小学生不喜欢写作文 是有原因的
小学生不喜欢写作文,是有原因的
讲一个小时候的故事。
记得自己读小学四年级的时候,特喜欢上语文老师的课。
语文老师是一位男教师,说话幽默,和蔼可亲,喜欢给同学们讲故事。
每每语文老师上课时,大家甭提多高兴了。
那时小学语文课本内容简单。可读性,趣味性,图文性与现在的教材不可同日而语,但也却是我们唯一的读本。
如果同学有课外书带到班级,那真不知吸引了多少同学羡慕的眼光。
因为,那极有可能是自己的祖辈、父辈保存下来的不可多得的书籍。
而在我们的父辈中,又有多少人家的子女能够走进学堂,拥有读书的机会。家里藏一本或几本课外书真是少之又少,自然格外精贵。
所以,语文老师就鼓励大家相互借阅,自己经常给我们讲一些课本以外的知识或者故事。
最为难得的是,语文老师经常举办故事会,鼓励同学们讲故事,谁讲得好,就让学生们一起写下来,然后比一比,看一看,谁写的最接近当初故事的模样。
这还不算,下一步就看谁能否在原来故事的基础上,发挥自己的想象,把故事的结尾改换一下。
不光是改结尾,还可以把故事的开端也来个改头换面。
所以一个故事,慢慢演变成无数个故事,然后每个同学再把自己编写的小故事讲出来。
于是,同学们个个讲故事,个个写故事,人人编故事。
有一次,我写了一篇作文《秋天的早晨》,竟然被语文老师当做范文在班上诵读,那情形至今不曾忘记。
为了写好这篇作文,我在家里的阁楼上翻出了一本已经变黄了作文书。
书里有一篇作文《校园的早晨》,描写了郁郁葱葱的树木,娇艳欲滴的花朵,背着书包高高兴兴上学来的同学,校园里有着郎朗的读书声,有跑操的同学,还有质朴可亲的老师。
于是我来了个依葫芦画瓢,地点改了,人物也变了,再借鉴原有的句式。
只是加了秋天最为印象深刻的景物描写:所有的村落、树木都笼罩在一层薄薄的白雾中,若隐若现。
还有早起辛勤耕作的农民模糊身影,远近田间老牛被吆喝的声音……
就这样一篇摹仿痕迹很重的作文放在老师的面前,老师没有点出来反而大为赞扬,真出乎我的意料,同学们也投来赞佩的眼光。
这背后的故事只有我自己清楚,那时的我也在朦胧间对写作文产生了一种莫名的小欢喜。
老师当年看似不经意的举动,为我保守的小秘密,却在我幼小的心灵中埋下了一颗希望的种子。
这种子从此在我心中生根发芽,虽没有长成一棵遮风避雨的参天大树,却在我后来的学习生活工作中,为我提供了心灵的慰藉,积攒了前行的动力。
它让我相信,学生之于老师,特别是小学生,在老师的心中,就是一件未经雕饰的珍品,应该有他万千的模样。
这万千的模样点化也许就在老师看似不经意的一个小小的决定,抑或一个小小的举动……
为学生的一生发展方向提出了无限可能。
好,现在我们回到问题上来。
为什么小学生不喜欢写作文?
小学阶段的学生,天真烂漫,思想活泼,爱动,对什么都有好奇心,他们本可以随心所欲的写自己的所见所闻所感,可为什么总觉得写作文是一件很困难的事呢。
条条框框太多,老师要求严格,找不到写作的门道。
有人说小学生不喜欢写作文、写不出作文,很大程度上是由于小学生不知道怎么写,限制多,要求多。老师还要强调作文要有中心思想,要有一定的字数等等,这让小学生对作文产生了神秘感和距离感。
时间长了,就会产生畏惧心理,不敢动笔写了。
没有激发起小学生写作的兴趣,更没有长久的内驱力。
“言为心声”,作文是一种表达内心语言的活动,需要来自外部环境和内心深处驱动共同推动,从而获得写作的动力以及作文浓厚的兴趣。
可实际上小学生对作文兴趣不高,认为写作文是一种负担,对作文课产生了抗拒心理。
词汇量不丰富,不知道怎么用词造句,语言表达能力欠缺。
有人说小学生读书少,词汇量不丰富,不知道怎么用词造句,不会表达,对事物的描述简单,以至两三句就把事情讲完了。
还有人说小学生觉得作文没什么事可写,是小学生生活方式单一,生活习惯简单,生活经历匮乏,见不多,识不广,缺少生活的积累。
怎么提高小学生写作文的能力?
首先,对小学生写作的期望值不要太高。要让小学生觉得作文很平常。所谓作文,就是把生活中看到的、听到的、做过或想过的人和事说出来,再把我们说的话记下来就行。
其次,要求不可太多,标准不可太高。过高的要求,过多的指责,会导致学生没有学习的成就感,对作文也就产生了畏难情绪。
再次,多积累。对,多积累,多积累。
你可以让学生多读多背,积累素材。
引导学生多读书,要有计划,坚持一两年,词汇丰富了,自然就有话可写了。
你可以让学生多走多看,积累生活。
走出去,它会给人留下很深的印象。家长可引导孩子多观察自然界,让孩子关注家里的琐事,给他们讲讲父辈的故事,让他们动手参与家务劳动。
这不但能培养孩子的责任感,还是写作时很好的素材。
老师可以让学生多说多写,积累经验。
把听到的故事有条理地说一说,把自己看到的说一说,有什么想法说一说,说好了写下来。
这样一旦写成一篇作文,如果得到老师或家长的肯定,就会明白,原来作文就是把自己说的话写下来呀。
最后一点,最重要的一点。每一点进步都要给予适时的鼓励和表扬。
哪怕这篇作文稍显稚嫩,可能还有着较多的借鉴成分。
这有什么关系呢?
因为这还是小学生阶段呀。
要想让小学生喜欢作文,每天写日记,不规定字数,不规定内容。
久而久之,兴趣来了,作文水平慢慢进步了。
我们会碰到许多人,遇到许多事;碰到的人、遇到的事就是作文的材料。
如果能仔细想想这件事包含了什么道理,将它写下来,这可能就是一篇好作文。
你可能说,教孩子写作文这么难呀?
是的,小学生写作文确实不是一朝一夕的事儿,需要科学的方法,但一定不会有快速的作文法。