看车展精选作文250字

看车展精选作文 250 字看车展 前几天，我和我的好伙伴滕怡然，还有妈妈、叔叔、阿姨来到国际会 展中心看车展。车展现场人们摩肩接踵，热闹非凡。 走进宏伟宽敞的展示大厅，一个个美丽的车模摆着优美的姿势向我们 宣传着每一辆新车。 车展上有很多品牌的车子，比如：宝马、红旗、大众……颜色也各不 相同，有绿色、红色、黄色、白色、蓝色、棕色、黑色，可好看了。 展厅外还有 8 个机器人，最大的机器人是黄色的，最大的机器人和另 一个机器人的头还会转动呢！机器人的眼睛是用灯光做成的。 车展真好看，我下次还要看。 写作指导：怎样培养提高学生对精选作文的兴趣对学生精选作文评价是精选作文教学的一个重要环节，传统观念 认为学生将精选作文交给教师，即算完成任务，而教师则花大量的时 间批改后，再还给学生，而学生只是看一看分数与评语。这样，评价 变成了精选作文教学的终结，而不是一个环节，同时由于教师只看到 评价的评判功能，而忽略了心理调节功能，那些经常得低分的学生的 精选作文积极性受到了挫伤，也就失去了写作的兴趣。为了能有效发 挥评价的激励功能，提高学生的习作兴趣与能力，我们对传统精选作 文评价方式作了一些改革。⑴延时评价。传统的评价方法是一次性的，一旦分数定下来，即便修改的再好，也还是那个分数，学生失去了再修改、再写作的动力。 因此，我们在教学中，对那些暂时不能得到高分的精选作文，通常是 先指出文中的成功之处，树立信心，再把需要修改的地方告诉学生。 这样学生既能看到自己的成绩，也能看到自己的不足，渴望重新修改 精选作文的兴趣被激发出来。而教师则根据学生修改后的精选作文再 行评价打分。⑵屡次评价。一篇精选作文一个分数，这就把学生每次的习作水 平看成了一个不变的“常数”，客观上也就扼杀了他们进步的可能， 我们在评价学生的精选作文时，实行一篇多练，每练一次，进步一点， 就加一次分。这样将传统的“孤立、静态”习作行为转变成过程性、 动态精选作文。（next88）既给学生时机，又能调动兴趣。⑶舍得送分。学生与学生之间存在着一定的差异，因而用同一个 规范来衡量全班学生的精选作文，表彰、鼓励“后进生的时机就少了。 对这类学生，我们的做法是不与别人横向比较，而是与本人做纵向比 较，不作优劣判断，而是劣中选优沙里淘金，只要有进步，就适当提 高学生精选作文的分数或等第。对于实在不好送分数的精选作文，耐 心引导，或教写法，或分散难点，促其提高。⑷突破满分。在一次次的修改正程中，学生习作的得分越来越高， 当到达“顶峰”——满分时，学生的高分心理得到了满足，但兴趣却 由此变弱。特级教师于永正在一次评价学生的精选作文是最高打出 120 分，因此我们在评价学生的精选作文时，不妨突破了以前的满分 评价，充分发掘学生的习作潜力，只要有进步，就照单给分，给学生以更大的激励。 ⑸让学生参与评价。学生不应当仅是一个被评的客体，更应是评价的积极参与者。学生通过自我评价可以了解自己的进步，发现存在 问习题，及时纠正失误，养成自我修改文章的良好习惯。我们让学生 参与精选作文评价的做法是首先让学生大致了解并逐步掌握精选作 文评价的规范，如文章的详略、主习题、开头、结尾等一般要求，其 次是组织学生进行字评、互评，教师尊重学生的意见，其三是定期编 制班级优秀精选作文选，让每个学生挑选自己最好的精选作文，经过 认真修改后，由学生写出点评，再编写成册。总之，“让学生成为精选作文的主人”，是新一轮课程改革的主旋 律，改革精选作文评价方法也势在必行。只有让学生感受到精选作文 的好，体验到成功的乐趣，他们才能真正成为主人。