作文修改符号举例教学幻灯片
和学习 的 日子。因为利用这个日子 逛 懒 你可以干很多你平时想干而没时间干 但 快点 得自己得自己 也矛盾起来也矛盾起来 我 我 成功地运用了对比的方法引出自己的星期天比较无聊,较新颖 ,但错别字较多,句子有语病,语言不太精炼。 怎样批改作文?从易到难,列出十条要求, ?? (1) ). .格式是否正确,卷面是否整洁 ?? ( (2) ) .错别字几个,有几处病句,标点符号有几处明显错误。 ?? 3 ) 、看文章的选材、结构、语言是否简练、通顺、准确。 ?? 原 稿 ?? "太阳无情地炙烤着大地,像一个蒸笼似的,把我们罩在里面。一会儿,豆大的汗珠顺着我的脸淌了下来,太阳真是铁心肠,它把我们的脸晒得通红通红,我觉得我的脸阵阵发热。我和王旋像两个邮递员似的,从东家走到西家,手里的通知一张一张"飞"了,通知单在我手里慢慢少了,最后,一张也没有了。这时我才发现我的短衬衫已经完全湿透了。但我的心理像吃了蜜一样甜,她也高兴得快要跳起来了。" ?? 修 改 稿 ?? "太阳无情地炙烤着大地,天地间像一个蒸笼似的,把我们罩在里面。一会儿,豆大的汗珠顺着王旋和我的脸颊淌了下来,连我这个长跑运动员都有点受不住了。王旋的体质这么差,她能受得了吗?我一转身,看见她气喘吁吁地拖着两条沉重的腿走着。她额头上的汗珠更像断了线的珠子直往下掉。太阳真是铁心肠,只见它把王旋的脸晒得通红通红。王旋和我像两个邮递员似的,从东家走到西家,通知单送走了一张又一张,眼看就要送完了。王旋的脸上露出了愉快的微笑。这时我感动极了,如果没有王旋的主动帮助,我是完不成这项任务的。王旋真是乐于助人的好同学啊!" 2.讲评试改,“扶着走 ?? 课前,教师收到学生的作文后,不作具体的修改,也不评定成绩,而是进行书面的批阅,将文中的主要错误或其他不妥的地方,用规范的修改符号一一标出,并加上一定的批语,指出文章的不足或提出修改的建议,对学生作文中的一些主要的、共性的问题进行集体讲评后,把作文本发还给学生,让学生仔细体会教师的批语,尝试运用所学的修改方法进行修改。老师可以梳理出习作中的主要问题,进行讲评。(这种讲评有时着重评遣词造句及文采,抓语言关;有时评选材、立意,抓审题内容关;有时评构思,抓篇章结构关。通过讲评,指导学生了解这次习作主要改什么,怎么改。或教师可选择一篇或几篇拟作修改的“病文”,先放手让学生集体讨论,反复修改,这样学生具体地与自己的习作进行比较,悟出我该怎样改的道理。)这种评讲,给学生指明了修改的方向,减缓了学生修改习作的坡度,为学生修改作文铺好路,架好桥。 3.集体评改,“放开走 ?? 一是默读改篇章,即先从整体入手,看看选材是否符合题意,中心是否集中,段落是否清楚,内容是否具体,结构是否完整,然后根据问题,进行充实、调整、删减、修改。 ?? 二是朗读改语病,如有拗口和连接不畅的地方,必定有毛病,要及时查出原因,动笔修改。 ?? 三是指读改错漏,即指着文章一句句地读,可以发现错别字、添漏字、意思重复等明显的错误,甚至误用漏用的标点符号等等,并及时加以修改。 ?? 四是品读求提高,对水平相对高的同学可以提出更进一步要求,即对自己的习作在选材准确、内容具体、语句通畅的基础上,通过自我品读,在遣词造句方面再下一番“锤炼”的功夫。 (三)因材施教,让评价充满人文性 ?? 1.评优秀作文 ?? 2.改中差作文 ?? 3.评改共有的毛病 (四)、坚持多种训练,让评价具有实效性 1.即写即改 2.一文多改 3.结对互改 4、当堂口头批改 5、评比竞赛 6、温故知新 :让学生把写过的作文本保存起来,经过一学期或一年以后,再让他们把前面写过的文章拿出来读一读、看一看。 7、开放式:即作文写好后第二天就讲评。怎么讲评? 8、参照式:教师从学生作文中选取优秀作文和中档作文各一两篇,精批之后作为范文,然后复印给学生,让学生参照着批阅。 四、在作文批语上下功夫。 – 作文批语的“四要四忌” ?? 一、要让学生清楚明白。 二、要有针对性。三、要有启发性。 四、要注意连续性和层次性。 ?? 批语的“四忌”是: ?? 一忌含糊。二忌公式化。三忌直。 ?? 四忌“全盘否定” 。 五点好处: ?? 第一,经过多次批改实践,学生不仅准确地记住了写作文的基本要求,而且对这些要求理解得越来越深刻。 ?? 第二,每个人都有机会看到多名同学的作文,这样容易发现、学习别人的长处。 ?? 第三,每次批改作文,每人只批一本,负担不重,每次又都抽签换人,批的人有新鲜感,有兴趣。 ?? 第四,批改作文时,学生站在批改者的角度,进入教师的角色思考问题,有利于增强学生的心理适应能力、心理平衡能力、角色互换能力,促进学生心理走向成熟。 ?? 第五,教师只抽查翻阅一部分同学的批改结果,在短时间内看多篇作文,有利于教师比较思考,且保持较浓厚的阅读兴趣,容易激发教师的智力潜能与创造潜能。还可将节省的大量用笔批改的时间,用于研究学生心理,研究学习方法,进一步提高教书育人的效率。 ??