作文教案——写自己最熟悉的事物抒发真情实感

1．让学生学习根据表达思想感情的需要选择材料。2．训练学生如何将纷繁复杂的材料写成一篇生动的记叙文。教学重点让学生了解写作时要注意客观材料的选择，应选择自己最熟悉的人、事、物、景，主观感情的抒发应是自己的真情流露。教学难点启发学生拓展思路选择材料，布局谋篇生动的记叙文的写作。教学方法师生互动学习法。教学安排1．激趣导入。2．写自己最熟悉的：教师先举例子，然后让学生模仿，列举自己最熟悉的事物。3．写最动情的东西：让学生列举自己最动情的事。4．教师引导、学生讨论并布局谋篇。

5、学生自主确定写作的标题 ，完成写作任务。课时安排 1课时

教学程序一．激趣导入，调动情感，活跃氛围。

同学们：从蒲中走到长江初中，在这接近一年的教学旅程中，我作为一名普通的支边教师，最大的感触就是长江初中的老师待人热情、友好，为人大度、豁达；长江初中的学生好学、守纪，具有超人的智慧和非凡的能力，但我也留下了一个永远无法弥补的遗憾，那就是我不能常住长江，欣赏校园内一道亮丽的风景，那就是长江初中一大群天仙般美丽的女教师。如果大家有一双发现美的眼睛，那么同学们可以毫不含糊的说：美就在我们同学的身边。那就是与同学们朝夕相伴的班主任——左艳霞老师。讲到这里，我有必要顺便的作一点解释，我今天上课的内容没有来得及与左老师商量，但我相信左老师可以理解，因为有一首歌曲的名字是“爱你没商量”，我盗用一下，改为“喜欢作文没商量”，请同学们大声的说一遍：

“喜欢作文没商量！”

今天的作文指导课，请左老师容许同学们把你作为模特成为大家写作的素材。同学们好不好？

生齐答：好！

随即板书课题：写自己熟悉的东西

二、习作指导

（ 一）（重点的突破）

1.教师引导学生回忆课文，明确作文要写自己熟悉的东西。

我们学习了鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》，文章真实地再现了鲁迅先生儿时的乐园 百草园，使我们获得了美好、愉悦的审美感受。鲁迅先生是怎样描绘这个儿时乐园的呢？（学生回答后教师补充：那里有碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚，鸣蝉长吟，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子，油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲藤、覆盆子……）教师问：如此细致的描写是建立在什么基础上的呢？学生答：鲁迅先生熟悉那里的生活，百草园中的一草一木，都是那样亲切与熟悉，所以写起来充满了无尽的童趣。

面对我们大家再熟悉的班主任老师，大家的第一感觉或者说是第六感觉是什么？

学生回答：美丽。（教师随即板书：外表美丽）

那么请一位同学描述一下，左老师是怎样的美丽？

学生回答，老师补充：我最欣赏的是老师脸上灿烂的笑容和非凡的气质。请同学们看我的描述：

每逢高兴的时候，左老师的脸上露出的笑容就像她的名字一样有如骤雨初歇时的朝阳，艳丽无比，灿烂极了！她的气质是如此的摄人心魄，犹如天际边飘忽的一抹淡淡的云裳。

师述：左老师的美丽令许多女同胞嫉妒这是情理之中的事，可是她还让我们这些同科的男同事的嫉妒，同学们能够猜到其中的一二吗？那就是她任教的八（6）班的语文成绩第一名非她莫属，从来不谦虚的让我们尝试一下第一名的滋味。同学们说说这其中的缘由何在呢？

学生回答：工作负责，同学们喜欢她的语文课。

教师随即板书：内在美

师问：请一位同学起来讲述一件老师工作负责的事实。

生答：老师家住学校外，但她总是第一个出现在教室，婆家在汉川，从不请假耽搁我们的一节课，作业批改认真——

师述：上面大家列举了左老师的很多值得写作的优点，但我想来想去，还觉得不够舒服，同学们光说老师的好处，但我觉得不尽然吧，比如前几天我在办公室碰见一个同学站在墙角处，在悄悄的流泪呢？这位同学能够站起来叙述一下事情的经过吗？

生述，老师引导同学们分析材料的价值，随即板书：（严厉，耐心）

2.教师举例，让学生明确作文要写自己最动情的东西。

师述：有了上面的材料，那么同学们如何将这些材料生动的表达出来呢？老师想将自己的写作体验毫无保留的告诉同学们。

教师朗读作文，学生思考：文章为什么写的这么生动？

我曾经在20年前，写过这样一篇文章，题目是《开花的课桌》，文章是这样写的：有一天，我看到学生的课桌上插了一枝迎春，枝条上是繁密的金色小花，如一串耀目的阳光。教室里被映上了一层淡淡的暖意。以后，打碗花、紫地丁、映山红、葛花……学生的课桌上花事纷繁起来，演示着春天的进程。孩子们穿过乡间的羊肠小道来学校，路上只要一弯腰便能采一把花在手里。这些乡里孩子，有的还穿着露趾的鞋，穿着哥哥姐姐肥大的旧衣裤，他们无忧无虑地吹着麦笛，摇着手里的野花，沿着弯弯的小路跑着跳着，到了学校，便把花插在课桌上。有的孩子，还用细线把小花枝绑在铅笔上，看上去，他象是捏着花枝在写作业。花枝轻抚小脸，让人想不清，是花枝染红了小脸，还是小脸染红了花枝。第一节是语文课，我迎着学生的歌声走进教室，看见我放教科书的讲桌上，也插了几朵野花，循着缝隙，"长"满了青草、绿叶、小花。那课桌仿佛是从春天剪下的方方正正的一块芳草地。我打开教科书，书页里也夹着一朵指甲般大小的紫色花。我笑了，学生们也喜形于色。我没有说什么，便开始讲课，其实不必说什么，那一笑，已使师生的心沟通了。这一节课上的格外好，学生始终情绪高昂。下课后，我拿着一枝淡紫色花朵的葛条，嗅了嗅，说："真是春天了，连咱们的课桌也都开花了！"学生大笑，欢呼起来。这时一个调皮的男孩指着一个女孩子说："老师，她也开花了！"我一看，可不，她的小辫梢上，插了一枝粉红的野花。学生们又是一阵击掌大笑。在这开花的课桌间跺步，听着孩子们清朗的笑声，我觉得，这教室该是春天的源头了。春天是从孩子的身上产生，先染了他们的课桌，再染了我的讲桌，然后漫出窗子，染了山川、原野。和孩子们在一起，就是和春天在一起。我想起了一位诗人的诗句："孩子是春天的另一种姿势。"

身临授知求知的方舟（教室），面对朝气蓬勃的孩子，目睹课桌、讲桌上的野花，激情难抑，遂下笔成文。身为教师的我，在想象的天空中翱翔，汇自然世态、人情于一室，集采花、插花、爱花于一桌。于是文思喷涌，左右逢源，运笔随着激情驱动的喜悦感挥洒自如，下笔有神。文章以"孩子是春天的另一种姿势"为纲来驾驭激情和所感，使之在教室里、在课桌上、在讲桌上、在孩子们的心灵上，表现出另一种更浓更深更有意义的春天美景，使感受美升华为思想美。为什么我写的如此的好呢？（那是因为我写作的内容是我最动情的东西。）教师点拨，学生回答后明确：写自己最动情的东西。（二）．难点的突破1。师述：有了上面这些具体而又生动的材料，那么我们如何将这些材料连缀成文呢？又如何在文章中表达自己的写作意图呢？首先请大家听一段故事：

有这么一则故事：有一个财主，家里开了一个酿酒的作坊，还喂了许多猪。要过年了，就请了一位秀才替他写几个字，好为来年讨个吉利。秀才便写了如下一些字：“肥猪大如山老鼠头头死酿酒缸缸好造醋坛坛酸”由于当时没有标点，财主看后大发雷霆。秀才连忙解释，并读了一遍，财主马上转怒为喜，摆宴席请秀才喝酒。请问：财主大发雷霆是什么原因？秀才为什么让财主破涕为笑？

2.在寻找答案的过程中，引导学生分析秀才写作这段文字的意图？明确：

写作应该是具有其功利性的。写作应该具有无穷的乐趣和快感。

3.师述：写作既然具有无穷的乐趣和快感，那么，我们同学们又何乐而不为呢？有的同学又开始犯愁了，我经常听同学说：作文作文，作的脑壳疼。不用疼，老师告诉你们几招。常言说：万事开头难。作文难就难得开头，头开了，后面的问题就解决了。请同学们集体背诵《从百草园到三味书屋》开头一段，看鲁迅先生是怎样开头的：

学生背诵后，教师明确：文章的开头运用了“比较”式的开头法。随即板书：比较开头

现在，左老师作为我们的模特就坐在那里，你们是画家，我们如何画出这第一笔呢？请大家运用比较式方法开头。

学生习作，老师示范：

"教我们班课的共有八位老师，他们的眼睛我都熟悉，但最熟悉的还是教语文的左老师的眼睛，她的眼睛能说话，还时时传递着感情的涟漪呢!"

4.开头有了，就自然进入主体部分的描写，既然文章从眼睛画起，那么，我们就顺着这条线连接，初次看到她的眼睛，再次看到她的眼睛，重又看到她的眼睛。文章以时间为序，层次就出来了，内容也就充实了。

5.师述：内容写完了，就必须结尾。好的结尾，会使文章增色不少。大家在观看电视节目时，经常发现，当运动员站在领奖台上时，手中总会拥有一束鲜花，歌唱演员站在台上演唱时，怀中总会揣着一包鲜花，那是观众对他们的奖励。这样的奖励可以说是送花者对受花者的崇敬；也可以让受花者发自内心的感激。那么，我们又何乐而不为呢？所以请同学们注意结尾是多么的重要。常见的结尾方法很多，我在这里列举两种：一种是内容总结法；一种是主题升华法。请同学们看我在这篇文章的结尾：

浅浅的碧草生长着，青青的荷叶屹立着，晴朗的天空中野鹤引着诗情冲向碧霄。书——我人生道路上的伴侣：愿携一缕春风，吹亮你的双眸；愿邀一弯新月，照亮你的面颊；愿掬一捧清泉，洗尽你的双臂。

这是内容总结法，在另外一篇文章，我则运用了主题升华法。请看:在这开花的课桌间跺步，听着孩子们清朗的笑声，我觉得，这教室该是春天的源头了。春天是从孩子的身上产生，先染了他们的课桌，再染了我的讲桌，然后漫出窗子，染了山川、原野。和孩子们在一起，就是和春天在一起。我想起了一位诗人的诗句："孩子是春天的另一种姿势。"

6.师述，文章写完了，必须给文章命一个题目，常言说的好：秧好一半谷，题好一半文。请大家展现自己的才智，给我们今天所将的内容命一个合适的题目，并按照我们讲解的内容和思路连缀成一篇完整的文章。

7.学生习作，教师巡视，辅导。