一篇文章教你准确理解任务驱动型作文

高考语文150分，作文占了60分，其比重不可谓不重，其重要性不言而喻。今天，笔者就从语文教师的角度带大家全方位理解任务驱动型作文。

作文真正体现了学生语文水平的高低，是学生阅读量和思维发展的书面体现。教师在作文教学中，真正有效地采用了任务驱动型的教学模式，可以快速提高学生的作文水平。

一、何为任务驱动型课堂教学？

《普通高中语文课程标准（2017年版）》发布后，对高中语文教学提出了全方位的要求。基于此背景，任务驱动型的教学模式逐渐诞生。它的目的就是要充分调动学生参与的积极性，让学生养成独立思考的能力和习惯，提高学生的综合素质，培养对社会有用的建设性人才。具体的操作方法是，教师在上课前精心设计教学任务，在课堂上让学生根据教学任务去探索并完成。教师的作用就是引导和鼓励，帮助学生打开探究的思路，全身心地投入到对任务的完成中去，从而实现对知识的理解与吸收。任务驱动型教学模式体现的是生本的思想，即学生占据主体地位，教师起到引导作用。

二、任务驱动型作文教学的好处

现目前高中阶段的压力是非常大的，学生每天的时间和空间基本都被数不清的训练题目所充斥，基本丧失了对写作的美好追求。写作文的目的似乎就是为了获得高分，仅此而已!悲哀！这不仅是高中生的悲哀，同时也是教育的悲哀。因此，采用任务驱动型的方式来进行高考作文的训练，能够让学生日渐灰暗的心头照进明媚的阳光，同时也能够激发他们真正的写作兴趣，让他们做到有东西可写，言之有物，且言之有情，言之有趣。

同时，活跃学生的思维，促进创新思维的发展，让学生在作文写作中学会从不同角度来看问题，理解问题，培养全面思维与辩证思维。

三、如何操作？

笔者研究近五年的高考作文题，发现全国各地高考作文题的命题形式发生了非常大的变化。其中，任务驱动型作文成为不可忽视的一种类型。任务驱动型作文材料一般都是那种体现多种价值观念的社会事件，具备较大的争议性，命题者希望学生能够从材料中获得启发，开动脑筋思考，多角度进行理性的分析，给予公正公平的看法。这种任务驱动型的作文更加强调学生真情实感的表达，更加强调学生思维的广度与深度。因此，教师要从以下方面来做，以提高学生写作任务驱动型作文的水平。

（一）精心设计教学任务

开展任务驱动型教学，首先就是要设计出任务。因为任务直接关系的课堂教学的走向，关系到教学效果的达成。教师要结合作文教学的要求来设计任务，以满足学生的学习需求。同时，教学情境的设计要让学生迅速进入，要能够产生共鸣，并引发学生的思考。因此，教师在设计教学任务时，要了解学情，让学生在教学中通过一定的努力能够完成任务，给学生以收获与成就感。在此基础上来训练学生的写作，一般就能够收获良好的效果。

（二）让学生充分参与到教学任务重来

任务驱动型作文这种教学模式提出来的目的就是要最大程度地发挥学生的积极性与主动性，能够最大程度地参与到课堂教学中来，把自己当作是课堂教学的主人。如果学生真正具备了这种课堂教学的主人翁意识，那就成功一半了。所以，教师要尽力创造一种开放且自由的课堂教学环境，让学生拥有参与的欲望与自由，然后去进行知识的探索，开展思维的辩证与纠错，形成对事物及事件的深层次的思考。作为教师要认识到，教材只是学生学习知识的媒介，或是工具，而不是知识的全部。因此，要充分认识到现代教育信息技术的价值，让学生运用各种现代技术为探究课堂任务服务。在此基础上，让学生把所思所想所探究所思维的成果展示到写作上来，从而激发学生写作的欲望。做到真写作，写真东西。

（三）认识到小组合作的价值

正所谓“独学则无友，孤陋而寡闻”。教师和学生都要从思想上认识到小组合作这种学习方式的重要性。近些年的各种教育教学理念都认识到了小组合作的价值，比如“生本教育”、“群文阅读教学”、“专题教学”、“单元教学”、“大语文教学观念”等等。在任务驱动型作文教学中，引导学生真正参与到小组讨论中来，可以让学生变得较为轻松，课堂的氛围也可以更加的活跃。小组组员之间应该要做到优势互补，组与组之间的水平应该要比较均匀。对于同一个作文材料，要允许每一个学生都有公平的发声机会，每个学生都能够发表自己的真实看法，哪怕有些看法不是那么容易被他人接受。当出现了观点的相悖与争锋时，教师要积极鼓励与引导，给予最大的包容，让学生们在“真理越辩越明”之中达成共识，形成客观正确地认识。这个过程中，可以有效地培养学生的合作意识与团队精神，发挥集体的智慧与作用；也可以有效地培养学生多角度辩证地看问题的思维。同时，这种教学的氛围给了学生充分的民主，能够促进班级文化的建设。一举多得。

（四）教师在教学过程中要倾注积极的评价

在进行课堂讨论与探究的过程中，教师要积极关注到学生的表现。对于学生的优秀表现要给予积极评价，对于学生在合作过程中表现的不足也要给予足够多的包容与鼓励，让他们认识到自己的闪光点，建立起自信心，从而开发出自身的学习潜能。在学生合作探究的过程中，教师要加强与学生的互动，让师生互动贯穿在讨论的全过程，要让学生体会到教师对他们及讨论的真心关注。