作文教学设计“童年滋味”

根据《语文课程标准》要求：“写作教学应贴近学生生活，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”让学生的个性在习作中得到张扬，让学生享受我手写我心的愉悦，在实践过程中提高学生的习作水平。

教学目标：

1、激发学生的写作兴趣，触发他们对童年生活的回忆，鼓励有创意地表达。

2、选择几件对童年印象深刻的事来写，表达酸甜苦辣，写清楚事情的经过以及从这件事中明白了什么。

3、自拟作文题目，培养学生认真修改习作的良好习惯。

学情分析：

本班学生都来自农村，经常在田间地头生活，阅历比较丰富。但思路狭窄，学生素质较低，因此，我在班级对这次习作进行指导。

教学重难点：

能够表达对童年酸甜苦辣的事情，必须按照一定的顺序写清楚事情的经过。

课前准备：

布置学生课前收集有关童年回忆的作文，在浏览的基础上摘录若干个精彩片段。

教学过程：

一、准备酝酿——设置问题，触发回忆。

1、童年中酸的滋味

受到了委屈

没做错事情，却受到爸爸妈妈的责备

被冤枉偷东西

看到亲人生病受伤

看到电视上的贫困儿童

2、甜的味道——成功的喜悦

我学会了写作文（学作文的过程）

我学会了滑滑板

比赛获奖

受到了夸奖

3、苦的味道——难受

受到批评

生病（发烧、肚子痛、喉咙痛、牙痛等）

受伤（摔跤、打架等）

4、辣的味道——思过

我受到了什么教训

二、交流汇报——根据提问，发现问题

（1）想想事情的起因、经过和结果，自己说给自己听。

（2）四人小组互相交流，畅谈各自的感受。

（3）谁愿意把你童年的酸甜苦辣给大家分享？

三、写作要求——根据提问，理清思路

1.读写联系，领悟表达方法。

（1）课前，老师请同学们读了许多有关童年回忆的作文，谁愿意把所摘录的精彩片段读给大家听一听？

（2）在如何安排材料上，你感悟到了什么？在学生回答的基础上，教师小结归纳：

安排材料的方法通常有两种：

顺叙——就是按照事情发展的先后次序来组织安排材料。先发生的事先写，后发生的事后写，一步一步从头写到尾，写出事情的发生、发展、结果的全过程。

倒叙——就是先写出事情的结果或某个最突出的片段，然后再回过头来写事情是怎样发生的，中间经过怎样的发展、变化才出现这样的结果。

（1）引导学生细读体会，自拟题目，自主选择表达的顺序，列出习作提纲。

（2）拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些事呢？（可以同桌互相交流）

（3）小组内口述。选几名口述出色的孩子做示范，在班上交流。

三、试写初稿

（1）《童年滋味》

童年是一首歌，欢快愉悦的歌；童年是一首诗，七彩梦幻的诗。翻开童年的一页，那是 ，那一次，我沉浸在童年的 中，回忆那往事，我明白了 。

酸：《我受委屈了》《我酸溜溜的》

苦：《那一次，我难受极了》《我懂得了 的苦》

甜：《我成功了》《我学会了 》

《多姿多彩的童年》《丰富多彩的童年》

辣：《我受到了教训》

（2）在记叙一件事时，要把这件事的基本要素（时间、地点、人物、情节）表达清楚。

四、评议修改，完善习作。

1、自主评议。自读习作，看有无添字漏字、有无病句，是否写具体。

2、小组评议。四人小组相互传阅习作，互批互改。

3、集体评议。选择典型习作三篇，师生共同评议。从是否写出了童趣、是否把事情的经过写具体了等。结合评议，引导学生对习作口头修改或补充。

4、各自再次修改习作，进行誊写。

五、佳作欣赏，鉴赏总结。

1、分四人小组评赏习作。

2、出示在选材、构思、语言表达等方面各具特色的习作，请作者有感情地朗读给大家听，共享成功发快乐。

3、请本次习作中有较大进步的学生朗读他们的作品，师生共同点评鼓励。

4、鼓励学生将自己的优秀习作向报刊投稿。

教后反思：

这次作文教学指导课的尝试教学我主要源于受到初三赵老师作文教学经验的启发，她的做法是既重视平时练笔又重视对作文的写作的集中训练，坚持平时练笔殖与集中训练相结合。这里有些做法和现在提倡的“系列作文单项训练法“中的某些做法是不谋而合的。

“系列作文单项训练法”就是把教材编制的训练重点和每次作文的重难点结合在一起设计出学期的单项训练项目序列。《新课标》指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于表达、乐于表达”。

在本次作文教学中，我受赵老师影响，有效运用课堂教学，并结合农村中学生的特点，依照不同层次学生，不同阶段的训练，由初级提问、发散思维提问、整理提问。分成三个方面，由易到难逐步开发学生的思维步骤，先回忆，再整理素材，最后成文。成文也分三步骤，先在头脑中形成条理，列出提纲，或者根据老师所给提纲形成思路，触发对童年回忆，试写一遍，然后根据老师列出的写作要求细化成文。

在七年级五六单元课文鉴赏中，我就有意渗透和鼓励学生结合阅读课文的内容多练笔，写下自己想说的和自己感兴趣的内容。至于写什么怎么样写不对学生做出硬性的规定，只是提出一些合理化的建议。这样在小练笔的基础上写作文的时候，我只是帮助学生对选材进行整理，拓展思路，对写作方法进一步的指导，指出本次写作训练的重难点。像本次作文教学的目标是让学生写真人真事、表达真情实感，要在叙述事情时把事情的经过讲清楚写具体，并能注意表达的语言要生动。

这次作文指导课只是我对作文教学一次尝试，在教学过程中一定有许多不足之处和有待改进的地方，请各位同仁多提宝贵意见。