我们班的“图书角”

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 我们班的“图书角” 作者：汤玫 来源：《小学语文教学·园地》2017 年第 06 期 新的一周开始，看着桌上堆积如山的作业，我依然选择从周记改起，这在其他同事眼里总 是放在最后才动的作业，却是我最急不可耐想去批改的。虽然笔法依然稚嫩，结构依然松散， 但每一篇都有让我怦然心动的句子，每一次都有明显进步的学生。一本本看过来并不感到累， 反而从心底一点点滋生出欣喜来。 当然，我想要记叙的不仅仅是这些，最想说的是感谢我们班的“图书角”。 三年级时，学校要求班级创建“图书角”，建立的方式主要靠学生自愿捐书。根据我以往的 经验，“图书角”开始创建时都是踌躇满志，信心满满，但最后总是疏于管理，不了了之，而且 学生捐书的质量普遍不高，重复的也多。于是我产生了一个想法：干脆由我来为他们挑选书 籍，既然要办“图书角”，那就要充分发挥它的作用。我把这个想法告诉了班主任蔡老师，他毫 不犹豫地赞成，或者可以说是不谋而合，初步的设想是由学生自愿捐款，工作他来做。很快就 筹足了资金，学生家长都很支持。我在网上挑选了一批图书，立刻下单，等待的时间只有短短 几天，大家既焦急又兴奋，快递终于来了，叫上几个男生去门厅搬书，全班沸腾。 一本本散发着墨香的崭新图书静静地躺在那儿，再按捺一下，前期准备工作得完善再完 善，后面的工作才能轻松。蔡老师早已准备好一批图书分类标签，几个心灵手巧的学生也早已 制作好几百张借书卡，抓紧时间做好图书的登记编号和借书卡的填写，最后“图书角”正式开 放。 每个星期的阅读课就是“图书角”的开放时间，先还书再借书，一组一组，不抢不挤，书借 走卡留下，书还来卡插进去。按照这样的流程，经过一段时间的训练，每周的图书管理员便交 由学生轮流担任了，还书时把借书卡发给学生，填好后把书放回“图书角”，借书时同样自己填 写好借书卡然后统一收回，剩下的时间便是阅读。在这样的氛围里，就连最不爱读书的学生也 安静地看着自己借到的图书。暑假时，把所有的图书分给每个学生带回家去读，两个月后，他 们都保管得非常好。在阅读中，学生已自觉养成了爱惜书的习惯，而我也要做到，阅读课一定 是真正的阅读。一学期坚持下来，在前几个单元的习作里，看到了显而易见的成效，而且这种 变化是在不知不觉中发生的，连学生自己也毫无察觉。 五年级了，班级“图书角”办了整整两年，两百多本书已经被学生阅读得差不多了，虽然他 们都很精心仔细地去阅读和爱护，但是书毕竟是损耗物，只会越读越旧。再打开“图书角”的大 门，里面虽已是破旧一片，但依然是欣喜，因为，旧的只是外表，里面的内容都已经装进了学 生的心里，怎能不让人高兴。是时候该换书了，小学生活还有一年半，还有足够的阅读时间， 关键是有太多太多的好书想推荐给他们读。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 筹集资金的任务仍然是班主任蔡老师义不容辞地担了下来。第三天中午蔡老师就已经把 1600 元交到了我手上，在别班教师艳羡的目光里，我开始选书。一个个早就烂熟于心的书 名，一本本早就心仪已久的图册，恨不能马上就捧在手里，细细品读，尽情徜徉。想想阅读课 上，讲台下 70 个埋首苦读的小脑袋，讲台上的那颗心就忍不住美得冒泡。 在我们班的感染下，同年级其他三个班也在四年级下学期开始采用我们的方式，建立了真 正意义上的班级“图书角”。接着，低年级的各班也陆续建立起这样的“图书角”，所有班级的书 籍都是我在网上挑选，尽量做到不重复，这样班级和班级之间还可以调换着看。经过几次扩 充，现在我们班的“图书角”里已有 500 本左右的书籍，每周每个学生借三本还嫌不够，临近毕 业，他们更是说“还有好多书没来得及看”。所以，我们班没有书面作业时就是学生最开心的时 候，有时间可以看书了。 在为学生选书时，不同年龄段的书目侧重点也不相同，低年级侧重短小易懂的儿童诗、童 话，着重推荐国内外优秀绘本；中年级开始涉及小说、散文及科学文艺；至于高年级则以长篇 小说和科普、文学类读物为主，作品涵盖面更广，我们着力推荐了秦文君、黄蓓佳、杨红樱、 曹文轩、沈石溪、周锐等国内知名儿童文学作家的优秀作品，同时也将国际大奖小说丛书成套 地搬进“图书角”。我们也发现最破旧的书就是借阅最频繁的、学生最爱看的书，如《神奇校 车》《神奇树屋》《可怕的科学》《哈利波特系列》《猫武士系列》，罗尔德达尔、安房直子 的经典作品等。 其实，在分数至上的教育现状下，有时候想坚持一点自己的梦想真的很难，看到学生不尽 如人意的考试成绩，我也会沮丧失望，甚至无数次否定自己，但我始终有这样一个信念：教语 文，只有六年，教会他们阅读，爱上读书，却受益终身。所以，在别人看来是多么麻烦复杂的 操作，我却乐此不疲。所以，在那么多次激情都悄然减退的时候，对带领他们阅读这件事，却 能始终热情如初。 有了大量的阅读积累，我开始引导学生去做读书笔记。开始，并不要求字数、格式或内 容，只要求他们读完一本书后要写点什么，然后每周挑选几篇写得真实、丰富或文笔优美的读 书笔记在全班展示，激发更多的学生认真去读书，读进书里去，不是走马观花地读、纯娱乐式 地读。有时给他们读读我的读书笔记，如《春天里的一缕忧伤——读》和《——今天你读了 吗》，他们听得极其入神，听后还要来跟我讨论交流，这也算是一种心灵上的共鸣吧。之后， 我仍然不规定如何写，不要虚情假意的长篇大论，我更喜欢看见的是，哪怕只有只言片语的心 灵独白，有时候一个词也能打动你。 渐渐地，对每周批改读书笔记竟有了隐隐的期待，那种跟随他们行走在不同的文字里、感 受不同的情感世界的感觉实在美好。学生想写的话渐渐多了，说话啰嗦的能较为简练地概括故 事内容了，情感细腻的能准确而唯美地表达出内心感受了。少数还在偷懒的学生我就用批语激 励一下，写到我感同身受的便及时肯定和交流几句。更为惊喜的是看到有的学生能重复读同一 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 本书了，并可以写出每次阅读后的不同