高一作文第三人称叙事老师

第三人称比第一人称更客观，是对事实的客观描述，更直白，更真实，更具有说服力;其次，用第三人称叙述可以更好 的展开文章的叙述，使文章娓娓道来，不做作，不矫情;最后， 以第三人称叙述可以更加突显文章的中心，使读者产生共 070808:35：： 2、培养学生理解人性美、感受人性美、发现人性美以及表现人性美的能力。 2、以记叙、描写为主，综合运用叙事、议论、抒情等表达方式。 2．活动：读他人，学精神。在平常人的平凡生活中，不乏人性的美丽；只要你用美好的心灵去感受，就会发现人性 的光辉。 3．交流：结合学过的课文或读过的文学作品，谈谈你对文中人物的印象，谈谈你对人性美的理解。在现实生活中， 有哪些人给你留下深刻的印象？在你成长过程中，有谁对你 产生过深刻的影响？ 人性美是天然的璞玉，不饰雕琢而有朴素的美丽。“美丽、健康、善良、纯真、自然”，是人性自然美的充分体现。 人性美表现为两点：首先，美在人的美好德行，是平凡的人的内在的精神、品格、信念、理想和尊严，是蕴于其中的 质朴、坚韧、善良和互助这些美德，是人所坚守的人本身的 真、善、美。二是人们对自我现实进行向真、向 善、向他所理解的美的方向的关注、改造、提升乃至创造，即向真、向善、向美与创造美。 人性美，陶冶人们情操，润泽人的心灵。人性美对美好事物的向往，也有对邪恶丑陋事物的排斥。 对人的关爱，生活在一起的社会，没有隔阂，没有冷漠，和谐赢来人性美，闪耀着人性美的光辉。用美好的心灵去感 受，就会发现人性的光辉。 将人性中的真善美传扬，将爱心传递，使人的理智与情感具有了审美的意义；宣传人性之美，用大量好人的高尚，去 感动社会、净化风气、提升公德。让我们感受到人与人以及 人与社会、人与自然关系的融洽和友善，这种融洽和友善如 同春风雨露一般润泽人的心灵。关注好人、宣传好人、大家 都来做好人。好人是一些心灵美好的人，是一些言行利他人、 利民众、利社会、利国家而且不求回报的人。他们之中，不 乏声名显赫、绩伟功丰的人，更多的则是平平常常、默默无 闻的人，是展示人类共同的人性美。挖掘自然的人性美、厚 重的人性美，让人充满了生活情趣和人性美感，生存意志如 果和道德意志相得益彰，就会升华人性，提升人性美。 十月的最后一个周末，天气依然凉爽，原本轻松舒畅的心情却让停电给破坏了。更恼人的是，夜幕降临了电还没有来。 我好不容易找到了半截蜡烛，还没有来得及点燃就听到一个 很熟悉的叫喊声：“校长在家吗？”我不敢回答，因为我早就不是校长了。我点燃蜡烛，借着蜡烛微弱的光，看清了来者 瘦小的身影和满布皱纹却带有小酒窝的脸，这个面影我熟悉 得就像刻印在心版上一样。是的，一个最平常的名字——何 通的老师——初中数学老师，一个最平凡的人——毕生在家乡当老师，却是一个我最值得铭记和尊敬 的人，因为他不仅是我的好老师，而且是我的好同事，而不 是因为他至今把我当做一个校长看待。 他的到来，让我感到意外的惊喜。我连声请坐，他一如从前，两手环扣着坐下，欲言又止。我看得出来，他有需要我 帮忙的事情，只是有点不便开口，我也很清楚，他不到万不 得已的时候是不轻易求人的。“何老师，您来得正 好，停电煮不出饭，我们一起到外面吃晚饭吧。”我很诚挚的邀请道，因为他难得来一趟县城。“谢谢你，我已经吃过 了，来找你是想求你帮个忙。”“何老师您怎么把我当陌生人 看待了，有什么事就快说呀。”“是这样的，你嫂子住院要延 期，还缺三百元钱。”“怎么，嫂子住院了？怎么不早说？钱 的事不说三百就是三千也没问题呀。”师母我一直叫嫂子， 因为师母一直叫我弟弟。我把钱拿给何老师后，执意要一同 去看望师母，但何老师却不愿意我去，原因很简单，我还没 有吃晚饭，怕耽误我吃晚饭的时间。我拗不过何老师，只好 先送他返回医院。目送消失在夜色里的瘦小的身影，心里有 三十多年前，我在家乡的中学读书，教我们数学的是汪老师。一天汪老师请假，就是何老师代的数学课。那时的我很 孤苦也很自卑，很少跟老师们接触，只知道代这天数学课的 他姓何，不知道他也是本地人，更不知道他的家庭也似我一 样的贫困，后来才知道，他一边教书一边还回家种田，由于 劳累得了肾炎，因此动手术割去一个肾。尽管他是本地人， 直到我回到家乡另一所学校工作还是跟他没有什么交往。尽 管没有什么交往，当我调回到母校做校长时，他却很真诚的 迎接我。我搬家的那天，正直炎热的八月，大多数人躲在家 里乘凉，我不想惊动很多人，尤其是学校的老师，只叫上几 个年轻的朋友帮忙。不承想，我搬家的车子一进学校，何老 师就带着几个年轻老师等在了门口。车子一停，他便不顾天 气的炎热和自己带病的身体，跑上跑下，搬东搬西，而且满 脸的皱纹里挂满了笑。我看在眼里，记在心里。为了表达我 的谢意，我在镇上设了一个简单的感谢宴。可是不管我怎么 请求，何老师就是不领我的情。他的理由很充分，他不饮酒， 也不喜欢凑热闹。他的帮忙，为的不是求得什么回报与照顾， 为的是一份真心，一份真心实意的高兴，一份学生回母校做 校长的兴奋，这说得我很被动，也很歉疚。 在五年的共事中，他始终以一个普通的老师身份出现在我的眼前。按照学校的规定，年满五十五岁的男老师不必参加 集体办公，他早已过了五十五岁，身体也一天比一天瘦弱，可是他坚持着集体办公，跟年轻老师一样按时上下班，而且 布满皱纹的脸上以及嘴边的小酒窝里总是充满着笑容。他的 这种坚持，让我感动更让我怜惜。有时，我关心似的劝他， “何老师，您身体不太好，没有课的时候就在家休息休 息。”“这怎么行，我不参加集体办公，别人还以为我是你的 老师就很特别似的。”我很清楚，他的坚持就是给老师们做 一个榜样，就是让学校的各项规章制度贯彻落实，就是给我 的工作的支持。他的这种支持，不仅仅是让我感受到了一种 亲切一种关怀，还让我感受到了一种精心呵护。有了这份呵 护，我力量倍增，工作得心应手，学校面貌也焕然一新。 五年后（即八年前）的夏秋之际，我激流勇退，从乡下来到县城做了一名高中语文老师。他送我的时候，一脸茫然， “怎么说走就走呢！”对于我的离职，他有些不解，也有些不 满。其实我知道，这些不解与不满，正是他依然对我无比关 切与关怀所在。“唉，这所学校怎么办啊！”我走后，他的这 种感慨，经常传到我的耳里。每当听到他的感慨，我就感到 无比的温暖，也感到无比的愧疚。让我温暖的是，老师的心 里还装着我；让我愧疚的是，一个退休的 老人念念不忘的是母校的前途，而正值盛年的我却因个人得失对母校的前途没有了热情。 的心里依然装着我，而且还证明着他对我依然是无比的信任。他本来不想来打扰我，但在急迫的时候，他相信我不会 无动于衷。世上还有什么东西比信任更珍贵呢? （2）善于绘声色，即通过个性化的语言、肖像、动作、心理来表现。 记叙文是通过具体、真实的人和事的记叙来反映现实，表达思想感情的一种文体。记叙是把人物的经历、事件的发 展和事情的变化过程表达出来的一种方式。叙述的角度不 同，表达效果就会不同。选择恰当的叙述角度，对增强表达 效果有很大的帮助。什么样的记叙文算是上乘之作？一是条 理清楚，二是人物个性鲜明，三是感情真挚动人。做到这些 的关键是什么？关键之一在于选择叙述角度。叙述文学中， 一般把谁说故事、站在什么立足点上说故事称为叙述角度。 叙述的角度有三种：第一人称、第二人称和第三人称。 以当事人的口吻来叙述的，叫第一人称叙述。作者在文章里以“我”（或“我们”）的身份直接出现，所叙述的都是“我” （或“我们”）的所见所闻、所做所感。这种叙述方式，真实而有感染力，写亲身经历的文章多用第一人称。第二人称的 叙述，有对话效果，便于倾诉强烈的感情；第三人称的叙述， 灵活自由，不受时空的限制，可以全面地表现生活。 有时，为了克服单一叙述角度的局限，可以综合运用多种叙述角度。《祝福》用第一人称描写我在鲁镇的见闻，又用 第三人称叙述祥林嫂悲惨的一生，两种视角交错使用，以亲 历者的身份见证人物的命运，使表达更丰富，更深刻。在记 叙文写作时，应防止犯以下的错误： 描写不足：在写记叙文时不能把握好哪里该详写哪里该略写，哪里需要浓墨重泼哪里需要惜金如墨，因此没有轻重主 次之分，把事情原原本本的“写下来”。特别是缺乏生动的细 节表现。 选材粗略：由于受生活阅历的限制，学生一写作文就“无话可说”，在抓耳挠腮之余，不得不求助于“珍藏在记忆深处” 的童年时代或小学生活。当然不是不可以写童年或小学，而 是需要注意叙述角度和口吻的把握，很多同学在叙述的时候 完全变成了一个“七八岁”或“十几岁”的孩子了，所思所感幼 稚。整个文章犹如小学生五、六年级的认识。缺乏一点高中 生应该有的思考和表达。很难提起阅卷老师的兴趣，分数低 （一般37分左右）是很显然的了。 怎么处理这个问题呢？ 由于它取材广泛，摇曳多姿，艺术表现形式丰富多样，如同五彩斑斓的风景画，让人陶醉，让人喜爱。记叙文散文化 的优点： 散文她可以记叙，可以抒情，可以议论，可以描写，可以说明。如果以叙事为主，就是叙事散文；如果以抒情为主， 就是抒情散文；如果以说理为主，就是说理散文。散文可以 根据自己的所思所感，写出一点小感想，抒发一点小哲理， 个性的表达自己的看法，写出个性，写出新意。 散文的特点是“形散而神不散”，考场时间有限，环境特殊，一般很难进行缜密的思维，更不用说写出令人拍案叫绝的文 章了。但是散文可以凭借文体自身的优势，进行发散思维， 虚实结合，只要附着一点线索联系都可以被写进文章，同时 也方便展开联系和想象。“感人心者，莫先乎情”，这是记叙 文写作追求境界。记叙文的散文化可以改掉我们夸饰矫情的 “学生腔”，能有效激起读者的共鸣，为读者营造一个动人的 艺术境界（加分的重要依据 ），还能不断提高我们抒情的技 艺（如：融情于景、句式丰富、修辞恰当）。 例如下面一段文字，就是记叙文散文化的佳作：10 例1：我曾站在故乡坍圮了半壁的城墙上，望着披着袅袅晨雾的日出，听着黛绿色树影中呼啸而过的火车声响，独自 彷徨，忽然看见稻田里那绰绰弯曲的背影，想起不远处耕种 的爹娘，手心的汗浸透了这薄薄却很沉重的几张素宣，心中 悄悄旋起一股小小的龙卷风。无论我所向往的地方，是绝域 萧条的山川大江，还是细雨潺潺梦境跌落的山冈，是铁血班 驳的断章还是沉默的寂亡，是逶迤的一马平川还是弯曲踞蹐 的千沟万壑，是波涛汹涌惊涛骇浪，还是像我以前那样徒增 马齿一如既往的凭依栏杆，一任阶前点滴到天亮。 例2：无论怎样，我都不想再对未来的天堂多做幻想，我也想许下亘古不变的诺言，我也想抛开一切荒芜与苍凉，我 也想象惊寒的大雁一样摆个大大的人字，兀傲的让眼皮下庸 碌的万物抬头仰望。可是谁来告诉我，谁能?谁允许?连时间 都会不屑的讥讽我，休想。嘴角蜷缩着一丝苍凉的苦笑，我 何尝不是那些昂着头仰望的庸碌中的一颗沙砾。突然想起张 爱玲《倾城之恋》中白流苏对范柳原说的一段话，“你们外 归的人好，初次瞧见这里的人事，再坏些，再脏些，是你外 面的人，外面的东西。你若是混在那里头长大了，你怎么分 的清，哪一部分是他们，哪一部分是你。” 这是我谈的第一大点，今天我谈的第二大点是关于细节描写的问题。 二、写好细节。11 写作记叙文时也要关注细节，引导他们选取生活中极具表现张力的点点滴滴，再经过剪辑加工、精心组合，让那些点 点滴滴的微粒或浪花变得鲜明而丰厚、 灵动而美丽，凸显出蕴含的意义来，闪耀出生命的光彩来。这样，学生写出的文章便会凸显出鲜活的生命，产生震撼人 心的力量，摇动读者的心旌。 一要着眼于“小”，选取具有闪光点而又细腻的平凡小事，平凡中见真情，平凡中见精神，平凡中见奇特。 我们要发掘不太引人注意的生活细节是记叙文写作的必修课，细节捕捉得好，文章往往就成功了一半。 如，在写“生活处处有爱”作文题时，一位同学捕捉了一个独特的细节——妈妈不穿漂亮的高跟鞋。文章大意是这样 的：儿时看到幼儿园阿姨穿高跟鞋特美气，回去翻找鞋柜发 现了一双精心包装的高跟鞋，心中产生疑问——“为什么妈 妈从来都不穿这么美的高跟鞋呢？”在“我”的再三央求下， 妈妈试穿了高跟鞋，而且对着镜子欣赏了好一阵，最后还是 缓缓地脱下了。一次，爸爸和妈妈要同时外出聚会，爸爸穿 上笔挺的西服、锃亮的皮鞋，而妈妈只穿一双平底鞋，“我” 赶紧拿出高跟鞋让妈妈换上，妈妈却笑着说“穿平底鞋舒 服”。“我”正埋怨妈妈的固执，可突然发现不穿高跟鞋的妈 妈和爸爸并肩走在路道上正好比他矮一点点。原来妈妈放弃 12 心爱的高跟鞋是为了衬托爸爸的“高大形象”啊！这不为常人 发现的超乎寻常的爱，真的让读者为之动容，为之击节赞叹。 选“小”材料，尤其是在写“大”作文题时，“大”题“小”做往往会避免假、大、空、套，以真、实、新取胜。有道高考作 文题是“崛起”，一般的同学都从宏观上写中国改革开放后国 富民强崛起于世界，而有位同学却从家庭生活细节入手：父 亲在上个世纪 80 年代刚工作时省吃俭用攒了 150 多元钱， 并通过学生家长弄一张“车票”，买了一辆飞鸽牌自行车；十 多年后老“飞鸽”太累了浑身伤痕累累不得不“光荣退休”，父 亲只好花一个月的工资买了一辆当时很流行的嘉陵摩托车； 而进入新的世纪之后，父亲就埋怨起“嘉陵”的“性子太慢”速 度总“追不上中国崛起的脚步”，前几年又移情于“速腾”了； 现在，父亲常开着“速腾”逛车市，眼睛却在扫描着“宝马”与 “奔驰”，他在做着自己的“中国梦”。该同学以具体生活层面 的“小”材料来表现“中国崛起”经济发展、工资提升、生活水 平步步高的重大主题，以“小”来显“大”，这就使得这篇文章 具有与众不同的魅力，会引起读者的共鸣，自然也就博得读 者的好感。 二要着眼于“点”，选好材料中最动人、最精彩、也最扣 题的一个或几个“点”，并不惜笔墨加以描写，把它打造成一 个魅力点、震撼点。 细节的魔力在于“点”上功夫，要在“细节点”上做文章。以13 “不褪色的细节碎片”为题写作，一位同学写小时候家境贫 寒，开学了无法交学费，父亲感到 30日，交学费的日子。我和妹妹早已做好的暑假作业很 整齐地放在桌子上，然而没有钱交学费。看着别的孩子雀跃 着去学校，我和妹妹忍不住站在窗边哭泣。父亲一言不发， 他的脸色灰暗得像一片腌菜叶子。我们哽咽着催父亲去借 钱。父亲去了很长时间，回来依旧两手空空。我们觉得一万 个委屈，便不停地哭。太阳落下去了，家中十五瓦的电灯拉 亮了。父亲做好了饭，给我们放好碗筷，喊我们，我和妹妹 一声不吭。父亲无可奈何地坐下来一个人吃，他甚至喝了一 点酒，那是烧菜用的极廉价的黄酒，才喝了几口，父亲就醉 了，伏在饭桌上呜呜地哭。我们起先不知所措，后来哭着劝 父亲别喝了。父亲哭着把那半碗黄酒一饮而尽，泪水簌簌地 掉在碗里，又和洒出来的酒一起沾湿了父亲的衣襟。父亲开 始说话，一句接一句，不停地说，说了一个来小时。他把手 伸进裤兜，掏出瘪瘪的破钱包，摸出几张钱，‘啪’的一声 很响地打在桌上，大声说：‘钱，拿去报名！’我和妹妹想笑 却笑不出来，泪水也更汹涌地哗哗地下落。”这个细节“点” 具有穿透力，透过父亲“流泪”“醉酒”，“摸出”卖血换来的学 费，“很响地打在桌上”等描写文字，人们看到了父亲在艰难 的境遇中支撑家庭的毅力和痛苦，看到了父亲对子女的负责 14 和关爱。可以说，一篇文章如果有了这样催人泪下的“点”， 就会以真情打动读者，甚至让人潸然泪下。 要凸显细节的“点”，用笔就不能太匆匆，而要在选准“点”的前提下用“慢镜头”来表现。有位同学在反映“和谐社会”主 题的文章中就写了这么一个小镜头： 军用大衣，毛皮帽子，胶鞋，一身很不合时宜的打扮，但看样子很能御寒；两鬓斑白，胡子拉碴，一副很有些沧桑的 面容，他大约年岁够大了吧。他蹬着一个小三轮，车前绑个 大喇叭，一遍又一遍地喊着“卖豆浆——！热豆浆——！”。 听到这“热”字，觉得很温暖，便习惯地把自行车踩到他跟前。 我顺手拿了一个，不料太烫了，手一松，豆浆滑掉了，落地的声音应该不大，却发出很大的声响，原来夹在三轮车旁 边的一只小板凳摔在了地上，摔得七零八落。那杯豆浆并没 有落地，而是在老人的手上冒着腾腾的热气。我分明看到他 的手红肿着，是被板凳碰的，还是被豆浆烫的，我吓得不自 觉地倒退两步。 见我惊讶地看他的手，他赶紧将手往后缩了缩，忙问：“学生，没烫到你吧？你可稍放一会儿再喝呀！”说完用另一只 手从车上取一杯豆浆放到我车篮子里。 15 我递钱给他，他又习惯地用那只受伤的手来接，可能是硬币触到了那疼处，他的手一颤，钱掉落了。我下意识地弯腰 去捡，可他的左手比我快了一步。 作者细致入微地描写了与卖豆浆老人相遇的片段，写了老人的装扮、面容、吆喝、举动，尤其是那和豆浆一样温暖的 话语。人们读罢不禁慨叹：正是这样的小人物创造了这个社 会的和谐，给生活带来了正能量！这样有生命感的文章也定 会赢得读者的喝彩。 三要着眼于“深”，发掘寻常细节所蕴含的与文题含意相契合的深意，使琐细的生活材料反转 载于:www.zaIdian.cOM 记叙文写作细节化，不是为细节而细节，而是以细节来突出作文主题，所以要引导学生根据题意挖掘细节的深刻内 涵。可以通过一些“体操式”的小练习来提升学生的悟功。例 如：从习惯去菜地看母亲精心侍弄蔬菜的细节，悟出了自己 也是在母爱的呵护下成长起来的道理；从一个差生上课为打 喷嚏而痛苦忍受的细节，悟出了差生的受歧视以及教育的不 公正；从家乡小河的消逝忆及儿时河边快乐的玩耍、洗衣女 子的说笑、村民引河水浇田等细节，悟出了现代文明带来的 某些负面影响，进而引发出深深的忧思。这样从深处探究细 16 节，发掘出了细节的深意，从而彰显出了细节的力量。再看 有位同学以“变”为题作文的主体部分： 多年的风蚀雨淋斑驳了它的形体，墙角的裂缝处每到雨后总是长出杂草青苔，如果在刘禹锡的陋室前倒也恰到好处， 可这里的人们没有古代文人的雅兴。墙体上到处留下岁月的 痕迹：有顽皮孩子们的涂鸦，有来往车辆的刮蹭，还有形形 色色的小广告、寻人启事等，如同顽固的牛皮癣，甚至还有 人畜的便溺。路过的行人最多在上面抹一把鼻涕，或蹭蹭踩 上脏物的鞋底，谁都不愿意多看它一眼。 偏偏墙的拐角因 为避风，被一个剃头匠相中了。每逢集日，他便雄踞此地， 撑起遮阳的大黄伞，操练他的“绝顶功夫”。于是，墙上更是 平添了几个铁楔子。每当集散人空，地上就会留下或灰、或 黑、或白的乱发，混着地上的糖葫芦杆儿、冰棒袋、烂橘子 皮，还有各种不知名的垃圾，满目狼藉。墙，就这样被人们 漠视着，糟蹋着，而它一言不发。 墙面被粉刷一新，墙角的碎砖乱瓦被清理得一干二净，那些杂草更是踪迹皆无。墙面上，还专门请人画了寓意丰富的 宣传画：有宣传交通安全的，有赞美文 篇四：第三人称作用17 第三人称的最大优点是叙述者能够灵活自如地周游于被叙述对 正因为此，简奥斯丁将《理智与情感》从最初的书信体改为一 部第三人称小说；陀斯妥耶夫斯基的《罪与罚》和弗兰茨卡夫卡的 《城堡》的早期稿本都是采用第一人称写就，最后又改成了第三人称。 正传》都是第三 人称的小说，它们与《呐喊》、《彷徨》中的第一人称小说的差别仅 仅在于，他的第三人称的小说对现实人生的批判带有更冷静的性质。 编写：顾舟山审核：陈国翠批准： 一、训练目标： 18 一是条理清楚，二是人物个性鲜明，三是感情真挚动人。做到这些的关键是什么？关键之一在于选择叙述角度。叙述 文学中，一般把“谁说故事”、“站在什么立足点上说故事”称 为叙述角度。叙述的角度有三种：第一人称、第二人称和第 三人称。 以当事人的口吻来叙述的，叫第一人称叙述。作者在文章里以“我”（或“我们”）的身份直接出现，所叙述的都是“我” （或“我们”）的所见所闻、所做所感。这种叙述方式，真实 而有感染力，写亲身经历的文章多用第一人称。第二人称的 叙述，有对话效果，便于倾诉强烈的感情；第三人称的叙述， 灵活自由，不受时空的限制，可以全面地表现生活。 记叙文是通过具体、真实的人和事的记叙来反映现实，表达思想感情的一种文体。记叙是把人物的经历、事件的发展 和事情的变化过程表达出来的一种方式。 叙述的角度不同， 表达效果就会不同。选择恰当的叙述角度，对增强表达效果 有很大的帮助。如果想突出事情的亲历性，一般选择第一人 称；如果想增加事件的曲折性、悬念感，可以考虑选择第三 人称。如《金岳霖先生》一文中，作者只写自己看到听到的 19 金岳霖，只写人物的所作所为，而不写人物的所思所想，审 慎、含蓄，让人回味不尽。《边城（节选）》则得益于作者开 阔的视界。使用第二人称，则能够更好地抒发自己的情感， 如同和别人对话，显得更加亲切。 有时，为了克服单一叙述角度的局限，可以综合运用多种叙述角度。《祝福》用第一人称描写“我”在鲁镇的见闻，又 用第三人称叙述祥林嫂悲惨的一生，两种视角交错使用，以 亲历者的身份见证人物的命运，使表达更丰富，更深刻。 作时要注意前后人称的一致和视角的转换，以免造成叙述角度的混乱，影响表达效果。我们在使用两种人称叙述事件时 应注意：不得频繁改换；改换时要交代清楚，不能打断 叙述线索。 （2008年高考江苏卷）阅读下面的材料按要求作文。 有些人只是在童年有过好奇心，有些人一生都能保持好奇心。质疑、发现、 智慧、高尚、惊喜、快乐、烦恼、平庸……这中间的每个词都有可能像影子一样跟在好奇心的后面。 请以“好奇心”为题写一篇不少于800字作文，角度自选， 立意自定。除诗歌外体裁不限。 这是一道命题作文，你尽可在“好奇心”的话题内，在“好20 奇心于人生的重要性”的范围内选好文体，发挥自己的特长， 挥洒自己的才情。 你可以旁征博引，大发议论，阐说自己 的看法；也可以触“题”好奇心生情，大发一番慨叹；更可 以联系自身感受，叙写一段经历；还可以发挥想象编写故事， 绕开拙于议论、缺少经历、不会抒情的缺陷之垒。写记叙文 一定要选好叙述的角度，以独特的视角把人物的经历、事件 的发展和事情的变化过程再现给读者。 两个人都长年纪了，相距不过几米的屋子，有什么必要隔几分钟就喊一下？每次去奶奶家，这件事总是会勾起我的好 奶奶八十了，但眼不花耳不聋，还能眯着眼在屋里做针线。大她三岁的爷爷便不行了，不愿走动，总是坐在藤椅上晒太 相隔不过几米，奶奶过几分钟，便会放下活儿，“老头子！”奶奶这么叫。爷爷不应，奶奶便急，迈着碎碎的步子到跟前。 爷爷好好的呢，在藤椅上睡熟了。于是孩子般地笑嗔：“这 个死老头子，人家喊了也不睬。” 这样的事天天发生。21 是奶奶闷吗？没有人说话？那她为什么只喊一下而不是和爷爷唠嗑呢？喊爷爷做什么呢？还这么不停地喊？我想 起奶奶每次看见爷爷好好的，满意离去的背影。阳光总是以 最完美的角度铺在奶奶身上，每每这样的画面闪烁着温暖的 光辉。 那好。再有这种事发生时，我便捂住嘴，学爷爷的声音迟缓地答：“唉——”可每每奶奶都能辨别出来，无论我用布还 是用棉花捂以求声音的逼真。“细丫头在这儿捣乱……”奶奶 皱纹满布的手会轻拍我，以示责备。微微笑。 算了，我破釜沉舟。“奶奶，你老这么喊来喊去做什么呢？也不嫌烦。”奶奶看我，宽容地笑：“丫头，你不懂的。知道 他好好的，才心安的。”心，被濡湿了。是花蕊中的一滴露。 连日以来如同小虫一样不断噬咬我心的好奇心得到满足。 你在，就心安的。这是人世间最最美丽的风景。粗茶淡饭有什么要紧？年华老去有什么要紧？你在，就心安。 我想，所谓爱，便是如此。就是我所爱的人，我惦念的人，必得在我看得见的地方，我手够得到的地方，我能够走到的 地方，好好的存在着。 22 我庆幸我拥有好奇心，才得以知晓奶奶一辈的关心，温情与爱。我知道了，那声声呼唤是在说，有你在，整个世界， 都在。 此文是叙写日常生活的规范的记叙文，成功的秘诀在于从”我”独特的视角探求老人的内心世界。奶奶的言行，的确 让孙女好奇。于是，调皮的“丫头”对奶奶进行了一番“侦察”， 结果“侦察”到了“人世间最最美丽的风景”——濡湿了人们 的心，美得如“花蕊中的一滴露”！ 何为感动？简而言之就是思想感情受外界事物的影响而激动并引起同情或向慕。 1、拿到题目，首先应考虑选材，如：此事必须是自己亲历的，只有这样才能符合真情实感的要求，因此宜用第一人 称来写；事件应是最典型、最有代表性的，不要落入“生病 补课”一类的俗套。比方写父母亲朋的某种行为精神对自己 心灵的震撼（下岗后自强不息）；亲友师长对你的关爱而引 起情感上的互动（无意中翻开母亲的日记本，里面全是你幼 年的生活记录，第一次说话，第一次走路，第一次上幼儿园， 这众多的第一次不仅是孩子成长的记录，更是父母心血的铸 23 成）；社会上一些体现人道主义、爱国主义精神的事件给予 你思想上的启迪（奥运健儿拼搏精神、军民合力抗震救 2、其次，应考虑表达技巧和重心，为什么，怎么使你感动是重点，若写人要写好人物的言行、心理、特别是某些细 节；若记事应做到具体、生动、详实、充分。 3、感情应该融在行文过程中，不应该在文尾人为的拔高，换句话说，感动是读者的共鸣，不是作者空喊出来的。