什么是小学三年级现象?如果孩子小学三年级排名下降 如何应对
许多家长都会发现,孩子在三年级这一年时间内成绩会有明显变化,而对大多数成绩在三年级落后的学生来说,想在之后的小学阶段的学习中很难。我称之为小学三年级现象。
用老师的话说孩子的成绩会在小学三年级拉开档,想长跑中的梯队。这样的现象还会在初二,也就是现在的八年级产生。最后,在高中学习三角函数时出现第三次。
我们这次主要说小学三年级现象。
为什么会出现小学三年级现象?
并不想大多数家长想的那样,是因为多了作文,或者英语。疯狂补习作文和英语的孩子还是有相当多的一部分,成绩逐年稳定下降。
想解决这部分孩子的问题,我们需要理解为什么会产生小学三年级现象?
首先,学生学习的知识是分为不同类别的。
有一种分法,分为陈述性知识和程序性知识。
前者,是指能直接加以回忆和陈述的知识。主要用来区别和辨别事物。幼儿园和小学一、二年级学习的绝大多数知识都是这样的。
其中比较难的是小学二年级学习的乘法口诀。即使如此,它也只有45句,对应81种不同的情况。在小学二年级,学生会花费长短不一的时间来背诵它,然后应用它们解决问题。乘法口诀的应用已经接近程序知识了,但还不全是,这时孩子会出现背诵困难。在提取记忆时出现难以准确提取。
具体表现为,从一开始背会背,单拿出一个题,不会做,或做不准。有这类问题的孩子家长要注意,当他们上三年级,面对突然出现的大量的程序性知识时,他们就会成绩下降,让人有无法阻挡的挫败感。
后者,程序性知识,也叫操作性知识,用来解决做什么和怎么做的问题的。这种知识具有动态的性质。
在小学三年级,数学应用题中会出现一道题中有不同类别的几种知识,还有一个问题需要几个步骤来解决的情况。这些都需要孩子在学习的过程中,间接的推测结果。而不像之前那样直接获得。
语文方面,阅读不单单是出几个检查生字、词语、词义方面的题目,外加一些简单复述阅读文章中的某一句话。他会出现真正需要阅读理解的题目。这种题目是操作性的。我们甚至可以说是没有标准唯一答案的。面对这样的问题,小学生会产生无力感。
在作文方面,作文完全是一个学生自己创造的过程。在这个操作过程中,即使有借鉴和模仿,最终也要归于学生自己的构建。这在之前,只限于对图画的理解,而这之后是对文段的理解和延伸。
因此,孩子出现了小学三年级现象,主要是孩子在之前不掌握操作要领,即:学习方法和思维方法。一味地依赖老师和家长的扶持督促,懒得动脑筋。
这样如果学生面对大量的陈述性知识和程序性知识时,由于记忆是有限的,我们无法集齐所有程序性知识的解决方法。进而产生没办法面对海量的知识内容。孩子排名几乎不可逆的下降。
如何解决这种情况?
我们需要学习学习,注意我没打重复的字,就是学习学习。学习学习的方法,逐渐练习从有限的例子(如例题)中找出问题与答案之间的规律这一过程。学会了总结,找到了规律就会事半功倍。反之,以有限的记忆能力想去面对海量的知识,全靠硬背的,失败是渐渐出现而又无法改变的。
就像费曼说的,如果你没有办法,用最简单的语言描述你说学的知识,就没有真正学会用知识来压缩信息。
在这时候,老师追求的是最易于理解的教会学生掌握学习的方法。而学生需要掌握的是掌握最适合的学习方法。最简单的真理最伟大。解释问题、解决问题、预测下一个问题会怎样出现。这些都需要学习方法的掌握。
掌握学习方法并不难。有些同学从来没系统地学过学习方法。他在长期的学习过程中,不自觉地形成了自己的学习方法。这样的学生,会慢慢的从众人之中脱颖而出。而系统学习过学习方法的学生,只需要从世界公认的学习方法中选取一种适合自己的就可以了。