快乐作文课 —— 听何捷老师的《写自己喜爱的小动物》一课有感
2020-10-29 02:25:01
日常教学中,很多孩子怕写作文,很多教师怕教作文,写作教学成了语文教师日常教学中的一个附属品,明明知道写作重要,却不知如何去打造。另外,学生上交了作文后的批改,成了语文老师的沉重负担,教师不喜欢作文的态度直接影响到了学生,但学生对作文“想说爱你不容易”。只有学生喜爱作文课堂了,才会喜爱作文,喜爱作文了,才会写出好作文来。
课堂回放:何捷老师的《写自己喜爱的小动物》一课,“怎样写喜欢”这一点,提出口语化的“在一起才叫真爱”,让学生一下子牢记心中,然后具体联系示范文本《白鹅》中“写我和动我物交往的故事,接触多更体现对动物的喜爱”;“写我的日常观察与接触,写得越细,动物越让人喜爱”;“写我的所思所想,心中装满了动物,自然能说明喜爱。”这样的三点细致的点拨,幽默中不失严谨,既能提高孩子对写作的兴趣,又能对孩子的写作进行优质的指导。霍姆林斯基说过:“一个教师不能无视学生的情感生活,因为那是学习中主动性和创造性的源泉。”作为教师及时关注学生的学习和生活状况对于教育学生学习,帮助学生成长有着不可或缺的作用。同样的,只有与学生进行“心交心”的交流,敞开彼此的心扉,才能引导学生在充满乐趣的课堂中学习。 听何老师的课,仿佛是在翻阅一本厚厚的书籍,里面沉淀了何老师教育教学的方法和教育学生学会做人的点点滴滴,充溢着满满的爱和正能量。 一、习作教学方法具体可操作,“讲练评”相结合 作为一名教师,何捷老师的习作课,让我知道教学生具体可操作的实用习作方法的重要性。何老师这节习作课很讲究片段式教学,他主张通过分解练习进行习作,进而组合成一篇完整的作文,并且很注重“讲练评”相结合,主张当堂指出学生习作中存在的问题,及时引导学生解决问题,并且不忘之后时刻提醒学生,以确保学生思维的灵活性。 二、大胆想象,能写会说 学生们的习作思路犹如一张圣洁的白纸,作为老师,确实不应该在这张白纸上限定条条框框,而是需要引导他们如何大胆、合理地发挥想象,把设计想具体,想清楚,因此如何设计这张白纸显得异常关键,这同时这也是我们教师习作教学的关键。人们常说习作不应该拘泥于一定的形式,其实真正不拘泥于形式的习作,正是建立在掌握一定的具体可操作的习作方法的基础之上的习作。 三、播种爱,收获心 宽松和谐的课堂氛围,不仅有利于形成师生之间相互信任,相互理解,相互合作的好关系,还有利于学生自主并全身心地参与学习,这正是课堂教学“以人为本”的重要体现。因此,在习作课上,构造一个民主、轻松的环境,有利于激发学生写作的情感,让学生写出自己的真情实感。何老师的这节习作课在学生们的欢笑声中持续。整节课,何老师幽默风趣,富有激励性和令人温馨的语言萦绕在每个学生的耳畔边。何老师真正做到了关注课堂上的每个孩子,让每个孩子都有展示自己的机会。何老师的习作课不仅仅只是一节习作课,他还关注教学目标的第三维度,关注每一个孩子的情感态度和价值观。润物细无声,一节习作指导课,在孩子们高昂,充满激情和无限乐趣中结束。相信通过这节触摸孩子心灵,倾听孩子心声的心与心交流的习作课,学生们会对习作产生极大的乐趣,不断增强习作的自信心,并且爱上习作。 聚焦名师,站在巨人的肩膀上,听完何老师的这堂习作课,受益匪浅这个词还尚不能够表达清楚我的收获。相信在接下来的语文教学生涯中,我可以清楚地辨清前方道路的方向,路虽漫漫,但目标却清晰明朗。如何让学生在充满乐趣、轻松、自在的学习环境中爱上语文,爱上写作将成为我不断探索的方向。阅读剩余内容