《爱上语文》读后感2

《爱上语文》读后感2

金水区文源小学 张肖迪

说来很是惭愧，作为一名语文老师，诗词功底非常薄弱，也多次后悔为什么上学时没有好好去读书，只好现在每天挤时间，充盈自己。王老师“爱上语文”诗词中的“厚”与“薄”一讲，让我再次爱上了诗词。

现在给孩子们讲古诗，也会向孩子们普及诗人的生平以及古诗的写作背景，浅显地讲解一下古诗所要传达的感情。有些孩子能理解，而对一些基础不太好的孩子而言，就无异于听天书了。王老师也一再强调，读诗词，读的是文字，品味的是语言，体会的是情感，读懂的是诗人。王崧舟先生对于诗词的“厚”与“薄”的解读，就在潜移默化中引领着我徜徉在《长相思》中，一次次品味纳兰的情感，触摸纳兰的灵魂，进而读懂纳兰其事其人。听后，身心受到的不仅仅是陶冶，还有震撼。震撼的不仅仅是王崧舟先生渊博的知识，还有他为研读一首诗词而广搜资源、反复琢磨的恒心。更令人震撼的是对平日里所见到的枯燥无味的诗词教学的警醒。

原来，诗词是要这样品味解读的：参考他人的“智慧”丰厚自己的感悟；了解生平，品读其诗作，触摸其人生；对比阅读同类诗作，感受诗词中的文化内涵。在这样将诗词读“厚”的基础上，聚焦诗词的核心将其读“薄”。进而，将自己融入诗词的意境感受着诗人的感受，体验着他的体验，去触及他的心灵，做他的“知音”。

经历着这样一番有厚度，有内涵的解读，身心受到的何尝不是一场文化的洗礼？经过这样深层次的解读后，上出来的课，对于学生和老师而言又何尝不是一次文化的浸润与熏陶？

曾几何时，学生不爱学诗词，我们多有抱怨，将问题的根由大半抛给了学生，又何曾想过自己对诗词的解读又有多少触及他们心灵的东西？诚然，这样的解读劳神费力，但长此以往，它带给我们的将是一辈子的功夫和修养，带给孩子们的是文化的浸润。利人利己之事，何乐而不为呢？

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