃蟹,还是墨鱼,他 都捕捞。 可第三次出海,墨鱼、螃蟹,渔夫都没有遇到, 他遇到的只是马鲛鱼。于是,渔夫再一次空 手而归。 渔夫没有赶上第四次出海,就在自己的誓言中饥寒交迫地离开了人世。 请以“目标与现实”为话题写一篇不少于800字的作文。 29 [注意]所写内容必须在话题范围之内。试题引用的材料,考生在文章中可用也可不用。立意自定。文体自选。 题目自拟。不少于800 字。不得抄袭。 写作提示:这是一类关系型的作文。这类作文,除了要吃准有关概念的含义外,还必须扣紧概念之间的关系。关系的 两个方面可以始终联系在一起,也可以有所侧重,无需平均 笔墨。以“目标与现实”这个话题而言,要注意围绕“目标”与 “现实”的关系,不能只写“目标” 1、知识与能力目标:让学生懂得议论文写作中辩证思维的重要性;初步掌 握在议论文写作中运用辩证思维进行审题立意,在行文中作点辩证分析的方法。 2、过程与方法目标:通过讨论、讲评、点拨的方法,培养学生的辩证思维能力。 3、情感、态度与价值观目标:引导学生善于思考,培养正确的学习态度和方法。 运用辩证思维进行审题立意,在行文中作点辩证分析。30 教学时数1课时 上课之前,我想先问大家一个问题:“你觉得狮子是强大的还是弱小的?”没错,老师你开玩笑呀!狮子还弱小!但 是在《伊索寓言》里边有个《蚊子和狮子》的故事,强大的 狮子却被小小的蚊子打败了。最后,打败了强大的狮子的强 大的蚊子又被小小的蜘蛛吃掉了。现在,大家还觉得“强大” 和“弱小”的问题很简单吗?这就需要我们运用辩证的眼光, 一分为二,全面地看问题。今天,我们就一起来探讨一下作 文中如何用全面的眼光进行辩证分析。 现在,我们先来进行一个审题训练,考考大家的辩证思维能力: