语言魔术师——范县第三小学开展作文教学教研活动

语言魔术师——范县第三小学开展作文教学教研活动

凉风习习，细雨飘飞，在这个秋风送爽的日子里，2019年10月23日下午范县第三小学作文教学教研活动——《语言-----魔术师》，在三年级三班揭开了“朦胧”的面纱。

纵观语文的学习，我们知道它是一个需要不断积累的过程。字、词、句、段、篇，每一部分都需要认真学习，只有学得透彻，学得扎实，才能不断增加自己语文知识的储备量，为提升作文能力、提高写作水平创造更多的空间。“得作文者得语文，得语文者得天下”。小学阶段的作文分数大致占到了语文考试总分数的30%，由此可见作文在语文考试中的重要位置。因此我们第三小学也把作文教学摆在了一举足轻重的地位。

就这样语文“权贵”赵庆敏老师的作文观摩在轻松愉悦的笑声中徐徐拉开帷幕，其间一路欢歌，一路笑语，其后一路赞誉，一路收获。

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“随风潜入夜，润物细无声”，多方面、多角度，孩子们收获满满！

优秀作文

学生力作

“问渠那得清如许，为有源头活水来”，方法一针见血，见解独特独到，老师们受益匪浅，感悟多多：

张伟芳：今天听了赵老师一堂别开生面的三年级作文指导课，听后感慨颇多。

1.吊胃口：“你们想不想做魔术师？”这句导语就把孩子们的胃口吊起来了，因为孩子们都很崇拜魔术师;课堂中，赵老师说她有法宝，孩子们都想得到法宝，于是课堂中表现不是一般的积极，从此而看，赵老师真是一位智慧型的老师。

2.赏识教育：了不起、你们都很有才华、你的表达很清楚……这样的评价语，贯穿于课堂的每一个环节。

3.流程清晰：赵老师先从扩句开始，把一个词变成长长的一句话;接下来指导写作从哪几个方面来写;然后教师读例文，分析例文是从哪几个方面来写的，生练写，最后赵老师评价。

3.了不起：老师了不起，孩子们也了不起;从整堂课看来，李华敏和郭春丽老师在平时的班级管理中没少下功夫，孩子们的语文素养不错，“修饰语、祈使句、修辞手法”等这样的语文知识孩子们都能脱口而出。优秀的教师带出一帮优秀的孩子。

整堂课，孩子们激情高涨，踊跃发言，在轻松愉悦的氛围中学有所得;赵老师循序渐进，由易到难很好的完成了教学任务，赵老师真是了不起！

李晓贞：赵老师通过用当一名“魔术师”来调动学生学习的积极性。

1.“兴趣是最好的老师”，孩子们都在努力争取当一名语言魔术师。

2.把难化易。把握了写作难点，并且用多个方面的写作方法突破难点。

3.利用范文，让学生有了扶手，让学生乐学，乐写。

魏玉洁：赵老师授课方式新颖，通过用当一名“魔术师”来调动学生学习的积极性。

1.“兴趣是最好的老师”，孩子们都在努力争取当一名语言魔法师，当优秀作家，整堂课变得轻松而有趣。

2.“鼓励的力量是无穷的”，在赵老师的激励下孩子们也掌握了作文“法宝”，也轻松地当上了“语言魔术师”！

程程：1.赵老师的课一个字好，两个字很好，三个字非常好。赵老师的温柔是我该学习的，温柔的语言，温柔的态度，让孩子们很愿意打开心扉去听课。

2.鼓励，评价，会倾听的孩子了不起。

3.写作的方法更为重要，法宝：多个方面。孩子们都掌握的很好，练习的很到位，主动学习比被动学习更重要，孩子们主动学，愿意学，乐于学。

天空：1.赵老师多方面、多种形式的评价式语言树立了孩子的自信心，拉近了孩子与老师的距离。2.作文教学赵老师多方面引导，耐心的倾听让孩子的在课堂上勤动脑，勤思考，让孩子主动的发现写作方法！

葛官娃：赵老师在与学生轻松、幽默的谈话聊天过程中，一方面激发了学生的学习热情，一方面把习作的方法交给了学生，让孩子怀着一个兴奋的心去书写文章！赵老师绘声绘色的朗读下水文，给学生做了一个最好的示范！

张丹：1、赵老师一直在夸奖孩子，和孩子做朋友。2、赵老师的课一直吸引着学生的注意力，讲解的东西都是学生感兴趣的东西。孩子一直跟着赵老师的思路走。

郭丽敏：赵老师的作文教学，因为时间关系，我只听了一会，虽说是一会儿，但我深深的被赵老师所吸引，她很善于启发孩子，一点一点的把孩子引到今天的主题。让孩子不在觉得写作是难事，能从多个方面来为主题服务。又利用范文，让学生有了扶手，让学生不在恐惧写作。

刘英：今天下午第一节写字课后，我快速来到三三班听了一节赵庆敏老师的习作课。

作为一名教师，正好我觉得这方面的教学是最难，最不懂教的，听了这次课，着实是大开眼界，她的课堂不但吸引了上课的学生，也深深地吸引了我，让我知道了，作文课能上得如此精彩，下面谈谈我听了这一节作文课的一点心得体会：

兴趣是最好的老师。赵老师首先以变魔术为导入，引起孩子们的注意。那么让学生写作文首先要培养写作兴趣。学生因为感兴趣，马上参与到课堂，即便他一开始可能会抗拒上作文课，但这一有趣的活动引起了他的兴趣，他不知不觉地被老师带进了作文课堂，让学生有事可写，眼前刚刚发生的事容易写，能写好。

学习贵在内化。学习别人的东西是为了成就自己的东西。在未来的作文教学中，我将学习本次作文听课中好的教学方法，探索作文指导方法，让孩子敢写作文，乐于写作文，能写好作文。

温潇凡：赵老师的作文教学上的很轻松，把孩子都害怕的，认为枯燥的课上的既轻松又有趣，赵老师注重写作方法的指导，引导孩子从多方面去描写，尤其赵老师的下水作文，让学生听完后，看能不能找到哪位同学，根据文中的哪些特征去找，在无形中就把习作方法传授给了孩子。

贾晓睿：赵老师把学生害怕的作文课上的绘声绘色，让学生轻轻松松学会了写作文。赵老师的评价语言丰富，形式多样，整堂课都在夸赞学生。一方面把习作的方法交给了学生，一方面让学生心情愉快地让去写文章！真是一堂精彩绝伦的示范课，我受益匪浅。

荣幸:听了赵老师的课受益颇多，用魔术的魅力吸引着每个孩子，用“语言魔法”多方面入手激发孩子的写作兴趣。

课堂上幽默风趣并善于运用鼓励性语言，换位称孩子们为“小老师”，提高孩子们学习的积极性，让孩子们都争先恐后的想当“优秀作家”，从而爱上写作文。

王喜英：赵老师的作文课上的绘声绘色，语言组织的非常好，非常精彩。指导很到位让学生轻轻松松学会了写作文。特别是读一篇范文，让学生有据可依。使学生得到了启发，鼓励的语言激起他们写作的积极性。赵老师的评价语言丰富，这堂课我受益匪浅。

李华敏：赵老师下课后，班里一下子就炸开锅了，纷纷跑到我的面前，问我：“老师，这节课我们表现怎么样？”看到他们一张张的笑脸，虽然说的是问句，但是那种给人欢笑的感觉就是“看，我们表现的很棒吧”，听过这节作文课后，我也是受益匪浅，原来作文课可以上的这么有趣，原来作文课可以让孩子乐说乐写，今天晚上，我也是趁热打铁，让他们接着写一篇作文，可以是自己喜欢的水果，小动物，人等等，以前他们都是“唉声叹气”，今天确是“笑逐颜开”，赵老师这节魔术课让班里的孩子打开了写作的大门。

对比自己的课堂，同一间教室，同一班的孩子，同一知识点，但在赵老师课堂上孩子们就像脱胎换骨一样，让我认识到了不一样的他们，尤其是赵老师课堂上幽默风趣的语言，直中要害的评价语言，循序渐进的教学流程，温文尔雅的个人气质都是我以后要学习的。

任静静：赵老师的一堂作文课让我受益颇多，她亲切而自然的教态，新颖有趣的教学方法，深厚的语言功底都让人赞叹。一个富有趣味的开头，分享魔术的魅力，激发了孩子们学习的兴趣，吸引住了孩子们的眼球。课堂中赵老师对学生不断的鼓励与表扬的评价语，更是大大的调动了孩子们想要表达的欲望。语言魔术师最大的法宝，从多方面去描写，这高明的构思，为同学们提供了丰富的写作素材。

王梦茹：这次语文教研我受益匪浅，感谢精彩分享，向赵老师学习！听完赵老师的课使我受益匪浅，赵老师一步步引导孩子的思路，孩子们热情高涨的配合着赵老师，这堂课让我知道了原来作文课也可以这么有趣。赵老师的赏识教育很值得我学习，给孩子们鼓励，使孩子们更有信心，赵老师的耐心，温柔以及整节课都面带笑容的讲课很棒。

燕子：1.赵老师的课堂轻松活跃，孩子们在欢声笑语中不自觉的学到了习作的方法。

2.她很善于鼓励表扬孩子，让孩子在课堂上敢表达，爱表达；而且对孩子的回答评价具体到位，让学生有了方向。

阳光透过窗台：新颖的导入，端庄的教态，亲切的谈话式教学让整堂课充满了温馨的氛围！整堂课赵老师始终以与孩子是朋友相处，充分体现出孩子的主体地位！一步步引导拓展了孩子们的思维！对孩子们毫不吝啬的鼓励，壮大了孩子们的胆量，提起了他们的兴趣！

这就是我们理想中的课堂，让我们受益匪浅！

吴舒曼：赵老师的评价语言很值得我学习。她很善于鼓励孩子，越鼓励，孩子的积极性越高，课堂效果也越好。

思想的先行者——赵庆敏

激活孩子的写作欲望

—— 作文教学反思

范县第三小学 赵庆敏

选课意图

今天之所以选这一课来教，是因为对于三年级部分孩子来说，写作是个难点。难就难在，给出一个题目，往往写几句话就完了，写不长，没话可说；还难在，孩子们刚刚接触写作文，听说好难，所以就想当然的产生了为难情绪，谈作文色变。基于此，就选择了一个学生觉得比较难的，写人的主题来进行教学。

设计目的

激活和点燃是教学的本质。至于怎样激活和点燃呢？我从以下几个方面逐步进行的：

一、从孩子关注的话题谈起，点燃表达的热情。

导入时，我尽量避开孩子不感兴趣话题“作文”，而是从学生愿意谈论与生活比较贴近的话题“你见过魔术师变魔术吗?他们变得是什么魔术？”，去打开他们的话题，不断的去夸他们有见识，魔术好奇妙，促使他们敞开心扉，愿意跟老师交流，然后告诉他们：“今天老师也来教你们做魔术师，只不过教你们做语言的魔术师。”这是第一次激活和点燃。

二、从简单扩句写起，唤醒孩子们的已有的写作经验。

“我想大家其实本就是语言的魔术师，一施魔法可以把一个词变的很长。”老师在黑板上出示一词语“花朵”“哪位魔术师能把它变长？”孩子们纷纷加词，变成一个句子，有的把它变成两个句子。我用“好奇妙，”“好欣赏你的才华”“咱俩交个朋友吧！很欣赏你！”等评价语，抓住这个机会，去夸张的赏识的他们写作天赋。这是浅层次的写作，大肆渲染，目的是让他们从写作方面找到成就感，志在为下文深层次的写作提高士气。这算是第二次点燃和激发。

三、给方法，给评价，唤醒孩子对写作的深层次思考。

教育家孔子说不愤不启，不悱不发。“如果随便给你们一个词，你能实施魔法把它变成一长篇吗？”孩仍很积极积极发言，但还是加词，用个比喻句等已有的方法，这时候老师说：“不错，按照你们说的可以变成一段啦，一篇还是达不到，老师这里有一个把一个词变成一篇的法宝？你们想要吗?”老师这时候才在黑板板书四个字“多个方面”，请学生读两遍，坚定的说：“从多个方面来写，就能写成一篇，”又举例，给学生写出一个“他”字，追问可以从哪些方面入手写？学生自信百倍，从：外貌、性格、爱好、学习、品质（一件事），等等，老师边夸赞，便板书，越夸赞，就能越激发孩子思考力，越思考，孩子就想的越多，形成了一个良性循环。引导学生自己思考并表达变词成篇的思维方式，这是第三次激发和唤醒。

四、朗读下水文，激发写作的欲望。

当孩子明白把一个词写成长篇的方法和思维方式的时候，还是远远不够，因为他们感受不到有些有肉的作文，那只是一个框架，无法想象怎么把这些点融合在一起。这时候，老师拿出自己提前写的自己班的一个学生《他》，有声有色的朗读给学生听。这时候孩子们一下子明白了，原来把一个词变长是这么回事，也促使他们联想起自己班也值得写的、印象深刻的同学，写作的欲望和潜力这时候彻底被唤醒。他们会产生写东西太简单，太有意思，就急于想表达自己，急于想被表扬，这时候老师发出真诚的邀请：“你们也以“他”（她）为题目，写写身边的同学吧，十五分钟能写成长长的一篇文章的，让老师欣赏一下，将被评为优秀作家吆。”这算是第四次唤醒和激励。

五、即写即评，放低要求，用“优秀作家”培养写作的兴趣。

这样的方法，几个孩子十分钟都能在日记本上满一张，另一部分十五分钟就能写成一篇，在二十分钟内绝大部分孩子，能写成一篇，这时候，老师不去关注太多的细节，忽略一些常见的毛病，三四年级阶段课标对习作的第一个要求是：1.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心愿意将自己的习作读给大家听，与他人分享习作的快乐初步写作文。所以只要学生从多个方面能写成长长的一篇了，就说明他们有话可说，这对于初次写作者来说是很珍贵的。我就给他们用红笔在日记本上写上醒目的“优秀作家”四个字，这样的成果对于孩子来说，足可以让他们激动好长时间啦。至于错字和错句，在以后的习作中可以慢慢教给他们修改。这算是第五部激励和唤醒吧。

一课一得吧，“乐于书面表达吧，增强写作的信心”是这节课的我要追求的， 接下来在最后等待我批改其他同学作品的时候，我才要求优秀的小作家们，小声读一遍自己的作品，修改一下错别字和不通顺的句子，再跟其他同学分享自己的作品。最后总结，“恭喜大家都成为了优秀的语言魔术师，也是优秀的作家，其实不仅仅写人用这个思路，其实写动物的、写植物的、或者写一个事物，都是用同样的写作法宝从“多个方面”去思考。

非常感谢老师们的倾听和鼓励，这是一节平时的课堂，没有装饰，也没用课件，其实我知道这次教学也同样存在很多不足，还是希望能听到不同的声音，让我不仅从你们这里获取成长的力量，还能让我不断反思和进步。但是如果听课老师和孩子们能从这节课上学到一点点的写作或者教学灵感或者思维方式，那怕是一点点的写作激情，也算是抛砖引玉了，作为授课者，我也深感幸福！

2019.10.23

作文教学教研活动，虽已结束，但仍余音绕梁，令人回味无穷。思然后知不足，期待借此东风，范县第三小学在作文教学领域能够研出精彩，教出别样的风采！