金新：过度解读高考作文题是对汉语近义特点的无知

过度解读高考作文题是对汉语近义特点的无知

金新

2019年全国高考语文科共有9套试卷，其中教育部考试中心统一命制4套，北京、天津、上海、江苏、浙江分省自主命制5套。这些作文题一出炉，一如往年，立马引起了热议，解读者绞尽脑汁，期望赋予各题以准确之深刻含义：或中华文明，或家国情怀，或立德树人……

这些含义有没有？应该有的！

问题是：中华文明中没有家国情怀？家国情怀中没有立德树人？立德树人中没有中华文明？

记得1977年恢复高考第一年的作文题是“路”，且看笔者以关于“路”之或古或今之诗句将近半个世纪后的2019年各高考作文题串联起来——

以王维《老将行》之“路旁时卖故侯瓜，门前学种先生柳”，即可与全国 I 卷之“勤劳”主题相连；以屈原《离骚》之“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”，即可与全国Ⅱ卷和天津卷之“爱国”主题相联；以释道宁《偈六十九首》其一之“劝君不用镌顽石，路上行人口似碑”，即可与全国III卷之“师恩”主题相接；以白居易《钱塘湖春行》之“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”，即可与全国汉语试卷之“最爱”主题相交；以李白《行路难》之“行路难，行路难，多歧路，今安在”，即可与北京卷①之“韧性”主题相合；以常建《题破山寺后禅院》之“曲径通幽处，禅房花木深”，即可与北京卷②之“色彩”主题相粘；以高适《别董大》之”莫愁前路无知己，天下谁人不识君”，即可与上海卷之“自信”主题相挂；以贾宝泉《走路》之“把路走直，就是捷径；把路走弯路，就是延长”，即可与江苏卷之“和谐”主题相关；以杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》之“朱门酒肉臭，路有冻死骨，即可与浙江卷之“心声”主题相生。

其实，人生活于社会，社会无非与生活、法制、求知、希望、情趣、信念、偶像、取舍、分合之类纵横交错，就拿2004年上海卷的作文题“忙”来说：与生活有关，节奏快了“提速”不再是列车的专利；与法制有关，匆匆行事容易“浑水摸鱼”；与求知有关，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”；与希望有关，“希望本是无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”；与情趣有关，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”；与信念有关，“好事尽从难处得，少年无向易中轻”；与偶像有关，追星丧失自我，拜倒在石榴裙下，蜷缩于影子里；与取舍有关，人类贪欲最集中的表现，莫过于对自然无休止的勒索；与分合有关，“溶溶溪口云，才想溪中吐，不复归溪中，还作溪中雨”……如果有闲情逸致，换用杭州俗话说“吃得空”，尽可假借一篇文章将2004年以全国卷为“龙头”的所有高考作文题“串连”起来，是为“全家福”。

中国汉语的生命力是最强大的，唯其如此近义现象纷繁复杂：或因词义程度的轻重，或因词义的着重点，或因词义范围的大小，或因词义使用的对象；或因感情的色彩，或因语体的色彩；或因词语的搭配，或因语法的功能。试想，记事文题之“有意义”“难忘”“有趣”，内含是怎一个纵横交错而了得！

宋时，有人把诗圣杜甫《曲江对雨》一诗题在一个寺院壁上，因风雨侵蚀，“林花著雨胭脂湿”一句中的“湿”字已驳落不可辨认。一日，苏轼、黄庭坚、秦观、佛印四位才子结伴出游，适过此寺，见壁上诗句有一缺字，便各逞所能，补起缺来。有补“润”的，有补“老”的，还有补“嫩”、“落”的。仅仅是一个字，“润”写出了“林花著雨”后花的“形表”，“老”道出了花的“衰情”，“嫩”表明了花的“色质”，“落”显示了花的“态势”，而杜工部“湿”却把“林花著雨”后的“形”“情”“色”“态”全都描绘出来了。但“湿”与“润”“老”“嫩”“落”，我们能用对与错来衡量吗？

对高考作文题的过度解读是对汉语词汇近义性质特点的无知，而无知的背后是一份对“小语文”的情怀：以科学主义的“静态、有规则、有序列、外显而清晰”之特征来取代人文精神的“动态、无规则、无序列、内隐而模糊”之特点，注重“解题”，将语文的“腹有诗书气自华”纳入数理化的精确性模式抑或公式、定义、定理，力求掌握，以至于 中国的语文教育出现了世界教育史上的奇观——培养了不会写文章的文学学士！

杂文家徐迅雷曾写过一篇《我想推倒教科书的经典定义》的文章，欲将语文教科书的“要求学生掌握”纠正为“教材是供师生学习、分析、研究、探索用的基本材料”，这实在是一帖治疗极端应试标准化痼疾的良方。语文重在个性化，一旦要求掌握，必然共性化。共性化是扼杀语文创新能力的刽子手。

少一点作文解题思路，让“文选烂，秀才半”的中国语文回归“大语文”，让莘莘学子“天高任鸟飞，海阔任鱼跃”，如何？

匆匆于2019年6月9日8时50分

祝贺全国唯一的“大语文”杂志《读写》，其2018年7月主题“勤”和今年高考全国 I卷作文题主旨相同！