转载小学生作文批改方法两招
写作文烦,批作文烦,历来如此。学生一稿交来,略批一下,发下去再改;然后再交,细批后再发下去修改或者誊写。就这样周而复始,一篇作文好不容易写上来时,批阅的兴致已荡然无存了。每每如此,烦恼不已。新课程标准的实施,给我们的教育教学工作指明了新的方向。教育观念改变了,我们的工作方法也应随之改变,这样才能适应新时代新形势的要求。小学作文批改是否能真正摆脱“学生作文,教师批改”的背靠背式的传统批改方法,让学生主动参与,真正成为主宰作文批改的主人。这需要我们从事小学语文教学工作的同行们进行大胆的探究、尝试与改革,寻求一条切实可行的新路子。要改革传统的作文批改方法,笔者认为,可以从以下几个方面着手:一、教给方法,学会自改。叶老先生提醒我们:“文章要自己改,学生学会了自改的本领,才能把文章写好。”《语文新课程标准》中强调学生要“养成修改自己作文的习惯”。在学生完成作文训练后,无论是大作或是小作,都要训练学生对自己的作文进行修改。如何指导学生进行自改呢?教师先做示范,学生学会自改方法。学习自改文章,千万不要操之过急,要循序渐进,才能收到一定的效果。学生要在教师的耐心引导下,按一定的步骤,学会掌握常见的批改方法,只有这样学生才不会掉进一个“不知道改些什么,应怎样改”的摸不着头脑的迷阵中。指导学生自改作文的基本步骤:1、明确内容上的批改,文章的中心思想是否正确、清楚、突出;感情是否真实、健康;表现中心的材料是否切实、可靠、充分等。2、明确结构上的批改,文章的开头、结尾写得怎样;过渡与照应安排如何;段落安排是否合理,意思是否连贯;结构是否完整;层次是否清楚等等。3、明确语言文字上的批改,包括文章中的语言文字,标点符号,行款格式,书写等方面的批改。对那些错别字,不规范的繁体字,简体字,使用不当的标点符号进行修改;找出表达不准确或文理不清的地方;增补漏掉的字词;删去多余的字、词、句;调换一些字词的顺序;改换不恰当的词句等等。明确基本要求后,教师可收集学生的习作,选出几篇有代表性的文章,通过实物投影,让每个学生都读一读。教师根据习作的实际情况作针对性的评点与修改。让学生明白要批改些什么,怎样批改,为什么要这样批改。引导两三次之后,放手让学生依照基本方法,独立批改自己的习作,进行一段时间的训 我的更多文章