阅读打卡的作文书

期初家长会时，我向家长们反复强调了阅读的重要性，开学时又在班级里一再叮嘱：阅读阅读再阅读。果然有所成效，朋友圈里打卡阅读的孩子们越来越多了。但是慢慢地，我发现了蹊跷：学生为什么十有八九都拿的是作文书呢？作文书好吗？不能否认，某种程度上，他可以在立竿见影地使学生们“写出”优美语句，但是从长远来看，作文书不利于孩子们阅读兴趣的维持，对孩子们的文学素养没有太大的帮助。家长把自己对孩子们成绩的要求投射到了孩子身上，功利性太强，反而没有了阅读的味道。怎么办？也不好直接说不能读作文啊，有的好不容易提起劲头，如果在书目上老师表现出来挑三拣四，孩子们容易产生挫败感，进而是迷茫，不知道读什么样的书了，进而打消阅读的积极性。于是我拿起我为学生买的《小学生汪曾祺读本》——上周才学过汪曾祺的《昆虫备忘录》，学生们也觉得汪先生的文字很有趣，我便买了一本——拍照打卡，发朋友圈。家长那边我的信息传达到了，更重要的，还是潜移默化影响孩子们。刚好，最近有个对我的“惩罚”是写一篇作文，我写一篇不如念一篇汪老先生的，在语文课的课前三分钟，我为学生朗读了一篇《腊梅花》，我边走边读，班里比往常都安静得多，学生们听得认真极了，有的还纷纷伸长脖子看我拿的是什么书。我心里不禁窃喜：我的目的达到了。后来在学寓言故事这一单元时，我发现孩子们几乎人手一本寓言，或是《中国古代寓言》，或是《克雷洛夫寓言》，又或是《伊索寓言》，孩子们在慢慢地阅读更多的不同类的书目，令人惊喜！阅读是个慢功夫活。