金茵小学“假期读书行”师生征文优秀作品展示四
原标题：金茵小学“假期读书行”师生征文优秀作品展示（四）
《小学语文课堂教学的“稳”“准”“狠”》
《教与学的秘密》读后感
临淄区金茵小学 刘华杰
读罢《教与学的秘密》一书，掩卷沉思，心潮腾涌，脑海里赫然闪现出了三个大字：“稳”“准”“狠”。
“稳”“准”“狠”？这不是部队军事训练射击与格斗的动作要领吗？对于小学语文课堂教学来说，能适用吗？您先别着急说不!且听我娓娓道来。
小学语文课堂教学的“稳”。参天大树于风雨之中傲然屹立，得益于根蒂的稳定；巍巍高山于风霜之后岿然不动，得力于根基的稳固。同样，一堂小学语文课，要想上出效果，上得顺心顺意，一切还要根源于这个“稳”字。
第一，教学活动要稳。听课之中，发现部分语文课堂太过活跃，太过闹腾。教师设计的教学活动表面看貌似热闹有趣，实则收效甚微。课堂进行的教学过程看上去好像轰轰烈烈，实为华而不实。教学之中一会儿小组讨论，一会儿个性展示，这个小组刚下台，另一个小组接着又上去了……教学中设计的活动太多，分散了学生太多的注意和精力；课堂上采用的展示太过，挤占了孩子太多的时间和空间。学生的注意力不集中，孩子的学习力不专心，必然导致教学效果不理想。因此，教学之中采用丰富多彩的形式无可厚非，但一定要适度；课堂之上开展热闹有趣的活动情有可原，但一定要适量。“稳”字当头，稳扎稳打，教师才能教得踏实；“稳”字为要，专心致志，学生才能学得扎实。
第二，教学过渡要稳。听课之时，部分教师的课堂教学常常带给我们些许不舒服的感觉。支离破碎，是教学过程带给我们的突出感觉；大起大落，是教学设计留给我们的首要感受。究其根源，在于教学环节之间的衔接过渡太过生硬，不够自然，甚至可以说是有些凌乱，说得更为通俗一点就是不够稳。缺乏稳定，必然导致课堂教学衔接太过生硬；缺少稳定，必然致使教学环节过渡不够自然。为什么名师的教学听上去那么自然，那是因为他们的教学历经了千锤百炼，稳中取胜；为什么大家的课堂上起来那么舒服，那是因为他们的设计经过了反复推敲，稳中扬名。教学过渡稳了，课堂才会自然，教学才能顺畅，才能称得上是一堂好课。
第三，教学情绪要稳。现代教育理念，对语文教师的角色有了全新的定位：教师是课堂的组织者、管理者和引导者。教师作为一堂之主，掌握着课堂教学的主动权，地位非常重要；教师作为一课之领，把握着引导学习的绝对权，作用十分巨大。甚至可以说，教师的表现，是制约一堂课成败的关键。因此，语文教师的教学情绪对于一堂语文课来说至关重要。教师切莫急躁，尤其是在学生遇到困难停滞不前的时候；教师切忌生气，特别是在孩子兴趣不高缄口莫言的时刻。焦躁之时，稳定一下情绪，才能冷静的发现造成问题的症结之处；急躁之前，稳定一下心情，才会镇定的找到解决困难的巧招妙法。教师牢记：教学情绪稳定，课堂教学才会更稳！
小学语文课堂教学的“准”。狙击可以准确的狙杀千米之外的目标，是因为它离不开观察手精准的定位；导弹可以轻松的摧毁遥跨洲际的建筑，是因为缺不了小雷达准确的导航。同样，对于一堂语文好课来说，依旧离不开这个“准”字。
第一，学习情况把握要准。知己知彼，才能百战不殆。教学之前，教师必须要充分而精准的把握学情。学情把握要充分，明白学生哪些知识已经学会了，教学之中可以少费些心思；学情把握要精准，明确孩子哪些学习真的有问题，课堂之上可以多花些精力。试想一下，如果做不到准确把握学情，学生已经学会的内容还在大讲特讲，孩子还未掌握的关键却忽略而过，课堂还有什么效率可言，教学还有什么意义可谈。因此，教师上课之前的首要任务，就是充分的把握学情，做到心中有数；教师教学之前的关键要务，就是准确把握学情，做到胸有成竹。学情把握准了，才能“对症下药”，方能“药到病除”。
第二，教学重点确立要准。听课之中，常常发现不少语文课堂有些乱。教师这儿挖一下，那儿又插一杠子儿；教学这段讲一点儿，那段又说一些儿……教学重点不明确，教学难点不突出，这是这类语文课堂存在的共性问题。教学重点不明确，意味着无的放矢，教学就会犹如那莽头苍蝇到处乱撞；教学难点不突出，预示着利箭乱射，课堂就会好似那盲人行路四处碰壁。因此，教师务必要明确一堂课的教学重点，这样的语文课堂才能成果斐然；教学必须要突出一堂课的教学难点，这样的语文教学才能成效显著。
第三，教学策略选用要准。听课之中，发现存在这样严重的现象：抒情性散文教学采用一种教法，说明文教学还是采用这个教法，议论文教学依旧采用这个教法，尤其是诗歌教学仍旧是采用这个教法。透过现象看本质，反映出的突出问题是：语文教学的文体意识淡薄，课堂教学的教法统一单调。教学策略选用不当，可能会导致事倍功半；教学方法采用不对，可能会致使事不愿为。不同的文体，应采用不同的教学策略；同样的课文，应采用多样的教学方法。教学策略选用准确，才能取得课堂的高效率；教学方法采用得当，才能获得教学的高回报。
小学语文课堂教学的“狠”。军队作风优良，深得百姓爱戴，是因为始终狠抓纪律修养不放松；部队能打胜仗，威名远扬海外，是因为始终狠抓军事训练不放手。对于语文课堂而言，要想获得课堂的高效率，要想取得学生的真进步，仍旧离不开这个“狠”字。
第一，狠抓基础知识。听课之时，发现很多语文教师忽略了基础知识的学习。字词还未读准，生字还未写会，词意还未理解，课文还未读通，就急匆匆地开始了精读感悟和情感体验。由于基础知识掌握不牢固，感情朗读时要么错误百出，要么磕磕绊绊，要么虚情假意……根基不牢，地动山摇；基础扎实，岿然不动。语文课堂学习，首要应该狠抓基础知识，读对字音，写会生字，弄懂词意，疏通文意，将基础打牢，将基本夯实，感情朗读和体感体验便自然会水到渠成。
第二，狠抓习惯培养。有些语文课堂存在着这样的严重问题：教师在讲台上大讲特讲，学生在课桌旁窃窃私语；教师在教学中自我陶醉，孩子在教室里我行我素。教师教教师的，学生学学生的。双方缺乏必要的沟通，师生缺少基本的交流。问题的根源在哪？在于习惯培养不好。教学要想取得高效率，必须狠抓习惯训练；课堂要想取得好成效，必须狠抓习惯培养。狠抓习惯训练和习惯培养，就是要告诉学生写字时该注意什么，读书时该遵循什么要求，展示时要达到什么标准……要求明白，标准明确，赏罚分明，奖惩明确，该表扬时大力赞美，该批评时不吝严辞，狠抓习惯培养，是对学生的一生负责，会使孩子的终生受益。
第三，狠抓素养提升。有些教学，仅仅拘泥于妙词佳句的赏析，而忽视了字面层意背后内涵的深刻挖掘；有些教师，教学仅仅局限于精彩句段的分析，忽略了教材文本之外故事的深入发掘。教学教得很肤浅，学生学得很浮躁。最重要的学生的学习能力得不到有效提高，孩子的文学素养得不到有效提升。解决这个问题的关键是什么？在于语文教师要树立大语文观。将眼光放长远一点儿，将视野放广阔一些儿，在教好语文基础知识的同时，致力于培养学生的学习能力，侧重于提高孩子的文学素养。狠抓素养提升，是教学的终极目标，也是教学的至高境界。
追求小学语文课堂教学之“稳”，课堂教学才能顺心顺意；追求小学语文课堂教学之“准”，教学效果才能成效斐然；追求小学语文课堂教学之“狠”，师生双方才能共同进步。
阅读，让我幸福！
——读《特别的女生萨哈拉》有感
临淄区金茵小学 杨霞
这是一本讲述孩子与老师之间的故事的书，走进故事，久久沉浸其中，流连忘返。
一次次，被波迪小姐所吸引，因为她是那样的与众不同；一次次，被伊索的寓言故事所吸引，因为，故事的背后，隐藏着那么多我没有悟出的简单却又伟大的道理。原来，阅读，也需要这样去思考。这本书，与我的影响是深刻的。
走进书籍，我发现了一个平常我不太注重的词语——“特别”。“世界上没有完全相同的两片树叶，人不可能两次踏进同一条河流。”单就某一个个体来说，每个人都是一个与众不同的个体。可是，同为老师，又有谁敢讲，我是一个与众不同的老师。最起码，我的底气还不足，我还未拥有一项为之自豪的“特长”，我如大海中的水一滴，还未彰显自己的个性，绽放自己的光彩。
读过这本书，我发觉，“特别”一词，带上了好多的情感色彩。它可以是褒义的，也可以是贬义的。
当萨哈拉在接受特别的教育时，“特别”就是一个贬义词。就是这样特别的教育，让萨哈拉人生最低落的一面赤裸裸地展现在老师与同学们的面前，尴尬又羞愧。这样的特别，仿佛就是那置人于死地的一剂毒药，侵蚀着每个人的心，特别是萨哈拉！这样的特别教育，迫使她的妈妈改变这种现实，选择留级。留级，给妈妈的心灵留下了阴影。可是，为了孩子，她是伟大的，也是勇敢的。她与孩子的心是紧贴在一起的。
看到这样的一位妈妈，我内心开始自责，自己是否真正了解自己的孩子？自己是否真正了解自己的学生？多少次，面对学生忘带作业的辩解，我所能做的就是残酷地打断；多少次……我不敢继续往下想，今后的工作与生活，我需要与孩子真诚地交流，我需要与孩子共同面对他们成长中的困惑。
萨哈拉的成长，因为遇到了波迪小姐有了转折。或许，我们会说，是金子，总要发光的。因为她是那样的热爱书籍。可是，如果没有波迪小姐的信任、鼓舞，她或许要经历更多的疼痛与磨难，才能等到发光的那一刻。
是波迪小姐，让萨哈拉找到了自我价值。于是，萨哈拉无论是在想象的世界中，还是在现实的世界中，都举手回答了问题。她终于冲破了旧我，向大家展现了一个新我。
不由得记起自己的教育工作，我的班级中，也有类似 “萨哈拉”。她是那样的沉默不语，不论是课堂上，还是课下；不管是面对他人，还是只有她自己，我都无法让她和我讲一句话。面对这样的孩子，我经常是等的不耐烦了，坐下吧！回去吧！结束我们之间的交流。我缺少了对孩子的关注与尊重。以至于这样的学生就如空气，不再引起任何人的注意。好悲惨呀！
这让我记起了文章中的一段话：“老师不是要爱学生才能拿钱的。给人钱叫他为了这些钱去爱你，做——不——到！爱学生与其说是老师的主要责任，不如说是一笔额外的奖赏。这笔额外的奖赏要比主要责任还要重要。额外的奖赏要凭你自己的意愿。”
如果你打心眼里乐于工作、爱别人，你所得到的额外奖赏往往是最令你幸福的。面对与自己朝夕相处的学生，面对自己纷繁复杂的工作，百忙中，我能安静地敲下这些文字，或许就是《特别的女生萨哈拉》给我了额外的奖赏。此时的我，是快乐的，也是幸福的。
尽管自己的语言有些笨拙，但我还是幸福的感受到，这额外的奖赏洗涤了我的心灵，感化了我的些许粗鲁的行为。因为，波迪小姐，在我的心中久久挥之不去，萨哈拉的形象也时时警惕我的教育行为！
正如文中提到的：“学校是一个神奇的地方，事物在这里发生变化，梦想在这里成真，在这里你成长，只要你愿意。”
我从心底发出我的心声：“书籍是一个神奇的殿堂，事物在这里发生变化，心灵在这里慰籍，在这里，我的思想在成长，我的行为在改变。”
感谢阅读给我精神上带来的无可比拟的富足！
走在成长的路上
——读《心平气和的一年级》有感
临淄区金茵小学 胡文秀
金秋九月，我新接一年级，心中满是忐忑，这群6.7岁的孩子活泼好动、懵懂无知，我要如何教育好他们呢？毫无头绪的我，拿起了薛瑞萍老师的《心平气和的一年级》，这本书用每日记录的随笔形式向我们展示了薛老师带一年级小学生时的点点滴滴，有滔滔不绝的长篇感悟，也有随心而发的三言两语。整本书由三部分组成：走向平和、请跟我来、第一度春夏。语言朴实，把老师和孩子、家长之间的故事娓娓道来，通俗易懂，却也有折射出薛老师执着而独到的教学思想。我边读边感动，边读边实践，收获颇丰。
一、定能生慧，静纳百川。
这是本书封面上的两个词语，我很喜欢。我觉得静心——静气，对渴望获得知识、拥有智慧的人，是非常重要的。学习就是向世界汲取生命的能量，是一辈子的事情，爱吵爱闹，意味着一个人的心门是闭塞的，他的眼里只看见自己，他的耳朵只听见自己，这样的人，怎么可能从生活、从书本有所吸纳和汲取？人一生会经历很多我们无法预料的事情，只有坚持自己做人做事的原则，镇定、静心，就没有做不好的事情。
于是我主要抓住“安静”两个字来引导学生，早晨放上轻松舒缓的音乐，让孩子们在音乐声中开始读书、认字、检查，平时跟孩子说话时和颜悦色，动之以情，晓之以理，不知不觉中小家伙们之间说话也静悄悄的。一年级的小孩子带给了我很多的感动，孩子们刚刚入学，按照常规，我要进行放学队伍和书包橱的分配工作，当时我只将要求说了一遍，孩子们就全部记得清清楚楚，极少出现错误，感动之余更多的则是欣慰。后来的学习生活中，我将权力下放，班级事务我跟孩子们共同商议、讨论解决办法，孩子们制定出最简单的班级公约和个人目标，班级发展有条不紊，秩序井然。
二、读书积累，共同成长。
薛老师是一个极其爱书的人，每每两天不读书，便觉手足无措，性情焦躁。她的博览，既不是为了猎奇，也不是要借助什么高深的理论来显示自己的才识。在她看来，阅读，原本就是生活的一个重要部分，是和穿衣吃饭一样属于必然的事情。而积累的最佳途径是高品位、大容量的阅读，阅读可以让贫乏和平庸远离我们，让我们变得博学和睿智。
我在阅读丰富自己的同时，带领孩子走上课外阅读这条道路。一年级孩子识字量有限，故事的魅力却是无穷的，午读是我们共同欣赏故事的时间，一开始我们共同阅读绘本，引发了孩子浓厚的兴趣；慢慢地穿插网络上优秀故事视频，拓宽了孩子的视野；后来我借助网络，了中外童话故事、古今寓言故事……，从看到听，也是孩子注意力的培养。三种形式穿插，乐在其中。每到午读，我和孩子们就沉浸在故事里，为主人公的喜悦而喜悦，悲伤而悲伤。故事之后是交流，引发训练孩子们积极思考和语言表达，记得我们听完了《快乐王子》，有个孩子就说：“故事里面的快乐王子多么善良！”虽然是简短的一句话，但这是孩子自己最初的思考体会。我想经过不断的熏陶丰富，孩子的阅读欲望被调动起来，阅读的动力就会越来越强，他们成长的路上必会有好书相伴。
三、以诚相待，家校合力
薛老师不仅注重了学生之间的平等的沟通，而且特别注重与家长沟通，她给家长写了那么多信，引领着家长向正确的教育理念前行。是啊，家长将孩子送到学校，带着满心的希望和深切的关注。与家长的交流中，我将心比心，以诚相待，换位思考，用多种沟通方式使家长明确目标——培养孩子良好的习惯，这样在教育引导孩子上就有的放矢。同时鼓励他们做学习型家长，推荐了《好妈妈胜过好老师》《卡尔威特的教育》《家庭教育》等家庭教育书籍，很多家长告诉我都读过，受益匪浅。孩子在学校有什么情况我都会及时与家长沟通、交流，不论是优点还是缺点，从不夸大其词，讲究说话的艺术，态度真诚，找准谈话的切入点，我们的观点只有取得学生家长的认可，才能得到他们的支持，我们的工作才能开展的顺利，这样家校合力，为孩子的健康成长保驾护航。
没有比脚更长的路，没有比人更高的山，成长的路就在自己脚下，牵着孩子的手前行，多走几步，会走得更远。看着一张张充满天真稚气的笑脸，看着孩子们的成长变化，看着他们变得懂事成熟，那是一种特有的人生享受。
加油吧，自己！返回搜狐，查看更多
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