修改前的作文：《我的计划泡汤了》 老师提出两个不足

修改前的作文：《我的计划泡汤了》，老师提出两个不足修改前的作文：《我的计划泡汤了》，老师提出两个不足

骅骏说教育

发布时间：01 1806:44中小学教师

我的计划泡汤了

①烦，无端的烦。我躺在床上，不知为何脑袋中什么也没有了，只剩了一个字“烦”，就这一个字就将我的脑袋挤得满满当当。

②我努力回想试图从我那个被“烦挤得”没有半点空间是小脑袋里找出：从国庆假期开始，到现在的还有三天假期结束，这四天里我干了些什么。最后得出的结果让我起了一层冷汗——我什么事都没干好！

③没错，没有一件事干好了的。作业没做完，运动没运动，给自己定的目标连看都没看……我堕落了！我被这突然出现在我脑海中的四个字惊到了。我不能再这样放纵自己了！我心里想：我需要一个计划，并严格落实这个计划。

④说干就干，我想到后立马就跳下了床，奔向书架开始计划了起来。

⑤“叮，叮，叮……”谁定的闹钟，这么烦人，赶紧关上。我用被子捂着头想，让自己再次昏睡过去。突然想起来，那不是我昨晚定的闹钟吗。于是，我的心底就出现了两种声音：起床和不起床。在一番纠结过后，我还是艰难的起来了，洗漱完后再一看表，已经八点了！比自己的计划足晚了一个半小时！⑥中午，我做完一科作业后抬头一看，十一点了，该吃午饭了。于是我向门外随口问道，“妈，午饭吃什么呀？”说完后我本以为会听到老妈说“饭已经做好了，你自己出来看！”可是过了许久我连半点动静都没听到。我才想起来今天老弟有补习，老妈跟着旁听，于是家里就我一个。“就我自己呀！那我是自己做呢？还是下去吃呢？”我自言自语地喃喃道，“还是下去吃吧，这样就省的洗碗了。再顺便去商场溜达溜达。嗯，很棒的打算。”说完，我还满意地点了点头。

⑦我提着刚买的东西，漫步在商场中，看着琳琅满目的商品，我的内心充满了纠结——该买的东西都买完了，我是继续逛呢？还是直接回家呢？我的内心是不想回家的，但是想到我还剩下的作业和假期中我还能支配的时间，我放弃了继续逛的想法。

⑧回到家门口，我像往常一样，敲门，等着人来给我开门。没人来开门。噢对了，今天他们都不在家，自己开吧。我将手伸进包里，想要拿钥匙，可是怎么也摸不到。“我不会忘带钥匙了吧？”将包里的东西都拿出来后，确定了这一猜想——我忘带钥匙了。再一看表，弟弟已经下课了，他们也快回来了，我就在家门口等着吧。

⑨晚上，回到书桌前，看到了昨晚制定的计划，才发现：一天就这样在我的纠结中溜走了。以后我可不能再像这样把时间浪费在没有用的纠结和选择上了。

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一边纠结着，一边让时间在懒散中溜走，这个现象太常见了。文章选择自己的经历来写，真实地再现了发生在彼时彼地的生活情景，用真切的体验与感悟，引起了读者的共鸣，给读者以有益的启示。就构思看，先叙述事情的来龙去脉，结尾卒章显志，也合乎章法。

文章存在的不足主要有以下几个方面：

一、行文思路不够周密

比如，“让自己再次昏睡过去。突然想起来……”（第⑤段）这样的句子前后矛盾：“昏睡过去”了，又怎能“突然想起来”？

再如，第⑥写“还是下去吃吧，这样就省的洗碗了。再顺便去商场溜达溜达” 这有两件事：吃饭和去广场溜达，可是第⑦段却只写了在商场买东西的情景，对吃饭的事只字未提，这很不妥：“我”去吃饭了没有？这会让读者产生毫无意义的疑问。

二、用语啰嗦或不准确

“就这一个字就将我的脑袋挤得满满当当”（第①段），这里的两个“就”，显出了语言的啰嗦；“最后得出的结果让我起了一层冷汗”（第②段），这里的“起”，改为“冒”更准确。

文章结尾写“一天就这样在我的纠结中溜走了。以后我可不能再像这样把时间浪费在没有用的纠结和选择上了”，这里作者把对事件的浪费归结为“纠结和选择”，不恰当：从上文看，真正使时间溜走的不是“纠结和选择”，而是晚起、吃饭、在商场溜达、等人来开门这几件事。

文章在使用结构助词时，没有对“的、地、得”加以区分，一律写作“的”，这是不对的。比如，“烦，无端的烦”，这里的“的”，应为“地”；“这样就省的洗碗了”，这里的“的”，应为“得”。

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