枫树上的喜鹊 彭娜

枫树上的喜鹊 郭 风 1 我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直 打开着。它的绿荫遮蔽了整个渡口。枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。 2 我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。我常常觉得喜鹊会和我讲话。我像在童话书本里 那样，在心中称呼她是我的喜鹊阿姨。 3 我真是喜欢极了。上个星期天早上，我正要撑着渡船，到对岸的树林里去打柴的时候， 发现喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了。我还像童话书本里那样，在心中称呼小喜鹊是我 的喜鹊弟弟。 4 我没有爬到枫树上去。从那天起，我有空时，便来到渡口边，站在枫树下看望我的喜鹊 弟弟们。喜鹊弟弟长得真快，好极了。我看见喜鹊阿姨站在她的鸟窝边，一会儿教喜鹊弟 弟唱歌，一会儿教喜鹊弟弟做游戏，一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母?? 5“鹊！鹊！鹊！??”喜鹊阿姨教道。 6 我知道，这便是ɑ、o、e?? 7 喜鹊弟弟们也跟着学：“鹊，鹊，鹊??” 8 今天早上，太阳从渡口对岸山冈后面升上来了，我看见喜鹊阿姨站在鸟窝边，指着上升 的太阳，对坐在鸟窝里的喜鹊弟弟们问道：“鹊！鹊鹊鹊？――” 9 我懂得，她问话的意思是：“看，那是什么？” 10 喜鹊弟弟们，一齐快乐地答道：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！” 11 我懂得，喜鹊弟弟们很快给出了答案：“妈妈，那是太阳！太阳升上来了！” 12 我真高兴啊！《枫树上的喜鹊》教学设计 武穴市小桥小学 二年级彭娜 教材分析：《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事，这篇课文叙述的线条简洁、明快，情节简 单、干净，语调较为活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受能力。但是这篇童话又与众不 同的地方在于，一般的童话大都采用第三人称叙述，讲述者是置身事外的。而这篇童话采 用的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式，把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事 物的孩童展现在我们的面前。这个童话故事告诉我们：童话就在我们身边，人人都可以创 造童话。 学情分析：二年级的学生，已经对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别 能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了识字的方法，喜欢读书，但 语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短。 教学理念： 1、童话是儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童 进行思想教育。在《语文课程标准》第一学段的阅读目标中就提出“”阅读浅近的童话、 寓言、故事“，所以，童话故事作为低学段的阅读文本，应该注意儿童的心理，重视儿童 用童真童趣的语调朗读童话，从而更深入理解童话内容，进而主动创造童话。 2、在新教材和《课程标准》中，把激发学生的学习兴趣放在首位。学生读、写的欲望都很 强烈，要让学生把学习当作一种享受。为了这一理念，要充分运用各种学生喜闻乐见的形 式，创设有益于学习活动进行的情感氛围，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。 3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、 说；引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中读懂故事。 教学目标： 1、能准确认读生字，会写“荫、蔽、撑、懂”四个字。能正确、流利、有感情地朗读课文， 能用不同的语气表现角色的不同性格。 2、能初步掌握省略号、感叹号、问号在不同语境的用法。 3、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。 教学重点： 1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。 2、在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表现角色的不同性格。 教学难点： 初步认识省略号、破折号等，了解标点的作用。 教具准备：多媒体课件 教学时间：一课时 教学过程： 一．创设情境，激发学习兴趣。1、小朋友们，今天我们的教室里来了很多老师。你看，连森林里的小枫树也赶来了。谁愿 意和它打个招呼？她看到小朋友这么热情，还带来了它的朋友——喜鹊。对喜鹊了解多少， 学学叫声等。 教学“鹊”字。 2、齐读课题 3、过渡：枫树上的喜鹊发生了什么？ 二、初读课文，整体感知。 1、自由朗读全文，读准字音，圈出生字，标好自然段； 边读边想：你喜欢这只喜鹊么？ 说说理由。 2、自由读、指名读 （1）、生字教学。 这些有趣的故事，都来源于那棵很大又很高的枫树，让我们一起再来认识它，读。 它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了整个渡口。 指导生字“荫”“蔽” （2）、仔细观察，发现什么，认识结构与写法。 3、学生合作交流喜鹊给学生初步留下了什么印象，在作者的心里留下了什么印象？ 三、品读领悟，体悟情感 1、现在请生仔细地读一读 4 12 自然段。 （1）找出写喜鹊语言的句子。 （2）喜鹊在忙些什么呢？ 一会儿教喜鹊弟弟唱歌 一会儿教喜鹊弟弟做游戏 一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母?? 2、仿写拓展 一会儿···一会儿···一会儿 3、身临其境，分角色模仿喜鹊的叫声，上台展示。 鹊鹊···· 四、拓展延伸 1、小组合作探究，交流喜鹊还会说什么··· 师创设情境，引导学生自己创作童话 课堂交流，师给予评价2、口语交际情景中延伸省略号的作用与用法。 举例造句，指导朗诵。 五、主题升华 这是一群跟我们一样有着童真童趣的小喜鹊，热爱自然，享受生活。他们的世界同样也充 满了童话的纯真，你们喜欢么？好，相信我们的孩子更是活泼有趣的“小喜鹊”，我们也 能创作出美丽的童话。 六、课外好书推荐 徜徉在童话故事的海洋中，我们都是无忧无虑的小精灵，这样有趣的童话还有很多很多， 比如《沙滩上的童话》、《纸船和风筝》等等。