面对学生 请谨言慎行——由一篇考场作文想到的

面对学生，请谨言慎行——由一篇考场作文想到的 大庆市第 58 中学 何 伟 初一语文月考作文题是一道半命题作文，题目是《 的力量》，阅卷过程中，杨原野同学的一篇题为《一句话的力量》的作文，在批阅短瞬里，让我的心路走过了欣慰——感喟——振奋的过程。 一、杨原野同学的作文 一句话的力量 何老师，我很感谢您当初的那句话。 那时，我刚来到这个班级，因为纪律，我曾被班干部说过，并且在班主任那里的好印象也在渐渐地消失。在一次晚自习课上，因为纪律还被您打了几下。这几件事就像早就被人安排好了似的，我感觉自己完全没有了希望。 此后，灰色笼罩住了我每天的日子，我想，所有老师对我的印象一定都是糟糕透顶。我在班级中也没有几个朋友，而且不写作业的次数在记录表上已经记不下了，加上值日几乎每次都迟到。我感觉我在班级中同学和老师对我的评价除了不好就是差。我几乎每天早上都是提心吊胆来学校。 就在一堂语文课上，您让我们背课文，我很害怕您提问我，我一直不敢举手，后来我还是举起了手，我背得也很好，当时，您对我说“做一个好人，坚持下去”。 就这短短的一句话，我就变得很高兴，就这一句话，让我知道了我还没有被何老师忘记。 从那以后，即使我没有完成作业，在语文课上我也会积极地发言，因为我知道何老师没有忘记我。 再往后，即使被其他学科老师说过，被班干部说过，作业没有完成被记名了，我也会在语文课上积极地发言。因为我被何老师的心感动了，即使语文成绩再低，我也会在语文课上积极发言。 很感谢您，何老师，感谢您对我的表扬，您就像一滴水，在我快要枯死的时候，您滴到了我的心里，我很高兴能遇到您。 二、关于杨原野同学及作文中的“一句话事件” 性情耿直，为人仗义，却常因不合时宜的搞笑行为和不得要领的抱不平做法而遭我批评；喜欢读书，长于背诵，却常因拙于表达和写字潦草而遭我教诲。这应该就是杨原野同学性格的基本速写。还有就是，在语文学习过程中他是为数不多的能用眼睛和我沟通的学生，我用眼神“传递”出去的欣赏、鼓励、认可、默许、批评、禁止，他基本能够回我以相应的反应。当然，这一切全都是就现在的杨原野而言的， 如果这样的师生关系能够称为和谐的话，那么，我已经完全不记得“和谐”的起点在哪里了，只记得那个上课经常莫名其妙自己发笑，然后弄得四邻不安的淘气男孩。面对他，我也经常有无奈——批评他，他就站在那里把头垂得低低的，老师一转身，就会有学生大笑，并且异口同声说是杨原野逗得他们不笑不行；不批评他吧，他就东倒西歪没个正行。 我是很少，或者说几乎不行使体罚手段的，终于有一天我忍不住了，选着他胳膊和肩膀肉厚的地方，掐了他几把，这应该就是他在作文中写到的“因为纪律还被您打了几下”的那件事，这是我教这些孩子以来唯一的一次“体罚”行为，可能因为“稀有”，没想到孩子竟然一直没有忘记（在此，我想，作为教师我应该对自己“动武”行为向孩子道一声“对不起”，并且今后在教学中一定避免任何不理智行为。）。 在语文学习中，我明显感觉到杨原野同学的变化，尤其是和我的那种特别的默契，但是说心里话，我并不知道是我的一句话改变了他，有时还隐隐的以为是我那“打了几下”的作用呢，所以，想要描述出“做一个好人，坚持下去”这句对杨原野同学来说很重要的一句话“诞生”的背景，已经不可能，因为，我已经全然没有印象，也就是说，那完全是一个老师在学生回答问题后必须给予的一个评价。 三、由“一句话”引发的一点思考 老师一句“不经意”的评价，给学生带来如此大的影响和激励，不能不引起我们的思考：我们了解学生内心的需要吗？我们的教育手段关注到学生个体的差异了吗？对学生来说，老师一句简单的话语竟然有着灵丹妙药般的神力，那么在我们为正面效应而欣慰的时候，更应该想到，一句不负责任的话、一个不屑的眼神、一次随意的指点，带给学生的负面伤害恐怕也一定是巨大吧。 我高兴着杨原野同学的变化，也欣喜着杨原野同学对我的感激，但它绝不是成功的最终标识，杨原野同学的经历告诉我们的是：细节是教育的生命，激励是教育的灵魂。 面对学生，你，我，他——大家都要谨言慎行。 2009 6 14 发于《大庆晚报》“教育周刊”2009 年 7 月