“任务驱动型作文”与“材料作文”的异同
“任务驱动型作文”与“材料作文”的异同
作者:秦义丰·大河原
2月10日,在威海一中录播室召开的市直高中语文教学研究会上,市教研员分析了高二语文教学存在的问题,指出了今年高二语文写作教学的方向。其中评论、读后感等理性思维文体是训练重点,任务驱动型作文是的训练新方向。那么“任务驱动型作文”是个什么鬼?这一概念的特质是什么?它与平时我们训练的“材料作文”有什么异同?考生应该怎样应对这一类作文?作文教学应该怎样训练?
下面听我一一解读:
1、“任务驱动型作文”的概念,来源于教育部考试中心张开老师的文章《注重题型设计、强化教育功能——2015年高考作文的特点及相关问题的解读》,文中作者提出“在材料引发考生思考、激发写作欲望的基础上,通过增加任务型指令,着力发挥试题引导写作的功能,增强写作的针对性,使考生在真实的情境中辨析关键概念,在多维度的比较中说理论证。”(上海《语文学习》2015第Z1期)简言之,就是在材料作文的基础上增加任务驱动指令。
2、举例说明之。
2015年课标1卷作文题在叙述完女儿举报父亲开车打电话这件事以后,要求考生选择一个对象,写一封书信。在这个材料作文试题中,“叙述完女儿举报父亲开车打电话这件事”是“作文材料”,“选择一个对象,写一封书信”就是“任务驱动指令”。根据材料内容要求,按照任务驱动指令去作文,就叫“任务驱动型作文”。
2016年《语文导报》(首都师范大学主办)第4期第6版刊登《“任务驱动型”材料作文审题构思例说》一文,全面地说明了此类作文的特质:
(1)命题特征 在材料中先创设某种情境,再提出任务。
(2)不同类型
A基础型:先创设某情境,再提出“对此你有何思考” 。写作文时就是要对“此”(整体材料含义、关键词义、关键句义)进行思考。
B思辨型:先创设某情境,再提出“请你就其中某一个或某一群人的表现,表明你的态度”。写作文时就要先明确表态,针对几种说法选择一种;其次分析赞成或反对的原因、危害、后果;最后提出解决方案。
C比较型:先创设某情境,再提出“你认为哪一句更有道理”。写文章时就要先说明赞同某句、某人、某事的观点,再说明原因和理由。
D应用型:先引述一则信件、新闻评论、宣传稿等,再提出“请给××或其他相关方写一封信,表明你的态度,阐明你的看法”。写文章时就要采用书信体作文,根据不同对象,使用不同的语气。
或者引述时评材料后,再提出“他们对“创客”的看法,你认同谁的观点”。写作文(时评)时就要扣住材料内容(材料要点+优劣评价+预测),关注时效,就事论事,不要旁逸斜出。
(3)审题原则
A观点鲜明。不能二元对立,既赞成甲,又赞成乙,造成观点矛盾对立。
B直面问题。切忌空话套话、不着边际;要逐次分析问题产生的原因、危害、后果;提出解决问题的办法。
C坚持“四心一点”。以立德树人、依法治国、社会主义价值观、中国优秀传统文化为核心,以创新能力为重点。确保 “三观”( 世界观、人生观、价值观) 正确。
(4)行文结构,“引、扣、联、收”
文首先引用材料,选择某种说法(提出观点或者说提出问题);主体部分紧扣材料含义,从某个角度说明选择的理由;再联系材料含义适当拓展,对与材料相类的人或事,进行类比、引申、深化(分析问题);最后提出解决问题的想法和方案(解决问题)
3、为什么要在“材料”的后面增加“任务驱动指令”?
材料作文的命题形式中,材料本身就已经带有问题,也就是说作文题的“材料”当中本来就是自带任务驱动的,只是为了激发学生思考和创新,没有把写作任务明示而已;而现在把任务明示了,你就用不着再面对“材料”“胡思乱想” 了,因为审题指向更加明确了。对学生来说,这就降低了材料作文的审题难度,“引导考生朝着健康、积极、深刻的方向立意”,避免了“考生朝着恶意、消极、不健康的方向立意”( 教育部考试中心 张开语);对命题老师而言,通过在作文题材料中添加任务指令,介入到考生写作过程和考试阅卷标准制定之中,以起到真正引导的作用;对阅卷老师来说,使阅卷环节协调和控制试题难度变得更容易操作。
4、“任务驱动型作文”题型的意义
任务驱动型作文依然是材料作文。材料后面加上任务,审题和写作方向会更加明确具体。这对于广大的考生来说是个福音,只要你不对“任务”置若罔闻就好。 2017,02,14于威海
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