高考作文到底有没有套路可循 其实真正的高分作文都是在展现自我

对于高考考场作文的写作到底有没有套路，一直是一个很有争议性的话题。学生的作文水平想要提高不可能一蹴而就，这是一个需要漫长磨练的过程。我的观点是在高三阶段引导孩子学习写作可以遵循一定训练的套路，但是一定要鼓励学生在作文中尽情展现自己的写作个性，这样才能在最后的考试中取得一个满意的分数。

一、多引导：让学生关注课本、关注读本、关注生活

(一)要引导学生关注课本。语文课本蕴藏着丰富的语文资源，所选的课文大多是百读不厌的美文。文章的选材、语言、结构都值得认真品味。因此，要多引导学生关注课本。例如，2004年全国卷优秀作文《哀痛者幸福者》，就是对课文《纪念刘和珍君》一文中“这是怎样的哀痛者和幸福者”的重新解读。

现摘录其中一个段落：

然而，他们是“幸福者”吗？他们真的幸福快乐吗？我时常在心底扣向，按庸常者的思维方式，刘和珍们被校方开除，何来快乐！被执政者镇压，何来幸福！

(二)引导学生关注课外读物。由于高三学生学习任务重、时间紧，因此，教师要提示学生多进图书馆，多读精品图书，如《读者》、《青年文摘》、《散文》、《杂文报》、《美文》、《作文通讯》、《高中生阅读》等。指导学生阅读这些读物时注意选材和构思，汲取它们中有益的养分，这对提高学生的写作水平能起到事半功倍的效果。

(三)要引导学生关注生活。“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，高考作文命题趋势越来越贴近现实生活，强调时代感，突出实用性，像2005年广东高考作文题“纪念”就体现出这样的特色。在教学中，要引导学生关注生活，引导他们用“生活语文”解读“课本语文”，以“课本语文”体悟“生活语文”。关注生活、文化、人生、情感是高考的要求，作文训练，更是应该关注现实生活。心中有了丰厚的积累，上考场才オ不再闭门造车，オ能言之有物。

ニ、给方法：让学生有“章”可依，有“法”可用

如何让高三学生的作文水平在原有的基础上再上一个台阶？我认为教师要给学生“套路”一一如何拟作文标题，如何写好文章的开头，如何安排文章的结构，如何写好文章的结尾，怎样使文章的内容深刻等等。学生只有领悟了这些套路，才能在写作时有“章”可依。

例如，如何拟作文标题？我认为：首先，让学生明确拟作文标题的原则概括性、启发性、简沽性。其次让学生掌握拟出好的标题的方法(以2005年高考优秀作文为例):

(1)利用修辞方法。如：《偶然与必然》(对比)、《烟随风逝名随史流》(对偶)、《两颗蒲公英种子》(拟人)、意外之花开在情理枝头(比喻)。(2)古为今用。如：《的罢归来不系船》、《永远的苏武》。(3)抓住文中的关键词。如：《八十八二十八》。学生掌握了这些方法后，教师要善于设计让学生运用这些方法的作文题材，而且题材要形成序列。如认识序列：认识自己(挑战自己)、认识他人(我眼中的父母同学、老师)、认识自然(我与自然)、认识社会(市场经济、法律与道德国民素质)。

三、展个性：让学生作文大放异彩

(一)鼓励学生独抒己见。要想写好作文，思维能力的训练非常重要。有计划、有针对性地进行作文训练，注意观察考试作文的特点及其发展趋向，尤其重视思维的准确性训练。

对同一事物，不同的人，观察角度不同，认识也不同，正如“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。引导学生把主要的精力用在审题上，对作文题目形成自己的认识后，把思路理清，写下提纲，交给老师批改，或与老师讨论。这样有针对性地进行了思维训练，增强了对作文题目的灵敏感觉，为写好一篇立意准确的好文章莫定了基础。

(二)鼓励学生语言个性化。在复习中，必须考虑让学生充分发挥自己的个性特长：

思维活跃的，使之工于构思语言丰富的，使之精于表达思想深刻的，使之开掘内涵对于普通学生来说，最适于发展的“亮点”是语言。高考作文阅卷，十分重视考查语言功力。有的考生善用生动的词语和灵活的句式，使人读来眼睛一亮，这就是亮点。亮点多了，就容易获得加分。2005年福建高考优秀作文《执子与通子》，作者巧妙地向阅卷者展示了自己深厚的文化底蕴和写作个性。

(三)鼓励学生运用自己擅长的文体。擅长以理服人的同学，可写议论文；擅长以事说理的同学，可写记叙文、编故事；擅长戏剧的同学，可写戏剧。运用自己擅长的文体，有利于承载个性化的语言，充分表达自已的认识和思想。

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