耳朵是通向心灵的路
城关区通渭路小学 袁小勇
我们在课堂上经常会看到这样一些情景:当一个学生的发言还没完,旁边的学生不是高高地举起了手,大声嚷到:“老师,我来,我来……”就是唉声叹气,根本不去听学生的发言,或者旁若无人地干着自己的事……。这是因为一年级的学生由于年龄小,表现欲望强烈,大多学生以自己为中心,只关心自己的想法,而不顾及他人的发言。学不会倾听,就不会有效地与他人交流,更不会积极地参与到教学过程中。没有学生参与的课堂,其实效果将大打折扣。因此,要提高课堂的实效,就必须培养学生“耐心倾听”的良好习惯。那么,如何才能让小学生形成良好的倾听习惯呢?经过多年的教学实践,对于低年级学生倾听习惯培养,我积累了以下一些做法。
一、明确要求,引导倾听
教师在课堂上要求学生认真听,可到底怎样才算认真听呢?学生对此认识比较模糊。老师应该给孩子一个具体的、细化了的要求。我经常提醒学生,“听”也是学习,在“听”中能发现更多的问题,在“听”中能掌握更多的知识,并对他们明确提出了“学会倾听要五心”,即上课时要做到:一要专心,无论是听老师讲课,还是听同学发言,都要听清老师或发言人说的每一句话,脑子里不想其他事;二要耐心,不随便插嘴,要听完别人的话,才发表自己的意见。三要细心,当别人的发言有错时,要求学生学会评价同学的发言,做到不重复他人的意见。四要虚心,当别人提出与自己不同的意见时,要能虚心接受,边听边修正自己的观点;五要用心,在听取他人意见时不能盲从,要有选择地接受,做到“说”、“听”、“思”并重,相互促进。课堂上,我总会抓住机会郑重其事地强调:听与说同样重要。说是表达自己,让别人明白,听是尊重别人,弄懂别人的意思,说要大胆,听要专心,老师欣赏积极发言的同学,同样也喜欢专心倾听的同学,在专心倾听的基础上,再踊跃发表自己的见解,那才是最好的学生。我经常会说:“其他同学在听的时候,想想他说得怎么样?” “谁还有更好的意见?”等等。要求明确了,学生也逐渐消除了不会倾听的不良习惯。
二、创设情境,乐于倾听
事实上,要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注,聚精会神是不可能的。心理学证实,即使同一个人,不同时期,其注意力保持的时间长短也不同。兴趣永远是学生最好的老师,但倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是枯燥无味的。作为教师就是要想方设法从中激发学生的兴趣。苏霍姆林斯基说:“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”语文教材中插入了许多小学生喜爱的情境图。为了提高学生倾听的兴趣,我充分利用教材中小学生喜爱的这些情境图,带领学生一起走入创设的情境中,和他们一起扮演情境中的角色,在倾听不同角色的发言中,培养学生的倾听的乐趣。这样的情境创设,大大提高了学生的学习兴趣,使学生产生倾听下去的强烈愿望。
此外,让学生当“小老师”,也是培养学生乐于倾听的一种好办法。因为当学生的角色发生变化时,其他学生常会因新鲜感而引起学生极大的兴趣和关注。在教学中,我时常让学生换位当“小老师”,说一说自己的识字方法,因为同学们的努力得到了老师的认可,所以讲得特别详细,下面的学生听得也非常认真,取得了良好的效果。
三、恰当评价,鼓励倾听
正确适当地评价是调动学生学习积极性的重要因素,也是培养学生“倾听”的重要手段。所以在“听”的培养中,教师千万不要吝啬你的赞扬,让学生能够品尝到成功的喜悦,获得成功的满足感。如我经常会说:“你听得最认真,这可是尊重别人的表现呀!”“ 这么一点小小的区别都被你找出来了,你可真了不起!”“你听出了他的不足,可真帮了他的大忙。”“大家看,这位同学不仅听懂了别人的发言,还加进了自己的想法,多棒呀!”……往往一个眼神,一句赞扬,一个微笑,虽不花时间,不费力气,却能收到明显的教育效果。我们要善于发现每个学生的闪光点,用真诚的话语鼓励他们,学生就会去认真听讲。
四、言传身教,强化倾听
学生的许多习惯都能从老师身上找到影子,为了让学生学会倾听,教师在课堂内外要特别注意言传身教,要做一个耐心、专心的倾听者。当学生在发言的时候,老师应专心倾听,无论学生的发言是对还是错,是流畅还是吞吞吐吐,不要轻易打断学生的发言。教师的“倾听”一方面有助于教师及时了解学生的认知水平,有针对性的调整教学,同时也是对学生的一种尊重,能够帮助学生树立学习的自信。教师这种认真倾听学生说话的习惯,会给学生养成倾听习惯,树立榜样。
有这么一句名言:播下一种行为,收获一种习惯。只有养成良好的学习习惯,才能化为学生自身的素质,对学生的一生产生深远的影响,但学生认真倾听的习惯不是一朝一夕养成的,它是一个长期的坚持不懈的过程。在平时的教学中,只要教师善于捕捉教育契机,适时引导,就能使学生逐步养成倾听的良好习惯。学会倾听,会使我们的学生真正成为学习的主人,也会使我们的课堂教学更生动、更精彩。 编辑:通渭路小学