再见了亲人送别场面描写作文
亲爱的志愿军叔叔,请您不要再流泪了,难道您会担心我们会忘记你们吗?不会,绝对不会。我还清楚地记得,黄继光叔叔用 胸膛堵枪口。罗盛教叔叔为我们救落水儿童,失去了自己宝贵的 生命。为了赶走美军,不让他们侵占我们的土地,有36 万余壮士 流血牺牲在我们的土地上。现在美军已经被你们赶走了,我们的 土的有恢复了和平。您们快回去休息吧,因为您们已经跟敌人拼 了不知多少天了。再见了,亲爱的志愿军叔叔,我们的心永远在 一起。 大娘说:“孩子们,你们以后歌要注意身体啊!记得五次战役的时候,供应不上,是你们空着肚子,在阵地上跟敌人拼了三天三 夜。没有水喝,你们连老鼠尿都敢喝。困得实在坚持不住了,就 在战斗间隙里眯上一小会儿。当我给你们送上饭去得的时候,看 到你们那狼吞虎咽的样子,那疲惫不堪的样子。我心里真是疼极 了。是你们用自己年轻的生命来保卫我们朝鲜啊!你们真是些好 孩子啊!同志们,你们为我们洒了多少献血,有多少个好孩子已 长眠在我们朝鲜的土地上。我这个老太太就是你们给救出来的。 我的房子炸平了,是你们又给我建起了新房子。我永远忘不了你 们对我的照顾。” 小金花会说:“志愿军叔叔,你们这样百般照顾我,让我非常难忘。谢谢你们为妈妈报了仇。你们再来时,我就长大了。那时候, 我不只是给你们唱《捣米谣》,我还会唱好 大嫂架着双拐走过来说:虽然我腿了伤,可我愿意。因为你们在朝鲜的土地上奋力杀敌。保护了我们的国家。为朝鲜人民洒下 了无数的鲜血。有多少年轻的同志把生命留在这片土地上。特别 是我看倒你们在防空洞里,吃一口炒面就一口雪的时候,我热泪 盈眶。你们为了朝鲜人民吃了多少苦,流了多少血。我们是不会 忘记你们的,永远不会!” 1、上课前,有个词语,我们讨论一下,大家看(板书:亲人),同学们读一下。齐读“亲人”,谁能告诉我,在你的身边谁是你的 亲人?生我的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都是我的亲人。师为什 么?生因为他们和我有血缘关系。师很好。请坐,还有吗?生 我的外婆、外公也是我的亲人。师对!外婆、外公也和你有血缘 关系。生我的兄弟姐妹们都是我的亲人。师一点不错,你爱你 的亲人吗?生我爱我的亲人,亲人也爱我们。(师)对,同学们, 亲人为我们的成长付出了很多,为我们倾注了全部的爱心,我们 和亲人之间的爱是无私的。(生)一齐点头 2、师过渡:无私的爱、真挚的爱为不具备血缘关系的人中间会不会出现呢?(生)我认为会,现在社会上有很多有困难的人, 一方有难,八方支援,我们都不得献出了自己的爱心。(师)说得 真好,同学们,今天我们了解没有血缘关系的亲情。(板书:再见 了亲人) 1、齐读课题:通过课前预习课文,说说课文中的亲人指的是谁?(大娘 小金花 大嫂) “再见了亲人”这句话是谁对谁说的?(中国志愿军战士对朝鲜人民说的) 为什么志愿军称朝鲜人民是亲人呢?想信学习了课 文之后你便能找到答案。 自然段,想一想,她们为志愿军付出了怎样的代价?(读书)指生填: 投影2:是您带着全村妇女,顶着打糕,冒着炮火,穿过硝烟, 送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊! 投影3:我们还记得,我们的一个伤员在您家里休养,敌机来 了,您丢下自己的小孙孙,把伤员背进了防空洞;当您再回去抢 救小孙孙的时候,房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人。 读完这段话,你觉得这是一位怎样的大娘? 八年了,她那慈母般的关怀,温暖了多少战士,这比山还高比海还深的情谊,战士们怎能忘记?在离别的时刻,老妈妈还不顾疲 劳,送了一程又一程,看,这是75 岁的老大娘和我们的战士张习 武挥泪告别。 投影5:大娘,停住您送别的脚步吧!为了帮我们洗补衣服, 您已经几夜没合眼了。您这么大年纪,能支持得住吗?快回家休 息吧!为什么摇头呢?难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘 怀?不,永远不会。 师:谁来读这段话和大娘告别?大娘就是停不下送别的脚步,我们只好请求她,谁读?大娘就是不肯回去,没有办法,我们再 来恳求她,谁来?大娘还是不肯走啊,无奈之下,我们只好命令 她,谁来?(一生读)齐读。 投影6:同志们伤心地痛哭起来,你却把脚一跺,嘴角抽动着,狠狠地说:“妈妈,这个仇我一定要报!” 从中看出小金花是个怎样的孩子?指生读小金花的话,够不够狠?谁再来? 师:小金花和妈妈为我们付出了血的代价,我们怎能不把她称为亲人呢? (3)自由读第3段,找出让你感动的句子,说你的感受。 师:是啊,大娘、小金花、大嫂为志愿军付出了这样高的代价,她们就是我们的亲人哪!亲人仅仅是这三个人吗?是所有朝鲜人 师:中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的,他们不是亲人却胜似亲人。(板书:伟大友谊鲜血凝成胜似亲人) 投影出示:描写了中国人民志愿军回国时,在车站与朝鲜人民依依惜别的动人情景,表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的 真挚情谊,赞扬了中朝人民用鲜血换来的友谊。 师:看到鲜血,我们会想到战争。这个故事的人和事就是发生在抗美援朝的时期。老师已经让同学们搜集了一些资料,并进行 了简单的总结,请看大屏幕。 师:这是我们志愿军的心声,朝鲜人民也会对我们怎么说?名称换了,话语没有变。再读 师:历史的车轮滚滚而去,我们会永远记住这个声音——再见了亲人 师:学完这篇课文,你对亲人一词,有了哪些新的理解? (给予我们爱的人,为我们付出代价的人) 新课程、新理念正逐步走进校园,走进师生生活。在全新的教育理念下,教师的教学方式、学生的学习方式都发生了很大的变 化。本人在教学《再见了,亲人》一文,采用的是情感教学。启 发学生想象,在头脑中再现文章所描述的情景和形象,使他们如 临其境,如见其人。 《再见了,亲人》字里行间,始终洋溢着赞美、感激的情感,表现了“中 朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的”这一国际主义精神的主题。如何凭借本文的情感因素,对学生渗透情感教育呢?尝试如下: 教学伊始,让学生通读课文,了解文章大意后,引出问题,使之感知情感。 1、从题目入手。让学生质疑:‘亲人’指谁?是谁的‘亲人’?志愿军为什么称朝鲜人民为亲人?题目中的’再’字怎么理解?? 使学生了解“亲人”指的是像“大娘”、“小金花”、“大嫂”之类 的朝鲜人民。志愿军所以称她们为亲人,是因为中朝人民在共同 的抗美战斗中建立了深厚的友谊。题目中的“再”字揭示了多次 相见中的“最后一次”,含有一种何日复相聚的惜别之情。从而使 学生感知情感的倾向。 2、从典型事件入手。以“文章写了哪四件典型事例”让学生知道文章通过“送打糕”、“救伤员”、“救侦察员”、“挖野菜”四件 典型事件,来赞扬中朝人民用鲜血凝成的深厚情谊。让学生在感 知材料的过程中,感知情感,初步了解课文内容,从整体上了解 课文的情感流向。 “注重情感体验”是《语文课程标准》对阅读提出的总目标之一。阅读是读者与文本相互作用、构建意义的动态过程,是思维 碰撞和心灵交流的过程。 本文由大娘、小金花、大嫂的三个故事组成。作者选取了老人、小孩、中年人的典型事例来表现主题。由于课文的前三段的结构 与表现手法基本相同,在教学中我对第一段做了详细的讲解与指 导。设计“志愿军战士与大娘话别时追述了哪几件事?表现了什 么样的感情”等问题,让学生了解志愿军与大娘告别时,追述了 三件事:一是大娘已经几夜没合眼,给志愿军洗补衣服;二是在 一次阻击战中,冒着炮火给志愿军送打糕,回去时昏倒在路旁; 三是在敌机轰 炸时,为了救护在家里休养的志愿军伤员,失去了唯一的小孙孙。这样写的目的在于体现中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的,表 现了这种感情比山还高,比海还深。接着,让学生自学感人肺腑、 催人泪下的二、三意义段,使之具体体会小金花对敌人的仇恨和 对志愿军的深情,以及大嫂为了给志愿军挖野菜而致残,付出了 多么高的代价,从而受到朝鲜人民对志愿军的深厚情感。 教师应该珍视学生独特的感受、体验和理解,而不应该以标准化解读去规范学生的阅读和理解,应该培养富有创意的读者而不 能培养人云亦云的听众。 课文在追溯那难忘的往事时,出现了好些“血”,“泪”的词语,比如:“失去了唯一的亲人”,“失去妈妈”,“失去双腿”中的三个 “失去”,充分说明了朝鲜人民为了中国人民志愿军献出了自己的 一切,乃至亲人的生命。又如“雪中送炭”说明大娘冒死送打糕 的原因;“同归于尽”体现了小金花的妈妈痛恨敌人、热爱志愿军 的感情;“噩耗”反衬小金花的刚强;“倒在血泊里”、“代价”说 明朝鲜人民为志愿 军做出了巨大的牺牲。 通过琢磨词句,让学生品味、推敲,感受其感情色彩,引起学生“内心体验”。让他们深深体会到朝鲜人民对志愿军战士那山高 海深的、不是亲人却似亲人的感情。 教师应成为学生阅读的导师、课堂阅读的组织者、促进者,而不是居高临下控制信息的专制的权威。教师应该积极营造亲密和 谐的气氛,激发学生阅读的兴趣,引导他们掌握阅读的方法,把 “点拨”、“启发”、“引导”、“激励”留给自己,把“阅读”、“体 味”、“品味”、“感悟”还给学生。