记叙文写作中道具设计及使用

1 记叙文写作中道具设计及使用 据调查，农村语文教师大多认为农村学生的作文存在以下问题：一、缺少素材，大多言之无物；二、缺少真情实感，大多无病呻吟；三、行文没有波澜，没有亮点，平淡无奇。四、很多学生厌倦写作，写作文成了他们痛苦的事。因此教学生写作文也成了痛苦的事。针对这种情况，我以 记叙文写作中道具设计和使用 打开缺口，做了一点尝试，下面就谈谈我的一点浅见。 道具，本指演出戏剧或拍摄电影等所用的器物。而作文中的 道具 则是指在文章中串联故事、凸显主人公性格，表现中心思想，激活情节的载体和寄托物。在记叙文写作中设计道具，可以亮化作文，丰富作文内容，能够给人留下深刻的印象。 一、以课文为载体，让学生领悟 道具作文 的妙处 朱自清的《背景》是一篇表现父子情深的经典名作。作者在表现这种情感时不是简单的他叙，而是将这种感情寄托在 道具 背影上。但是要让学生领会这种用 道具 串联文章，寄托情感的方法不容易。所以在教这篇课文之前，让学生写了一篇表现亲情的文章。然后在课堂上让学生将自己的作文与朱自清的《背影》作比较，谈看法，谈收获，让学生明白2 在写作中，如果恰当运用道具会得到以下妙处： 1、 能使淡而无味的作文变得鲜亮夺目，拥有自己的亮点； 2、 因为道具串起文章内容，所以作文的脉络清晰，富有条理性。 3、 可以用道具寄托情感，使读者感受到作者真挚的情感。 4、 运用道具，可以凸显文章的细节，给读者留下深刻的印象。 二、以范文为载体，让学生学习如何在作文中的运用 道具 ，给作文增色。 1、以 道具 为线索串联文章。 以教学《背影》为例。在教授这课时我就将它作为作文范文来教。首先我让学生明确这篇范文的结构，即 总 分 总 式，先架起文章的框架。然后指明范文运用的 道具 即 背影 ，之后让学生到文中找含有 背影 的句子，然后用小标题概括内容。进行这一环节的目的在于让学生明白范文是如何首尾点题，并且是如何用道具 背影 串联文章内容的。学生经过讨论后总结：思念父亲，点出背影；望父买橘，刻画背影；父子离别，惜别背影；收父来信，怀念背影。学生一看板书，就知道这篇文章就围绕 背影 展开，也豁然开朗，这就是用道具作线索串联文章，条理果真清晰。 3 2、以 道具 为载体寄托情感。 还是以《背影》为例。文章的 父爱子，子爱父 的挚爱亲情都寄托在背影上。但四次背影，究竟哪个背影最能寄托作者情感呢？学生由此展开激烈地讨论，最后一致认为是：父亲爬月台为 我 为我买橘时的背影最能体现人物的感情。他们的理由是：（1） 在经历了家庭变故，家境惨淡的情况下，父亲送 我 去车站，还不忘为 我 做如此琐屑的事，而这件事 我 完全可以做，但他偏要亲力亲为，可见一颗爱子之心。 （2）此时的父亲年老体衰，动作迟缓，爬月台买橘对于他来说显得艰难，然后他做了，并且甘之如饴，可见他的爱子之心。（3） 我 看到父亲买橘的背影， 我 的感情发生了变化， 我 被感动了，才有后来的爱父之情。（4）作者独独对买橘的背影作了详细而细腻的描写，给读者留下深刻的印象。为什么详写，正因为这个背影寄托着作者真挚的情感。学生将理由娓娓道来，我顺势总结：文中的 背影 是作者用来寄托情感的道具，为了让读者真切的感受作者的情感，那么对这道具就必须进行细腻的描写，在描写中流露感情，让读者去体会。这样就能给读者留下深刻的印象。 3、以 道具 为媒介领悟生活启示。 我给学生展示了这样两个片段： 片段一：我考试失败了，灰头丧气，妈妈见我这样对我说： 孩子，一次失败算不了什么，我们要有面对失败的勇气，4 找原因，找方法，振作起来！ 片段二：生活中遭到了前所未有的挫折，严重地打击了我的自信心。这天，心情郁闷的我信步来到白浪河畔，心事重重地坐在一架盛开的紫藤萝下。缤纷的紫藤萝并没有使我的心情有所好转。 这时，天气突变，骤雨突降。我站在亭子里避雨。见紫藤萝在雨中哭泣，被雨滴击打得左右摇摆，落瓣满地。想到自己与花相似的遭遇，不由悲从中来。 雨后，阳光万道。我惊讶地发现：历经风雨的紫藤萝迎着阳光重抖精神，仪态万方，那紫紫白白的颜色，比雨前更加艳丽。 我顿悟：人生也是如此。当我们面对不期而遇的磨难，只有像紫藤萝一样挺起腰杆，才能战胜挫折，勇对风雨，笑傲生活。 当我将两个片段一在投影上显示，学生就嚷嚷了： 当然是片段二好了！ 我就顺水推舟问一个学生： 片段二好在哪里？ 片段一太空洞了！ 学生如是说， 片段二通过雨中的藤萝得出生活启示，给人的感觉很实在，而且易于接受，而且还很有文采！ 这学生说得太好了，顺此我就总结： 对，这就是道具作文的第二种设计方法，即从道具中领悟生活启示，而不是存脆说理，这样就给人一种有感性到理性的认识， 这种理论的得出实在而且深刻，在作文是一个亮点。 讲完之5 后当然是练了。 其实方法还有，但我的观点是：知道方法很重要，但熟练运用方法更重要。 三、尝试练习，让学生在作文中运用道具进行写作。 从理论到实践需要一个过程，而要满意的实践成果，就更需要过程。为了让学生掌握运用 道具作文 的设计方法设计作文，看范文是一种方法，而最行之有效的方法是练笔。 因此在接下的几个星期的作文写作中，都要求学生运用到道具写作。其中有这样一个题目：由于不愿意受妈妈的管束，和妈妈产生了矛盾，闹僵后，我从家里跑了出去 后来由于一个道具情境的出现，终于使自己认识到了妈妈的苦心，而回家与她言归于好。这边的道具是寄托情感的。 习作交上来，我发现有学生用 被子 作道具，有学生用 大小燕子 ，也有学生用 一双红手套 看到他们的习作我知道大部分学生已经具有了 道具 这个概念，并且也知道在习作中运用道具了，然而要想运用自如，还需下一番功夫。怎么改正呢？我认为批改很重要。 我批改作文的方式通常是 面批 ，对学生的作文面批之后，再让学生进行第二次写作。面批作文时指出作文缺点，如果发现学生对 道具作文 的概念不清，还可以再教，再让学生写。第二次不行就写第三次，写到合格为止。而且多次作文不仅训练学生的构思设计能力，对于学生的作文语言，中心的展示等都有举足轻重6 的作用。 四、在评价中辨析和提高对 道具作文 的再认识。 为了让学生对道具作文进行 道具作文 再认识，我还要求学生互批作文。批改作文时以小组为单位，人手一篇作文，按照以下要求批改：⑴看卷面是否整洁、书写是否工整；⑵看是否有错别字、语病；（3）文章是否运用道具进行写作？（4）如果运用道具进行写作了，道具是什么，是作线索还是寄托情感？（5）看文章的中心是否鲜明、集中；（6）看文章的选材是否围绕中心、是否符合生活实际、是否具有典型性；（7）看文章的结构层次段落是否清晰、过渡是否自然、开头与结尾是否照应；（8）看语言是否简练、流畅、生动、深刻。在每次批改的时候，根据写法要求的不同，学生注意的侧重点也不一样。同样，学生在批改中感悟，在感悟中提高欣赏能力、写作能力。我感到学生批改的认真，感悟也较强，因为毕竟是学生自己的作品，学生能非常具体地加以体会；每次让学生读学生的范文，我发现他们都听的特别认真，很长时间都念念不忘，被读的同学也许是多年之后想起也是幸福甜蜜的回忆。所以，我牢牢抓住课堂，将学生互相评改作文、读学生范文、交流感悟当作重中之重，理论与实践相结合，让学生在具体活动中真切感受 道具作文 的写法。 为了让他们更熟练的运用道具进行写作，我采用了激励的方法。班上有一个叫龙小俊的学生，平时作文也不突出，7 仅有一次，他的一篇《印记》较突出，在文中，他就通过 月牙石 表现他对儿时生活的怀念。我认为选材很新，立意也深，于是就把他的作文投到丹阳日报，没想到隔一个星期居然发表了。当我把这个消息告诉他时，他是很腼腆的笑了一下，但是让我吃惊的是之后的每一篇文章，我都感觉到他的认真，也的确都写得很好，我想这就是激励的魅力吧。当然不可能每一个人的作文都能在丹阳日报发表，于是我办了初三（4）班作文班报，凡写得好的作文都可以编在班报上，而且规定凡被录用都能加分。事实证明 激励之下必有好学生 ，学生的写作能力都有不同层次的提高。我想最后的中考成绩高于别的班级也有这方面的原因吧。 在作文中运用 道具 能够给人以清晰的思路，能够给人留下深刻的印象，并且能够让读者真切的感受到作者的情感，给作文增色添彩，何乐而不为呢？