重塑“自我概念” 重拾自我信心

摘要：学生总是努力保持着积极的自我概念，而学校的学习活动以及教师的消极评价使学生将自己定义为差的学习者并产生更消极的行为。作为教师，应帮助学生消除消极的自我概念，重拾自我信心。教师可采用关心激励、自我暗示、挖掘长处等方法重塑学生的自我概念。

关键字：自我概念、消极、积极、信心

一、重塑“自我概念”之必要

在教学中，教师总会碰到这样那样的学习差或品行差的学生。他们多半是学业自我概念消极。“自我概念”是指“由个体对自身的观念、情感和态度组成的混合物”。它是指个体对自己的综合看法。自我概念会会随着情景和年龄的改变而不断发生变化。

我们有理由假设，自我概念与学习之间是相互影响的。教育的干预对总体的自我概念产生效果需要较长时间，而对于特定领域的自我概念，则可能取得很好的效果。《当代教育心理学》指出教师一定要意识到他们的学生总是在努力保持着积极的自我概念，认为自己是有能力有价值的个体。所有人学的儿童都相信自己能学，他们满心期望在学校获取成功。但他们马上就不得不面临现实。几乎从一开始，他们就被划人高中低阅读小组，很快就根据相关的标准定了一个级。学生一旦被划人低水平组和被凭评为差等级，他们就很快失去了最初对成功的期望，这将可能导致颓废。教师的消极评价使他们形成了自己不是一个好的学习者这样一个自我概念，从而导致更消极的评价。这些失落者有可能转向校外活动——可能是运动或社会活动，但一般是反社会行为。在埃里克森看来，这种颓废儿童是勤奋与自卑危机未能得到很好解决的结果。对于一个儿童来说，学校是定义成功和失败的地方。埃里克森认为学校向儿童提供他们参与社会所需的工具，如果学生认为自己无力参与学校社会他们就可能拒绝加入整个社会。教师一定要帮助学生通过这一个危机。教师对学生的行为评价以及课堂组织的方法，对儿童的自我概念产生了重要的影响。

案例一：

男学生小陈，父母不在身边，由外婆照顾，该名学生总是不做作业，字迹潦草，成绩不理想。他生性好动，常与人发生口角以致打架动粗。经过一番观察，该学生有一优点，即知识面广，喜爱看课外书。以下是与该生的部分对话：

师：你作业又没做？

生：嗯。

师：能告诉我为什么吗？

生：（没回答）。

师：不会写还是懒得写？

生：（没回答）。

师：你很爱看课外书，对吗？

生：对。

师：我从你上课的回答中发现你了解的事物很多，应该是课外书带给你的吧？

生：是的，我家有很多课外书，是我外公留下来的。

师：看来你外公影响你很深，他把这么好的学习热情传递给你了。但作业为什么不写呢？我们班很多同学书不看，但作业都会写的呢。

生：我字这么丑，且总是写错字，以前老是总批评我的字。

师：因为被批评字丑，就不想写作业了，那如果一个人的声音不好听，他是不是就一直不说话了呢？

生：（摇摇头）。

师：你是一个很好的学习者，没有人是十全十美的，你的阅读能力很强，理解能力也很强，希望你能发挥你的长处，好好写作业，可以吗？

生：好。

师：你爱看书，爱文学与科学，我相信你以后会成为科学家或文学家也说不定呢。

经过一段时间的交流，该名学生与以往表现大为不同，虽然缺点依然多，但写字认真了，上课积极了，成绩也进步了。他将大部分放在学习上，打架惹事的几率变很低，整个人呈现出积极向上的态度。

二、重拾自我信心之策略

（一）关心鼓励

老师要真正体会学生的心理，先从关心激励入手，先与学生谈心，逐步取得学生的信任。“用学生心灵深处的能源，照亮学生的精神世界是最节省能源的方法。”只有引导学生“见不贤而内自省”，在接受教育时能够联系自己的思想和行为，把教育变成自身需要，教育才是成功的。用爱去开启学生心灵的窗户，教师爱心是成功教育的原动力。所有学生，无论是智商高的，还是智商低的，无论是家庭条件好的，还是家庭条件差的，无论是安静听话的，还是调皮捣蛋的，都需要老师的关爱，老师的爱与尊重是打开学生心灵窗户的盏盏烛光。

案例二：

学生小丁，不爱学习，在学校表现一般，但在家里与父母关系僵硬，曾偷父母上千元钱，父亲有家庭暴力，他害怕他父亲，不怕母亲，该学生因不满母亲管作业而时常和母亲顶撞甚至动手。他母亲两次到学校说不想让该生继续读书了。

遇到此类学生，笔者一时不知从何下手，只是简单说教，似乎达不到教育效果，想起当时刚教访谈录不久，于是便采取访谈录的方式，持续一段时间与该生沟通交流，让该生将访谈内容全记录下来。下课，中午，放学，不间断地与该生探讨与父母相处之道，交流何为“孝”。

经过一段时间，效果初显，该生写作文时也写到自己的母亲，小矛盾偶有发生。

（二）自我暗示

自卑的另一个表现形式就是深度约自我怀疑，而想消除这和心理，最好的办法就是让学生脑中充满坚定的信念，需要让学生养成自我暗示的好习惯。如果一个人在脑子总是想着不安的事情，那么他的脑子就一定会被这种消极的情绪长期占据。所以我说的心理暗示就是要不断的反复的向我们的头脑中输送积极约思想，直至树立坚定的信念。坚定的信念可以让我们应付复杂紧张的学习和工作环境。人们总是需要给自己腾出一点时司来好好谓整心态，只有这样才能轻松的投人到新一轮的学习和工作中去。

案例三：

女生小李短发，皮肤黑，家境不好，父母离异，寄养在姑姑家。小李成绩中等，按时完成作业。但曾有一段时间，她多次不完成作业。问其原因，小李含泪回答，同学们曾笑话她像男生，这使得本来就自卑的小李因为外貌原因更加沮丧。对于该学生，重塑其自我概念比催促其完成作业更为重要。

师：你说因为有同学笑话你像男生，害得你都不想学习了是吗？但你是男生吗？

生：不是。

师：谁都看得出你是女生。你的声音属于甜美型的，明摆着是女生。

生：这些我都知道。

师：那为什么会出现现在不做作业的情况？

生：我不知道，感觉挺迷茫的。

师：我想你不是迷茫，而是抱怨。对吗？

生：（沉默）。

师：我是从上次你的作文中读出来的。那句“表姐只爱自己的孩子，不爱我”，道出了你的想法。但是谁不爱自己的孩子呢？每个人都有每个人自己的生活，都有自己生活上的压力，没办法时时刻刻把你照顾周到，她和你姑姑能帮你爸爸照顾你，已经说明他们很善良了，请不要埋怨。

生：（不说话却泛起泪光）。

师：我知道你的委屈。不过谁没有委屈？你见过刘XX同学的手指吗？

生：嗯，右手只有四根手指，有疤痕。

师：是的。每个人有每个人的命运。刘XX的手这样子，他就要怪他父母吗？

生：（摇头）。

师：怪同学吗？怪老师吗？

生：（摇头）。

师：怪老天怪命运吗？

生：（摇头）。

师：其实怪谁也改变不了现实。他能做的就是改变自己，使自己过得更好。那么对于你也一样，你现在的生活怪父母吗？怪同学吗？怪老师吗？怪老天怪命运吗？

生：不是。

师：我希望你能振作，希望你能获得勇气，花的勇气（四年级时学过的课文），像小花一样在冷风冷雨中傲然挺立，好吗？

生：好。

（三）挖掘长处

古语有云：“三人行必有我师”、“金无足赤，人无完人”，这些都说明每个人都是优点与缺点并存的共同体。因而我们在教学中不能带着有色眼光去看待成绩参差不齐的学生。而应注重在教学中挖掘学生长处并加以强化让学生意识到自己的长处，让学生知道教师对他的欣赏和关注，这样有利于激发学生自尊，从而激发学生的学习兴趣，学生也因此在学习中获得自信，占据学习的主动性，在师生关系中获得一种平等的主体意识，为融洽师生关系打下良好的基础。这种优点的挖掘可以是一次微小的进步，可以是一次勇敢地发言，也可以是一次完美的作业，事无大小，关健是我们的态度和看法，我们要学会用欣赏的眼光去看待每一位学生。当然对学生优点的挖掘不能是盲目的，随意的，而应该是认真的，有的放矢，这样才能获得学生的信任和尊重，才能使学生确信自己的能力。还必须指出的是，肯定学生的优点，并不等同放任他的缺点，而是在肯定学生的同时，教会学生如何扬长避短，使学生在学习中感受到进步的快乐。与此相反，如果我们只是记住了学生的缺点，忽略他的优点，这不仅严重损害了学生在教学中的主动性，参与性，而且会使他的自信心受挫，产生自卑心理，总觉得差人一等，从而在师生关系上会变得生硬刻板，表现为师生关系冷淡，对周围事物漠不关心，有的会引发孤独、厌倦、恐惧甚至反抗抵触的心理，这样只会堵塞教学反馈信息的来源，不利于师生关系的开展。从这点来讲，挖掘学生优点，激励学生自尊是融洽师生关系的一个基础而又必要的工作。